郭史光宏老師在《深度閱讀》中讓我印象最深的一句話：“從兒童角度出發(fā)，助兒童健康成長(zhǎng)茂蚓。”看似短短的一句話剃幌，卻蘊(yùn)藏著很深的學(xué)問煌贴。
作為老師，如何站在孩子們的角度去思考锥忿，如何助力孩子們從共讀中愛上閱讀牛郑，如何讓深度閱讀不成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，如何不使深度閱讀成為知識(shí)的負(fù)擔(dān)敬鬓？
我想淹朋，這些需要我們繼續(xù)去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐钉答。郭老是先從“最近發(fā)展區(qū)”與“循環(huán)圈”兩大理論為依據(jù)础芍，解讀孩子的閱讀能力，認(rèn)為如果有最親近的輔助人得以輔助就會(huì)得到提升数尿。
在目標(biāo)方面仑性，郭老師認(rèn)為幫助孩子愛閱讀，會(huì)閱讀右蹦，孩子還會(huì)獲得提取信息的能力诊杆，歸納，分享等能力何陆。
其中晨汹，郭老師認(rèn)為“深度閱讀就是與作品對(duì)話，與作者對(duì)話贷盲，與他人對(duì)話淘这，以及與自己對(duì)話」剩”
這個(gè)觀點(diǎn)铝穷，我深深地贊同，拋開閱讀的功利作用佳魔，孩子會(huì)閱讀之后對(duì)他的自身會(huì)有哪些好處呢曙聂？這才是關(guān)鍵因素。
每一次的閱讀都讓他們把自己的很多想法看清楚吃引，都能讓他們漸漸地分析自己筹陵，然后進(jìn)行反思刽锤，這不是比成績(jī)更為重要的作用嗎？接著郭老師分析了為什么孩子需要深度閱讀以及教師如何引領(lǐng)孩子們進(jìn)行深度閱讀朦佩。
通過結(jié)合具體的共讀經(jīng)驗(yàn)并思，讓我更加深入地了解了如何開展深入閱讀。不過语稠，在具體的操作上宋彼，如何才能更好地引導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱讀，還需要各位老師多多指導(dǎo)仙畦。
