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1悯蝉、語文學科素養(yǎng)
高中:語言建構與運用；思維發(fā)展與提升托慨；審美鑒賞與創(chuàng)造鼻由；文化傳承與理解。
義務:文化自信；語言應用蕉世；思維能力蔼紧；審美創(chuàng)造。
2狠轻、數學學科素養(yǎng)
高中:數學抽象奸例；邏輯推理偷遗；數學建模厉膀；直觀想象；數學運算漓柑；數據分析湖蜕。
義務:會用數學的眼光觀察現實世界逻卖；會用數學的思維思考現實世界；會用數學的語言表達現實世界昭抒。
3评也、政治學科素養(yǎng)
高中:政治認同；科學精神戈鲁；法制意識仇参；公共參與嘹叫。
義務:道德與法制:政治認同婆殿；道德修養(yǎng)；法制觀念罩扇；健全人格婆芦；責任意識。
4喂饥、物理學科素養(yǎng)
高中:物理觀念消约；科學思維；科學探究员帮；科學態(tài)度與責任或粮。
義務:物理觀念；科學思維捞高；科學探究氯材；科學態(tài)度與責任。
5硝岗、化學學科素養(yǎng)
宏觀辨識與微觀探析氢哮；變化觀念與平衡思想；
證據推理與模型認知型檀；
科學探究與創(chuàng)新意識冗尤；
科學態(tài)度與社會責任。
義務:化學觀念；科學思維裂七；科學探究與實踐皆看；
科學態(tài)度與責任。
6背零、生物學科素養(yǎng)
高中:生命觀念悬蔽；科學思維；科學探究捉兴；社會責任蝎困。
義務:生命觀念；科學思維倍啥；探究實踐禾乘；態(tài)度責任。
7虽缕、英語核心素養(yǎng)
高中:語言能力始藕；文化意識；思維品質氮趋；學習能力伍派。
義務:語言能力；文化意識剩胁；思維品質诉植；學習能力
8、歷史學科素養(yǎng)
高中:唯物史觀昵观；時空觀念晾腔；史料實證；歷史解釋啊犬；家國情懷灼擂。
義務:唯物史觀；時空觀念觉至；史料實證剔应；歷史解釋；家國情懷语御。
9峻贮、地理學科素養(yǎng)
高中:人地協調觀；綜合思維沃暗；區(qū)域認知月洛；地理實踐力。
義務:人地協調觀孽锥；綜合思維嚼黔；區(qū)域認知细层；地理實踐力。
10唬涧、科學學科素養(yǎng)
義務:科學觀念疫赎；科學思維；探究實踐碎节；態(tài)度責任捧搞。
11、勞動學科素養(yǎng)
勞動觀念狮荔；勞動能力胎撇；勞動習慣和品質；勞動精神殖氏。
12晚树、藝術學科素養(yǎng)
審美感知；藝術表現雅采；
創(chuàng)意實踐爵憎；文化理解。
13婚瓜、信息技術核心素養(yǎng)
義務:信息意識宝鼓；計算思維；數字化學習與創(chuàng)新巴刻；信息社會責任愚铡。
14、體育與健康核心素養(yǎng)
義務:運動能力冈涧；健康行為茂附；體育品德正蛙。
15督弓、道德與法治學科核心素養(yǎng)：主要包括政治認同、道德修養(yǎng)乒验、法治觀念愚隧、健全人格、責任意識锻全。政治認同是社會主義建設者和接班人必須具備的思想前提狂塘，道德修養(yǎng)是立身成人之本，法治觀念是行為的指引鳄厌，健全人格是身心健康的體現荞胡，責任意識是擔當民族復興大任時代新人的內在要求。
16了嚎、道德與法治學科課程內容：以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為導向泪漂，以“成長中的我”為原點廊营，由“自我認識”到“我與自然”“我與家庭”“我與他人”“我與社會”“我與國家和人類文明”，不斷擴展學生的認識和生活范圍萝勤。分學段按主題對內容進行科學設計露筒，建構學段銜接、循序漸進敌卓、螺旋上升的課程慎式。
17、道德與法治學科教學建議：教師要不斷提高自己的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)趟径，按照政治強瘪吏、情懷深、思維新蜗巧、視野廣肪虎、自律嚴、人格正的要求惧蛹，堅持政治性和學理性相統(tǒng)一扇救、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設性和批判性相統(tǒng)一香嗓、理論性和實踐性相統(tǒng)一迅腔、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導性和主體性相統(tǒng)一靠娱、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一沧烈、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，增強道德與法治課程的思想性像云、理論性和親和力锌雀、針對性。
18迅诬、語文學科核心素養(yǎng)：義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)腋逆，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的侈贷，是文化自信和語言運用惩歉、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現俏蛮。
19撑蚌、語文學科課程內容：主要有兩種形式，一是主題與載體形式搏屑，二是內容組織與呈現方式争涌。義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現，設計語文學習任務辣恋，要圍繞特定學習主題亮垫，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動解幼。學習任務群有三個階段，一是基礎學習任務群包警，包括語言文字積累與梳理撵摆；二是發(fā)展型學習任務群，包括實用性閱讀與交流害晦、文學閱讀與創(chuàng)意表達特铝、思辨性閱讀與表達；三是拓展型學習任務群壹瘟，包括整本書閱讀鲫剿、跨學科學習。
20稻轨、語文學科教學建議：教師要準確理解義務教育語文課程的基本理念灵莲，把握學生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律。體現語文學習任務群特點殴俱，整體規(guī)劃學習內容政冻；創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性线欲；關注互聯網時代語文生活的變化明场，探索語文教與學方式的變革。
21李丰、歷史學科核心素養(yǎng)：歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)苦锨，主要包括唯物史觀、時空觀念趴泌、史料實證舟舒、歷史解釋、家國情懷五個方面嗜憔。
22秃励、歷史學科課程內容：以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導，按照歷史時序痹筛，展示中外歷史發(fā)展的基本過程莺治。根據通史敘事的結構和7-9年級的學段要求，歷史課程內容包括中國古代史帚稠、中國近代史、中國現代史床佳、世界古代史滋早、世界近代史、世界現代史砌们，以及跨學科主題學習杆麸，共七個板塊搁进。
23、歷史學科教學建議：歷史課程的教學要力求體現課程的基本理念昔头，以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為目標饼问，并依據目標對教學內容進行適當的選擇與整合（基于單元主題學習整合教學內容、把握教學內容中的關鍵問題揭斧，確定教學重點莱革、運用大概念對教學內容進行整合），精心設計以學生為主體的教學過程和教學活動讹开，組織學生參與探究歷史的實踐活動盅视，使學生在特定的歷史情境下發(fā)現問題、解決問題旦万，形成自己對歷史的正確認識闹击。
24、數學學科核心素養(yǎng)：數學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)成艘，主要包括以下三個方面：會用數學的眼光觀察現實世界赏半；會用數學的思維思考現實世界；會用數學的語言表達現實世界淆两。
25除破、數學學科課程內容：義務教育階段數學課程內容由數與代數、圖形與幾何琼腔、統(tǒng)計與概率瑰枫、綜合與實踐四個學習領域組成。數與代數丹莲、圖形與幾何光坝、統(tǒng)計與概率以數學核心內容和基本思想為主線循序漸進，每個學段的主題有所不同甥材。綜合與實踐以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題的能力為目標盯另，根據不同學段學生特點，以跨學科主題學習為主洲赵，適當采用主題式學習和項目式學習的方式鸳惯，設計情境真實、較為復雜的問題叠萍，引導學生綜合運用數學學科和跨學科的知識與方法解決問題芝发。
26、數學學科教學建議：處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關系苛谷；注重教學內容的結構化辅鲸，注重教學內容與核心素養(yǎng)的關聯；豐富教學方式腹殿，重視單元整體教學設計独悴，強化情境設計與問題提出例书；進一步加強綜合與實踐。
27刻炒、英語學科核心素養(yǎng)：英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力决采、文化意識、思維品質和學習能力等方面坟奥。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素树瞭，文化意識體現核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質反映核心素養(yǎng)的心智特征筏勒，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素移迫。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動管行，協同發(fā)展厨埋。
28、英語學科核心素養(yǎng)課程內容：英語課程內容由主題捐顷、語篇荡陷、語言知識、文化知識迅涮、語言技能和學習策略等要素構成废赞。圍繞這些要素，通過學習理解叮姑、應用實踐唉地、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中持續(xù)發(fā)展传透。
29耘沼、英語學科教學建議：引導學生在學習和運用英語的過程中，了解不同國家的風土人情朱盐、文化歷史群嗤，拓寬國際視野；推動實施單元整體教學兵琳，以單元教學目標為統(tǒng)領狂秘，組織各語篇教學內容，規(guī)劃系列教學活動躯肌；以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設計者春；秉承英語學習活動觀組織和實施教學；引導學生樂學善學羡榴；注重各教學要素相互關系的分析碧查，設計并實施目標、活動校仑、評價相統(tǒng)一的教學忠售；提升信息技術使用效益。
30迄沫、地理學科核心素養(yǎng)：主要包括人地協調觀稻扬、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力等羊瘩，是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)在地理課程中的具體化泰佳，體現了地理課程對培育有理想、有本領尘吗、有擔當的少年的獨特價值逝她。
31、地理學科課程內容：以認識宇宙環(huán)境與地球的關系睬捶、地理環(huán)境與人類活動的關系為主要線索黔宛，并將地理實踐活動和地理工具的運用貫穿其中，形成將學科知識與學科活動融為一體的課程內容結構擒贸。
32臀晃、地理學科教學建議：地理教學要以立德樹人為根本任務，以培育學生的核心素養(yǎng)為導向介劫，以學生已有認知基礎為起點徽惋，遵循學生發(fā)展規(guī)律，聚焦重要課程內容座韵，合理選擇教學素材险绘，優(yōu)化、豐富學習活動誉碴。教師既要保持板書宦棺、板圖等傳統(tǒng)地理教學手段的優(yōu)點，又要融合運用現代教育技術手段翔烁。不斷改進教學方法渺氧，突出學生的自主、合作蹬屹、探究式學習侣背，設計具有整體性的教學活動過程。
33慨默、科學學科核心素養(yǎng)：主要是指學生在學習科學課程的過程中贩耐，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力厦取，是科學課程育人價值的集中體現潮太，包括科學觀念、科學思維、探究實踐铡买、態(tài)度責任等方面更鲁。
34、科學學科課程內容：科學課程設置13個學科核心概念奇钞，是所有學生在義務教育階段應該掌握的科學課程的核心內容澡为。通過對學科核心概念的學習，理解物質與能量景埃、結構與功能媒至、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化4個跨學科概念谷徙。
35拒啰、科學學科教學建議：基于核心素養(yǎng)確定教學目標，圍繞核心概念和跨學科概念組織教學內容完慧，以學生為主體進行教學設計（充分考慮學生的認知水平）谋旦，以探究實踐為主要方式開展教學活動。
36骗随、物理學科核心素養(yǎng)：物理學科培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)蛤织，主要包括物理觀念、科學思維鸿染、科學探究指蚜、科學態(tài)度與責任。
37涨椒、物理學科課程內容：義務教育物理課程內容由“物質”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題構成摊鸡。“物質”“運動和相互作用”“能量”主題不僅包含物理概念和規(guī)律蚕冬，還包含物理探索過程免猾、研究方法，以及科學態(tài)度與價值觀等囤热；“實驗探究”主題旨在強調物理課程的實踐性猎提，凸顯物理實驗整體設計，明確學生必做實驗要求旁蔼；“跨學科實踐”主題側重體現物理學與日常生活锨苏、工程實踐、社會發(fā)展等方面的聯系棺聊。
38伞租、物理學科教學建議：將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)貫穿物理教學活動的全過程。靈活運用多種教學方式限佩，倡導情景化教學葵诈、突出問題教學裸弦、注重“做中學”“用中學”、合理運用信息技術作喘；規(guī)范物理實驗教學理疙，準確把握跨學科實踐教學定位。
39徊都、化學學科核心素養(yǎng)：主要包括化學觀念沪斟、科學思維广辰、科學探究與實踐暇矫、科學態(tài)度與責任，是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)在化學課程中的具體化择吊，反映了義務教育化學課程的教育價值與育人功能李根，體現了化學學科育人的基本要求，全面展現了化學課程學習對學生發(fā)展的重要價值几睛。
40房轿、化學學科課程內容：化學課程設置五個學習主題，即“科學探究與化學實驗”“物質的性質與應用”“物質的組成與結構”“物質的化學變化”“化學與社會·跨學科實踐”所森。五個學習主題之間既相對獨立又具有實質性聯系囱持。其中，“物質的性質與應用”“物質的組成與結構”“物質的化學變化”三個學習主題焕济，是化學科學的重要研究領域纷妆；“科學探究與化學實驗”“化學與社會·跨學科實踐”兩個學習主題，側重科學的方法論和價值觀晴弃，反映學科內的融合及學科間的聯系掩幢，凸顯育人價值。
41上鞠、化學學科教學建議：化學教學是落實化學課程目標际邻，引導學生達成義務教育化學課程學業(yè)質量標準的基本途徑。教師要深刻領會核心素養(yǎng)內涵芍阎，科學制定化學教學目標世曾；全面理解課程內容體系，合理組織化學教學內容（基于大概念來組織單元教學內容）谴咸；充分認識化學實驗的價值轮听，積極開展科學探究與實踐活動；大力開展核心素養(yǎng)導向教學（積極探索大概念引領的課堂教學改革）寿冕，有效促進學習方式轉變蕊程。
42、生物學科核心素養(yǎng)：生物學科培養(yǎng)的學生的核心素養(yǎng)驼唱，主要包括生命觀念藻茂、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任辨赐。
43优俘、生物學科課程內容：根據義務教育階段的培養(yǎng)目標，綜合考慮學生發(fā)展的需要掀序、社會需求和生物學發(fā)展三個方面帆焕，以學科知識內在邏輯為主線，從微觀到宏觀不恭、個體到群體叶雹、多樣性到統(tǒng)一性等視角，系統(tǒng)構建課程結構换吧。課程內容選取以下7個學習主題：“生物體的結構層次”“生物的多樣性”“生物與環(huán)境”“植物的生活”“人體生理與健康”“遺傳與進化”“生物學與社會·跨學科實踐”折晦。
44、生物學科教學建議：結合學校和學生的實際沾瓦，創(chuàng)造性地開展教學活動满着。圍繞大概念組織教學內容和教學活動；重視運用以探究為特點的教學策略贯莺；加強科學风喇、技術、社會相互關系的教育缕探；重視運用互聯網技術魂莫，促進學生個性化學習。
45撕蔼、信息科技學科核心素養(yǎng)：主要包括信息意識豁鲤、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新鲸沮、信息社會責任琳骡。這四個方面互相支持，互相滲透讼溺，共同促進學生數字素養(yǎng)與技能的提升楣号。
46、信息科技課程內容：依據核心素養(yǎng)和學段目標怒坯，按照學生的認知特征和信息科技課程的知識體系炫狱，圍繞數據巢墅、算法在孝、網絡、信息處理入蛆、信息安全归敬、人工智能六條邏輯主線酷含，設計義務教育全學段內容模塊鄙早，組織課程內容，體現循序漸進和螺旋式發(fā)展椅亚。
47限番、信息科技教學建議：以培養(yǎng)學生數字素養(yǎng)與技能為目標，以學生已有的知識呀舔、技能和經驗為起點弥虐，遵循學生學習規(guī)律，系統(tǒng)設計學習活動媚赖，突出用信息科技解決學習霜瘪、生活中的問題，為學生創(chuàng)設自主省古、合作粥庄、探究的學習情境和知、情豺妓、意、行融合發(fā)展的成長環(huán)境布讹。
48琳拭、體育與健康學科核心素養(yǎng)：體育與健康學科培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要包括運動能力描验、健康行為和體育品德等方面白嘁。
49、體育與健康課程內容：義務教育階段體育與健康課程內容主要包括基本運動技能膘流、體能絮缅、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習呼股。
50耕魄、體育與健康教學建議：體育與健康課程教學是教師廣泛運用各種資源，選擇有效教學內容彭谁，采用多樣化教學方法吸奴，指導學生在面對問題、解決問題的真實情境中形成核心素養(yǎng)的實踐活動缠局。教師應合理制訂學習目標和選編教學內容则奥，改進課堂教學方式方法，促進課內外有機結合狭园，引導學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣读处。
51、藝術學科核心素養(yǎng)：藝術學科培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)唱矛，主要包括審美感知罚舱、藝術表現俊戳、創(chuàng)意實踐、文化理解等馆匿。
52抑胎、藝術學科核心素養(yǎng)課程內容：義務教育藝術課程包括音樂、美術渐北、舞蹈阿逃、戲劇（含戲曲）赃蛛、影視（含數字媒體藝術）5個學科恃锉，以藝術實踐為基礎，以學習任務為抓手呕臂，有機整合學習內容破托，構建一體化的內容體系。藝術實踐包括欣賞（欣賞·評述）歧蒋、表現（造型·表現）土砂、創(chuàng)造（設計·應用）和聯系/融合（綜合·探索），是學生學習藝術谜洽、提升藝術素養(yǎng)必須經歷的活動和過程萝映。
53、藝術學科核心素養(yǎng)教學建議：教師要深入理解藝術課程的性質阐虚、理念序臂、目標、內容实束、學業(yè)質量奥秆，充分考慮學生的身心發(fā)展、個性特點和學習經驗咸灿，設計并實施教學构订。要將核心素養(yǎng)的培育貫穿藝術教學的全過程；重視知識內在關聯析显，加強教學內容有機整合鲫咽；注重感知體驗，營造開放的學習情境谷异；善于創(chuàng)造性地運用傳統(tǒng)器具分尸、材料和現代媒介；建立激勵機制歹嘹，激發(fā)學生的藝術潛能箩绍。
54、勞動學科核心素養(yǎng)：勞動課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)尺上，即勞動素養(yǎng)材蛛，主要是指學生在學習與勞動實踐過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀圆到、必備品格和關鍵能力，是勞動課程育人價值的集中體現卑吭，主要包括勞動觀念芽淡、勞動能力、勞動習慣和品質豆赏、勞動精神挣菲。
55、勞動課程內容：勞動課程內容共設置十個任務群掷邦，每個任務群由若干項目組成白胀。圍繞日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動抚岗，以任務群為基本單元或杠，構建內容結構。日常生活勞動立足學生個人生活事務處理宣蔚，涉及衣向抢、食、住件已、行笋额、用等方面。生產勞動讓學生在工農業(yè)生產過程中直接經歷物質財富的創(chuàng)造過程篷扩，體驗從簡單勞動向復雜勞動、創(chuàng)造性勞動的發(fā)展過程茉盏。服務性勞動讓學生利用知識鉴未、技能等為他人和社會提供服務，體悟勞動中人與人鸠姨、人與自然铜秆、人與社會的關系，強化社會責任感讶迁。
56连茧、教學建議：開發(fā)勞動項目，這是落實勞動課程內容及其教育價值巍糯，體現課程實踐性特征啸驯，推動學生“做中學”“學中做”的重要實施載體。此外祟峦，教師要對勞動過程中的關鍵步驟罚斗、技能要點及時點撥，對勞動中出現的問題要指導學生及時解決宅楞，適時激勵针姿、啟迪袱吆、引導學生在勞動過程中創(chuàng)新，強調勞動過程中的安全距淫、規(guī)范操作绞绒。另外，設置豐富的勞動周榕暇，有助于發(fā)展學生的勞動意識與能力蓬衡，打通學校與社會的聯系，發(fā)揮勞動教育的綜合育人價值拐揭。要構建“家庭一學校一社區(qū)”一體化勞動教育環(huán)境撤蟆。
57、核心素養(yǎng):核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀堂污、必備品格和關鍵能力家肯，是課程育人價值的集中體現。關鍵詞:正確價值觀盟猖、必備品格和關鍵能力讨衣。
58、培養(yǎng)目標:有理想式镐、有本領反镇、有擔當。
59娘汞、所謂“有理想”歹茶，就是指學生從小要樹立遠大的奮斗目標，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度你弦，對美好生活不但有向往惊豺，而且有追求。
60禽作、所謂“有本領”尸昧，就是指學生要在學習過程中學到真正能夠運用于實際生活、滿足生存需要旷偿、能夠服務于社會的知識和技能烹俗。
61、所謂“有擔當”萍程，就是指學生從小要在學習過程中培養(yǎng)責任意識幢妄，敢于擔當，勇于擔當尘喝，積極發(fā)揮個人能力磁浇，做時代的主人。
62朽褪、課程設置變化:小學原品德與生活置吓、品德與社會和初中原思想品德統(tǒng)整為“道德與法治”无虚；；改革藝術課程設置衍锚，一至七年級以音樂友题、美術為主線，融入舞蹈戴质、戲劇度宦、影視等內容，八至九年級分項選擇開設告匠；科學戈抄、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級；落實中央要求后专，將勞動划鸽、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。
63戚哎、課程內容結構優(yōu)化裸诽。基于核心素養(yǎng)要求型凳，遴選重要觀念丈冬、主題內容礎知識技能，精選甘畅、設計課程內容埂蕊，優(yōu)化組織形式。設立跨學科主題學習活動疏唾，加強學科間相互關聯粒梦，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求荸实。
64、研制了學業(yè)質量標準缴淋。依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平准给，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現重抖，形成學業(yè)質量標準露氮，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫钟沛、教學實施畔规、考試評價等提供依據。
65恨统、各課程標準針對“內容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”叁扫，細化了評價與考試命題建議三妈，注重實現教、學莫绣、考的一致性畴蒲，增加了教學、評價案例对室，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”模燥，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用掩宜、管用蔫骂。
66、當下流行的自主牺汤、合作辽旋、探究如何迭代？義務教育課程方案與課程標準強調素養(yǎng)導向慧瘤、學科育人戴已，重組課程內容，創(chuàng)建學業(yè)質量標準锅减，探索與素養(yǎng)目標和內容結構化相匹配的糖儡、學科典型的學習方式，推進以學科實踐為標志的育人方式變革怔匣。
67握联、所謂學科實踐，指的是具有學科意蘊的典型實踐每瞒，即學科專業(yè)共同體懷著共享的愿景與價值觀金闽，運用該學科的概念、思想與工具剿骨，整合心理過程與操控技能代芜，解決真實情境中的問題的一套典型做法。
68浓利、會用數學的眼光觀察現實世界挤庇。在義務教育階段，數學眼光主要表現為：抽象能力（包括數感贷掖、量感嫡秕、符號意識）、幾何直觀苹威、空間觀念與創(chuàng)新意識昆咽。
69、會用數學的思維思考現實世界。在義務教育階段掷酗，數學思維主要表現為：運算能力调违、推理意識或推理能力。
70汇在、會用數學的語言表達現實世界翰萨。在義務教育階段，數學語言主要表現為：數據意識或數據觀念糕殉、模型意識或模型觀念亩鬼、應用意識。
課程目標定位在學生的核心素養(yǎng)阿蝶，體現了從“學科”到“學生”的轉向雳锋，也是多年從“教學科”到“用學科教學生”的實踐探索成果被認同的體現。
71羡洁、學習任務群是課程結構和組織形式玷过，也就是以任務群的形式來組織學習材料和學習活動。
72筑煮、學習任務群并不是可以看見的教材形式辛蚊，而是需要在教學材料基礎上進行設計的系列學習活動。課程標準中的學習任務群是在課程領域劃分基礎上對教學活動的設想真仲，需要一線教師創(chuàng)造性地運用袋马。
73、課程有“內容要求”“學業(yè)要求”“教學提示”三個部分秸应。這三個部分缺一不可虑凛、內在關聯。
32软啼、“內容要求”指向“學什么”——強調在結構中的桑谍、扎實的基礎知識學習的重要性，防止知識虛化祸挪。
74锣披、“學業(yè)要求”指向“學得怎樣”——結合教學內容要求，提出素養(yǎng)發(fā)展目標贿条。
75盈罐、“教學提示”指向“怎么學”——即：學習這樣的內容、達到這樣的要求闪唆，學生必須經歷哪些基本的、典型的活動钓葫，讓課程“活”起來悄蕾、“動”起來，讓學生進入課程，讓課程內容變?yōu)閷W生主動學習的活動帆调。
76奠骄、教學將以核心素養(yǎng)為指向，依據新的教學結構重組各種教學要素番刊。比如含鳞，以記憶、理解為出發(fā)點的教學芹务，將走向以問題解決為出發(fā)點的教學蝉绷；以先學后用為特點的能力培養(yǎng)觀念，將走向以做中學枣抱、用中學為導向的能力培養(yǎng)模式熔吗；以先零后整、碎片積累的組裝式學習佳晶。
77桅狠、設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題轿秧，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動中跌。語文學習任務群由相關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展菇篡，具有情境性漩符、實踐性、綜合性逸贾。
78陨仅、義務教育語文課程按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群铝侵，其中第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群灼伤，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”2個拓展型學習任務群咪鲜。根據學段特點狐赡，學習任務群安排可有所側重。
79疟丙、作業(yè)過程颖侄，實際上是從有教師指導的課堂教學，過渡到沒有教師指導的學生自主學習的過程享郊，對學生的學習興趣览祖、元認知能力、自主學習能力炊琉、自我復原力展蒂、自控力又活、專注力、時間管理等素養(yǎng)提出了一系列要求锰悼。(王月芬)
80柳骄、語文課程標準，堅持以文化人箕般、強化基礎的原則耐薯，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心內容，以學生生活為基礎丝里，以語文實踐為主線曲初，設計語言文字積累與梳理、實用性閱讀與交流丙者、文學閱讀與創(chuàng)意表達复斥、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀械媒、跨學科學習等六個語文學習任務群目锭。
81、英語課程內容由主題纷捞、語篇痢虹、語言知識、文化知識主儡、語言技能和學習策略等要素構成奖唯。圍繞這些要素，通過學習理解糜值、應用實踐丰捷、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中的持續(xù)發(fā)展寂汇。
82病往、英語課程六個要素構成一個緊密關聯的結構，服務于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標骄瓣。內容結構中不僅包含語言學習必備的基礎知識和基本技能停巷，更重要的是包含了能夠促進學生心智、情感榕栏、終身學習以及態(tài)度和價值觀發(fā)展所必須依托的學習主題和多模態(tài)的語篇內容畔勤。
83、新版義教課標的內容結構不僅包含作為學習對象的六個內容要素扒磁，還包含了學習對象的組織和學習方式庆揪，增加了學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新這三類互動關聯的活動妨托。
84嚷硫、英語語言學習不再僅僅圍繞語言這一符號體系展開检访，而要同步關注語言背后所承載的與立德樹人直接相關的主題和跨文化知識以及其背后所隱含的態(tài)度和價值觀。
85仔掸、英語分級課程體系以小學3年級為起點到初中9年級設計了三個基礎級別，即一級医清、二級和三級起暮。3?4年級結束后達到一級要求，5?6年結束后達到二級要求会烙，7?9年級結束后達到三級要求负懦。為了兼顧不同地區(qū)小學英語起點不同，內容要求為小學1?2年級設置了預備級柏腻，同時還設置了三個“級別+”纸厉，以滿足學生不同學生的學習要求。
86五嫂、英語課標中主題包含三個層級颗品，即主題范疇、主題群和子主題沃缘。
整體來看躯枢，主題分布與選擇充分考慮到不同學段學生的年齡和認知特點，所選內容從生活到社會再到自然槐臀，逐步豐富和深化锄蹂，體現了學生在語言、認知和情感方面的進階發(fā)展需要水慨。
87得糜、英語語篇承載主題和內容。以語篇為載體實施語言教學晰洒，為破解長期以來英語課程中以詞匯和語法知識為主的碎片化低效教學問題提供了方案朝抖。
88、新版義教課標關于語言技能內容要求按照理解性技能和表達性技能分別呈現欢顷。而且在原來聽槽棍、說、讀抬驴、寫四項技能中炼七，補充了“看”的技能。聽布持、讀豌拙、看是理解性技能，說题暖、寫是表達性技能按傅。
89捉超、英語課標中學習策略按照三個級別，從四個維度唯绍，即元認知策略拼岳、認知策略、交際策略到情感策略規(guī)定內容要求的况芒。
90惜纸、既然教學堅持以問題解決為出發(fā)點，堅持學習開始于知識正在發(fā)生或正在應用的真實境況中绝骚，那么耐版，命題改革的方向就是：減少裸考知識現象，讓測評發(fā)生在知識處于生成狀態(tài)或應用狀態(tài)的情境之中压汪。91粪牲、依據教、學止剖、評一體化要求腺阳，命題將堅持這樣的原則：無應用情境就無知識測試。不論是客觀性測試還是主觀性測試滴须，考點必須“生長”在產生知識或應用知識的“土壤”之中舌狗。
92、既然教學重心將從重結果回到重過程扔水，學生的思維能力培養(yǎng)痛侍、探究能力培養(yǎng)和做事能力培養(yǎng)將成為最重要的教學任務，那么魔市，命題改革的方向就是：強化對思維過程主届、探究過程和做事過程的測量和評價，從注重考查記憶理解的結果到注重考查思維過程待德、探究過程和做事過程的發(fā)展水平君丁。
93、既然教學堅持從真實生活出發(fā)将宪，在問題解決過程中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神绘闷，那么命題改革的方向就是：堅持試題的應有開放度和綜合性，注重考查學生提出問題较坛、形成問題解決方案和評價問題解決結論的素養(yǎng)印蔗。不僅要考查學生是否會解決他人給予的問題，更要考查學生能否自己發(fā)現和提出問題丑勤；不僅要考查學生是否會用所學方法解決問題华嘹，更要考查學生能否形成自己的問題解決方案或方法；不僅要考查學生是否知曉和能否應用已學知識法竞，更要考查學生能否審視耙厚、追問强挫、評價、改進已學知識薛躬；不僅要考查學生的知識與能力狀況俯渤，更要考查學生對知識與能力的態(tài)度與期待。必須把批判性思維素養(yǎng)與創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教與考的重要內容型宝，因為一旦教學從直接的知識傳授走向直面真實的探究稠诲，學生所面對的社會、自然诡曙、人生等學習對象本身就是多元的，不確定的和開放的略水。
94价卤、既然教學將通過大任務來承載大觀念，以主題渊涝、活動慎璧、項目等任務的實施來實現對原理、法則跨释、態(tài)度等大觀念的掌握胸私，那么命題改革的方向就是：從碎片化、點狀式測試走向整體性鳖谈、結構化測試岁疼。測試的過程，也是學生完成一個有思維含量與探究含量任務的過程缆娃，或做一件完整且有挑戰(zhàn)事情的過程捷绒。這種測試可以更全面、更深入贯要、更有效地考查學生的認知水平暖侨、探究水平、做事能力崇渗，以及在應對復雜字逗、陌生情境時所表現出來的態(tài)度、立場與價值宅广。這是做中學思想在考試評價中的體現葫掉，也是考試指揮棒應該發(fā)揮的教學導向作用。
95乘碑、命題所秉持的基本思想挖息，就是素養(yǎng)立意。
指向素養(yǎng)立意的試題更有結構性兽肤、整體性套腹、情境性等真實任務的特點绪抛；更關注任務的價值導向；更追求用做事活動來牽拉电禀、考查學生的思維水平與探究水平幢码；更關注思維、探究的動力狀況，以及思維結果、探究結果的價值意義超全。
96钝尸、素養(yǎng)立意的測試宗旨不是學生的知識或能力的擁有狀況，而是學生愿意和能夠運用知識與能力去解決問題幅骄、造福社會的心智狀況、精神狀況。
97下?學階段數學核?素養(yǎng)具體表現為：數感辕坝、量感、符號意識荐健、運算能?酱畅、?何直觀、空間觀念江场、推理意識纺酸、數據意識、模型意識址否、應?意識餐蔬、創(chuàng)新意識。
98在张、初中階段數學核?素養(yǎng)具體表現為：抽象能?用含、運算能?、?何直觀帮匾、空間觀念啄骇、推理能?、數據觀念瘟斜、模型觀念缸夹、應?意識、創(chuàng)新意識螺句。課堂教學和考試評價時要特別關注其中的內涵變化虽惭，以及度的把握。
99蛇尚、學段要求中芽唇，將每學段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語交際”合并為“表達與交流”，將“綜合性學習”改為“梳理與探究”匆笤，具體內容有整合研侣、增加。
100炮捧、從方向庶诡、對象、目標咆课、實施機制和育人方式五個方面末誓，明確了義務教育課程應遵循基本原則:堅持全面發(fā)展,育人為本；面向全體學生,因材施教书蚪；聚焦核心素養(yǎng),面向未來喇澡；加強課程綜合,注重關聯；變革育人方式,突出實踐殊校。
101:數學教學活動應當秉承這樣的基本理念：把握數學內容的本質撩幽；創(chuàng)設合適的教學情境，提出合理的問題箩艺；啟發(fā)學生獨立思考，鼓勵學生與他人交流宪萄；讓學生在掌握知識技能的同時艺谆，感悟數學的本質；讓學生積累數學思維的經驗拜英，形成和發(fā)展數學核心素養(yǎng)静汤。
102、課程核心素養(yǎng)是該課程育人價值的集中體現居凶，指該課程在落實立德樹人根本任務中的獨特貢獻虫给，是學生通過該課程學習之后而逐步養(yǎng)成的關鍵能力、必備品格與價值觀念核心素養(yǎng)具有整體性侠碧、情境性抹估、反思性。
103弄兜、學業(yè)質量是學生完成課程階段性學習后的學業(yè)成就綜合表現药蜻；學業(yè)質量標準則是以核心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內容替饿，對學生學業(yè)成就表現的總體刻畫语泽；是所有過程評價、結果評價與考試命題的依據视卢。
104踱卵、學科實踐，就是學習“像”學科專家一樣思考與行動据过，即在教學情境中惋砂，運用某學科的概念妒挎、思想與工具， 整合心理過程與操控技能班利，解決真實情境中的問題的一套典型做法饥漫，如語文實踐、數學實踐罗标、創(chuàng)意實踐等庸队。
105、新評價有三條變革路徑：紙筆考試仍是選拔性考試的主要方式闯割，表現評價是素養(yǎng)導向評價改革著力點彻消，過程數據是評價與技術融合新方向。
106宙拉、改進結果評價宾尚、強化過程評價、探索增值評價谢澈、健全綜合評價煌贴。
107、紙筆考試要重建試題屬性锥忿，教師應明確在什么情境下牛郑，運用哪一類知識，解決什么問題敬鬓，雙向細目表已完成使命淹朋，將退出歷史舞臺。
108钉答、表現評價有三種類型：構答反應础芍、作品、行為表現数尿，考驗學生真實情境的問題解決仑性，解決高分低能問題。
109右蹦、素養(yǎng)：在什么情境下虏缸，運用哪類知識，能做什么事嫩实？知識：內容知識刽辙、程序性知識、認識論知識甲献；反思：教下去是知識宰缤，留下來是素養(yǎng)；素養(yǎng)目標需要"三維敘寫”：通過…理解…形成…。
110慨灭、教育目的就是想得到的美麗朦乏、課程標準是看得到的風景、教學目標就是走得到的景點氧骤。
