“藍天杯”教學設(shè)計明天要截止埋凯，馬不停蹄湊了一篇点楼。內(nèi)心很敬畏宗璞的狀物言志散文《紫藤蘿瀑布》，只能硬著頭皮去試一試白对。研讀的過程掠廓，一團霧水，深感自己能力的蒼白甩恼。不敢去看名家的教學實錄蟀瞧，害怕自己會不由自主地跟風模仿。當然這模仿就是“東施效顰”条摸。
讀課文悦污，反復(fù)讀，讀著讀著發(fā)現(xiàn)一絲光亮钉蒲。借助這一絲光亮切端，我開始艱難前行。前行途中顷啼，明明想得很好踏枣，但是專業(yè)的淺薄總是設(shè)計不出內(nèi)心所想昌屉。跌跌撞撞走了出來，梳理一番直接上傳茵瀑。不管結(jié)果如何间驮，我也算歷練了一回。
都說文本解讀能力是語文老師的門面瘾婿◎呃危可是我這門面在哪兒呢？沒有教參偏陪，我就是盲人了抢呆。老師解讀能力差，怎么能當好學生的引路人呢笛谦？提高文本解讀能力需要多讀多思多練抱虐。老想著拿來主義，一輩子都不會在文本解讀上有發(fā)展饥脑。再一次看到自己的短板恳邀，不得不去奮斗一番了。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一詞一句奏響生命的贊歌? ? ? ? ? ? ? ——《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計
【課題】
統(tǒng)編版七下第五單元第17課《紫藤蘿瀑布》
【教材分析】
《紫藤蘿瀑布》是一篇托物言志的散文灶轰。作者采用工筆描繪對一樹盛開的藤蘿進行細致描寫谣沸。在作者筆下，靜立的紫藤蘿在和陽光挑逗笋颤，在笑乳附，在嚷嚷，儼然一個可愛的孩子伴澄。當作者把目光聚焦到一穗藤蘿和一朵藤蘿時赋除，心中的紫藤蘿開始流淌。生死的困惑和疾病的痛楚暫時不存在非凌，壓在心上的痛苦變成精神的寧靜和生的喜悅举农。于是作者宕開一筆回憶起十多年前的紫藤蘿。紫藤蘿的命運和人的命運交織在一起敞嗡，于是自然揭示文章的主旨——“花和人都會遇到各種各樣的不幸颁糟，但是生命的長河是無止境的『磴玻”紫藤蘿成為作者情感的寄寓棱貌，最終以一種積極的頓悟加快腳步投入到生活中去。作者構(gòu)思精巧粥惧，以“停住腳步”開端键畴，以“加快腳步”結(jié)束最盅，渾然天成突雪。
【學情分析】
七年級的學生在經(jīng)歷一個學期的歷練之后起惕，初步具備語言賞析的能力。一些基本的語文知識已經(jīng)在平日的課堂教學中進行滲透和運用咏删。學生在賞析寫景狀物的妙處方面不會手足無措惹想。難點應(yīng)該在理解作者的感悟上——“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的督函∴至唬”七年級學生的人生閱歷還淺，搭建理解的支架顯得尤為重要辰狡。
【目標預(yù)設(shè)】
1锋叨、朗讀課文，積累美詞宛篇，梳理行文思路娃磺。
2、品讀描寫紫藤蘿花的句段叫倍，體會作者寫景狀物的精妙偷卧。
3、默讀課文吆倦，勾畫關(guān)鍵詞語听诸，感受作者欣賞紫藤蘿情感的先后變化。
4蚕泽、體會托物言志的手法晌梨，理解文章的主旨。
【重點赛糟、難點】
重點：朗讀課文派任，積累美詞，梳理行文思路璧南，賞析作者寫景狀物的精妙掌逛，感知作者情感的變化。
難點：理解作者寄寓在紫藤蘿上的“志”司倚，由此抒發(fā)的人生感悟豆混。
【設(shè)計思路與理念】
? 語文教師不能帶著知識走向?qū)W生，而應(yīng)該帶著學生走向知識动知。針對文章的特征皿伺，我將帶著學生停下腳步在文字里徜徉，讓學生的心靈也經(jīng)歷一番蛻變盒粮。為此鸵鸥，我引領(lǐng)學生通過朗讀與紫藤蘿邂逅，通過欣賞與朗讀感受紫藤之美，通過比較理解紫藤的精神妒穴，通過研讀領(lǐng)會作者感悟到的人生哲理宋税。閱讀教學必須走與文本貼心交流之路，要讓學生沉浸在語言的美感中讼油，實現(xiàn)知識的內(nèi)化杰赛。
【教學方法】
朗讀法、探究法矮台、圈點批注法乏屯、活動交流法
【教學過程】
一、詩詞導(dǎo)入
1瘦赫、師：春回大地辰晕，百花盛開。第六季《中國詩詞大會》如約而至确虱。今天伞芹，我們就以花為媒來積累詩詞吧。
PPT顯示
（? ? ? ? ? ）一簇開無主蝉娜，可愛深紅愛淺紅唱较。
小樓一夜聽春雨，深巷明朝買（? ? ? ? ? ）? 召川。
（? ? ? ? ? ? ）? 淡白柳深青南缓，柳絮飛時花滿城。
遙聞碧潭上荧呐，春晚（? ? ? ? ? ? ）? 開
2汉形、學生讀古詩，填春花倍阐。
3概疆、師：同學們從這幾句詩中來判斷開花最晚的是？
（學生回答后師板書——紫藤蘿）
老師考考你們的預(yù)習情況峰搪，文章中哪一個詞語可以告訴我們紫藤蘿開花是時間較晚岔冀。
（學生思考后回答——“春紅已謝”）
當春紅已經(jīng)卸下帷幕時，作家宗璞邂逅了一樹紫藤蘿概耻。她一眼看到的紫藤蘿是這樣的使套。
（PPT顯示紫藤蘿圖片）
作者用什么詞來描述眼前的藤蘿呢？
（學生會想到“瀑布”一詞鞠柄，師借機把課題補充完整侦高。）
現(xiàn)在，我們跟著宗璞一同走近紫藤蘿吧厌杜！
（設(shè)計意圖：利用詩詞開篇既可以把學生帶入花的世界奉呛，也可以檢測學生對文本的預(yù)習情況。）
二、以“讀”為媒瞧壮，輕輕走近紫藤蘿
（一）自主學習
學習任務(wù)
1危尿、認真朗讀一遍課文后采用默讀的方式圈畫與紫藤蘿有關(guān)的美詞進行積累
2、嘗試梳理作者的行文思路
提供支架PPT顯示
（? ? ? ? ? ? ）? 的紫藤蘿---? （? ? ? ? ? ）的紫藤蘿---? （? ? ? ? ? ）? 的紫藤蘿
學生按照時間的順序拎出文中三類紫藤蘿
（? ? ? ? ? ? ）? 花---（? ? ? ? ? ） 花--- （? ? ? ）? 花
以作者的行為路徑來對文章思路進行梳理
（二）分享匯報
1馁痴、學生匯報積累的美詞
指名學生朗讀
2、梳理行文思路
學生按照師提供的支架思考肺孤，然后大膽交流
預(yù)設(shè)
（眼前的）的紫藤蘿---（十多年前）的紫藤蘿---（ 未來的）的紫藤蘿
（賞）花---（? 憶 ）花---（? 悟? ）花
（設(shè)計意圖：閱讀教學應(yīng)該本著整體到局部到細節(jié)的思路罗晕。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計立足讓學生整體把握文章的內(nèi)容，在大腦中進行宏觀構(gòu)建赠堵。）
三小渊、始于顏值——賞花之美
1、師：作者“不由得停住了腳步”茫叭，一眼就被紫藤蘿吸引酬屉。作者眼中的紫藤蘿有什么特點呢？同學們進入文本尋找一些詞語來替作者說說吧揍愁。
2呐萨、學生再次進入文本，尋找表現(xiàn)紫藤蘿特點的詞語莽囤。
3谬擦、指名學生匯報
學生回答預(yù)設(shè)
盛、輝煌朽缎、瀑布惨远、流動、歡笑话肖、生長北秽、大條幅、挑逗最筒、閃光贺氓、盛開、挨著床蜘、接著掠归、推著擠著、笑悄泥、嚷嚷虏冻、繁密、燦爛
4弹囚、對詞語進行歸類
（1）整體上寫紫藤蘿的詞語
（2）寫出紫藤蘿開得狀態(tài)的詞語
（3）運用修辭寫紫藤蘿的詞語（具體說明哪種修辭）
明確：
（1）整體上寫紫藤蘿的詞語——瀑布厨相、大條幅（利用圖片讓學生直觀感受）
（2）寫出紫藤蘿開得狀態(tài)的詞語——盛、輝煌、閃光蛮穿、盛開庶骄、繁密、燦爛
（3）運用修辭寫紫藤蘿的詞語（具體說明哪種修辭）
比喻：瀑布践磅、大條幅
擬人：歡笑单刁、挑逗、府适、挨著羔飞、接著、推著擠著檐春、笑逻淌、嚷嚷
5、一詞歸納紫藤蘿特點
整合這些詞語的意思疟暖，我們可以用一個詞語來概括作者眼前的紫藤蘿卡儒，大家開動腦筋來挑戰(zhàn)吧。
PPT顯示
這是一樹具有旺盛? ? ? ? ? 的紫藤蘿俐巴。
明確：
這是一樹具有旺盛生命力的紫藤蘿骨望。
6、品美句欣舵，感悟作者寫景狀物的精妙
為了表現(xiàn)紫藤蘿旺盛的生命力锦募，作者運用哪些方法呢？大家默讀課文邻遏，去尋找去發(fā)現(xiàn)吧糠亩。找到相關(guān)句子后在空白處點評一下作者運用的方法。
7准验、學生自主品析赎线，師巡視了解學生的實際狀態(tài)
8、學生匯報交流
預(yù)設(shè)：
（1）“從未見過開得這樣的盛的藤蘿糊饱，只見一片輝煌的淡紫色垂寥，像一條瀑布，從空中垂下另锋，不見其發(fā)端滞项，也不見其終極∝财海”?
“紫色的大條幅上文判，泛著點點銀光，就像迸濺的水花室梅∠凡郑”? （比喻）
（2）“仔細看時疚宇，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光挑逗赏殃》蟠”
“花朵一串挨著一串，一朵接著一朵仁热，彼此推著擠著榜揖，好不活潑熱鬧！”
“我在開花抗蠢！”它們在笑举哟。
“我在開花！”它們?nèi)氯隆? ? ? ? （擬人）
（3）“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆物蝙，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的敢艰，又像一個忍俊不禁的笑容诬乞，就要綻開似的∧频迹”（化靜為動）
（4）“這里除了光彩震嫉，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的牡属，夢幻一般輕輕地籠罩著我票堵。”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （多感官互通）
（5）“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍的枝干逮栅，不斷地流著悴势，流著，流向人的心底措伐√叵耍”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （物我交融）
（此處的品析，重點關(guān)注學生的感悟侥加，師適時伸出援手捧存。“通感”的修辭需要點撥一下担败，學生對此會陌生昔穴。）
9、歸納作者描寫紫藤蘿的順序
師：寫作無序則亂提前。作者是如何來對紫藤蘿進行描寫的呢吗货？你能發(fā)現(xiàn)其中的秘密嗎？
10狈网、學生回歸文本卿操，重點關(guān)注2至6自然段警检。
11、學生匯報發(fā)現(xiàn)
作者按照“一樹 ----- 一穗 ---- 一朵 ”整體到局部的順序來細致描摹害淤。
12扇雕、用聲音傳播紫藤蘿的美
學生通過朗讀來感受紫藤蘿旺盛的生命力，活潑可愛的情趣窥摄。
教師要相機進行朗讀指導(dǎo)
師：現(xiàn)在我們應(yīng)該能夠理解作者為什么會“不由得停住了腳步了吧”镶奉。面對這一樹閃光歡笑的藤蘿，我們怎能不被它的顏值吸引呢崭放？僅僅陷于顏值顯得有些膚淺哨苛，那么吸引作者的還有什么呢？我們繼續(xù)在文章中探秘吧币砂。
四建峭、敬于花品——悟花之神
1、憶藤蘿
PPT顯示
忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿
它依傍一株枯藤爬得很高
但花朵從來都稀落
東一穗西一串伶仃地掛在樹梢
好像在察言觀色决摧，試探什么
后來索性連那稀零的花串也沒有了
園中別的紫藤花架也都拆掉亿蒸，改種了果樹。
2掌桩、默讀拎出關(guān)鍵詞边锁，說說十多年前的紫藤蘿特點
3、學生匯報
預(yù)設(shè)：
稀落波岛、伶仃茅坛、察言觀色、試探则拷、稀零
十多年前的紫藤蘿花開得特別少贡蓖，好像很害怕開花，后來竟被拆掉煌茬，命運很坎
坷摩梧。
4、背景呈現(xiàn)
利用PPT呈現(xiàn)背景資料宣旱，讓學生能夠理解十多年前的紫藤蘿命運
5仅父、比照閱讀
PPT顯示
? ? ? ? ? ? ? ? 眼前的紫藤蘿：
從未見過從未見過開得這樣的盛的藤蘿，
只見一片輝煌的淡紫色浑吟，
像一條瀑布笙纤，
從空中垂下，
不見其發(fā)端组力，
也不見其終極省容。
只是深深淺淺的紫
仿佛在流動
在歡笑
在不停地生長
紫色的大條幅上，
泛著點點銀光燎字，
就像迸濺的水花腥椒。
仔細看時阿宅，
才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，
在和陽光挑逗笼蛛。
? ? ? ? ? ? ? ? 十多年前的藤蘿
忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿
它依傍一株枯藤爬得很高
但花朵從來都稀落
東一穗西一串伶仃地掛在樹梢
好像在察言觀色洒放，試探什么
后來索性連那稀零的花串也沒有了
園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹滨砍。
6往湿、學生通過朗讀，比較眼前的藤蘿和十多年前藤蘿的“同”與“異”
同：都是紫藤蘿
異：眼前的紫藤蘿開得旺盛繁密惋戏，讓人看到蓬勃的生命力领追；十多年前的紫藤蘿開得稀零，顯得很膽怯响逢，缺少一股向上的生命力绒窑。
7、為紫藤蘿寫花之語
（1）師：提到玫瑰舔亭，我們想到的是愛情些膨；提到康乃馨，我們想到的是母愛分歇。那么紫藤蘿的花語是什么呢傀蓉？你能結(jié)合這篇課文來用詞語或句子來說一說嗎欧漱？
（2）學生思考紫藤蘿的花語
（3）明確：我們可以用生機勃勃和生命力等詞語來為紫藤蘿命制花語职抡。而這正是紫藤蘿最可敬的品質(zhì)，也是讓作者對生命產(chǎn)生思考的催化劑误甚。
五缚甩、花與人的交織——揭主旨
1、師：作者在邂逅紫藤蘿之前窑邦，她的心靈經(jīng)歷了什么擅威？你能找到關(guān)鍵句嗎？
2冈钦、學生找到“關(guān)于生死的困惑郊丛，關(guān)于疾病的痛楚”
在此處補充背景介紹，學生通過背景資料的呈現(xiàn)比較“花”與“人”之間的共同點瞧筛。
PPT顯示
1966年厉熟， 文化大革命爆發(fā)，1976年結(jié)束较幌。使原本熱情而單純的宗璞經(jīng)歷了預(yù)想不到的人世滄桑和民族災(zāi)難揍瑟，在這段時間里，她的家被抄乍炉，父親被揪斗后關(guān)進“牛棚”绢片，她自己在單位也被揪斗滤馍。十年里，她嘗盡了人情冷暖底循，看遍了形形色色的丑惡和人性淪喪巢株。這十年，一直拷問著宗璞對人生此叠、對生死的底線看法纯续。1982年，宗璞深愛的弟弟身患絕癥灭袁，將不久于人世猬错，這就是她在文中所說的生死的疑惑、疾病的痛楚茸歧！
3倦炒、學生閱讀背景發(fā)現(xiàn)“花”與“人”之間的共同點。
明確：都經(jīng)歷了不幸软瞎，紫藤蘿經(jīng)歷凋零和被砍之后勇敢地再次綻放逢唤，最終以一樹芳華引起了作者的注意，引發(fā)了作者的思考涤浇。
（設(shè)計意圖：托物言志要能夠讓學生去發(fā)現(xiàn)“物”與“志”之間的關(guān)聯(lián)鳖藕。學生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)之后才能夠理解作者寄寓在“物”上的情思。）
4只锭、立足全文著恩，走進作者的心靈，感受她內(nèi)心的變化
預(yù)設(shè)
“我不由得停住了腳步”? （好奇）
“我浸在這繁密的”? ? ? （寧靜）
“我不由得加快了腳步”? （ 堅定信念蜻展、勇往直前）
作者心路歷程：痛楚——好奇——寧靜——堅定信念喉誊、勇往直前
5、探究文章主旨
（1）師：紫藤蘿花在作者的心中不斷流著纵顾，流著伍茄，流出對生命的感悟。我們一同讀出作者的頓悟——“花和人都會遇到各種各樣的不幸施逾，但是生命的長河是無止境的敷矫。”
（2）如何來理解作者在紫藤蘿身上寄寓的情感呢汉额？
聯(lián)系紫藤蘿的由衰而盛的經(jīng)歷來思考曹仗；結(jié)合自己或名人的經(jīng)歷來思考。
（3）師：羅曼·羅蘭說：“世上只有一種英雄主義闷愤，就是在認清生活真相之后整葡，依然熱愛生活〖テ辏”作者在紫藤蘿的花語中發(fā)現(xiàn)了生活的真相遭居，最終加快腳步開始新的生活啼器。個人的輝煌必然推動整個國家的輝煌。我們的國家也在80年代開始加快發(fā)展的步伐俱萍，如今已經(jīng)成為世界的中心端壳。
六、總結(jié)全文
? 作家宗璞在經(jīng)歷連番的不幸后枪蘑，內(nèi)心痛楚壓抑损谦，一樹絢爛活潑的藤蘿引發(fā)了她的聯(lián)想和思考，在淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中岳颇，她終于走出悲痛照捡，以勇氣和希望開始面對人生的不幸。我們也要像紫藤蘿一樣勇敢面對人生中的不幸话侧，化不幸為前進的動力栗精。
【作業(yè)布置】
1、課外閱讀《好一朵木槿花》與課文進行比較閱讀瞻鹏，探究兩篇文章寫景狀物和托物言志方面的異與同悲立。
從“寫景狀物的方法、物的特征新博、賦予的志向和情感”三個方面進行比較薪夕。
2、學習作者寫景狀物的方法描寫自己熟悉和喜歡的一種花赫悄。
