? 之前看吳正憲老師的書中，就提倡在數(shù)學課上鳞仙，引導孩子自己進行繪制知識樹寇蚊，相當于思維導圖」骱茫可是自己一直沒有進行實踐仗岸。
? 有幸，在暑假又聽了兩位老師講解思維導圖梳玫。
? ? 聽了王思思老師的《跨學科視野下的自然筆記》一課，雖然現(xiàn)實是自己并不具備這種學科融合的素養(yǎng)右犹，以及在自己所在學校很難去實現(xiàn)這種模式提澎。但作為一名教師，在這個終身學習的時代念链，你可以去接觸這種新鮮的角度盼忌，你可以結合實際換種想法去實踐，不能真正去融合這樣的課掂墓，但是否能在自己學科課程谦纱，去滲透其他學科呢？像人民幣一課君编，學生在使用人民幣學具跨嘉，或者現(xiàn)實生活中，會觀察到人民幣背面的圖案吃嘿，這不是可以讓學生自己查閱資料祠乃，然后學生進行講解梦重，豐富學生課外知識，而且更好的認識祖國的大好河山嗎亮瓷？
? 李思思老師又講解了學科教學中思維導圖的應用琴拧。兩位思思老師講“思”維導圖，真是一種特殊滴緣分 思維導圖確實在課堂中嘱支，使用非常有價值蚓胸。像數(shù)學課中每節(jié)課的課堂總結，可以幫助學生回顧每節(jié)課知識并形成框架除师，像每單元做一個思維導圖沛膳，使學生對知識有個更好的整合。而且思維導圖也培養(yǎng)學生的邏輯思維能力馍盟，使學生更理性的思考問題于置。
? ? ? 通過學習之后，我對思維導圖也進行了一些思考贞岭。
? ? ? 思維導圖可以培養(yǎng)發(fā)散思維八毯，由一個知識點發(fā)散到很多，形成一種聯(lián)系瞄桨，在頭腦中形成相應的框架话速。
教師要在自己備課學習中應用思維導圖，這樣會形成很好的知識體系芯侥。
? ? ? 教師也要培養(yǎng)學生應用思維導圖泊交，每節(jié)課通過思維導圖學生可以進行總結，對本節(jié)課有個更好的梳理柱查。每單元廓俭，通過思維導圖，學生更能有一個整體的認識唉工。慢慢地研乒，一些知識點，可以通過思維導圖淋硝，橫向縱向進行對比雹熬。
? ? 思維導圖也可以激發(fā)學生的學生興趣。
? ? 每個學生針對同一個知識谣膳，可能會有不同的理解竿报，也會做出不同的思維導圖〖萄瑁可能用軟件做出比較新穎的思維導圖烈菌，不符合我們學校的實際，但我們可以引導學生進行手繪。尤其在數(shù)學知識整理中起到很好的效果僧界。
? 希望自己在備課中結合實踐使用思維導圖侨嘀，也可以引導學生使用思維導圖，對自己的學習有一定的幫助捂襟。
