教師，是個(gè)受人尊重的職業(yè)淹遵，也有寒暑假，時(shí)間相對(duì)自由负溪，然而在享受這些好處的同時(shí)透揣，也得承受這個(gè)職業(yè)的必然壓力〈眨科研與教學(xué)就如高校老師面臨的兩座大山辐真，不容回避。
教學(xué)評(píng)價(jià)有完整的評(píng)價(jià)模式和指標(biāo)體系崖堤，然而侍咱，科研評(píng)價(jià)模式卻過(guò)于單一。一提到科研密幔，大家首先想到的是教育部的評(píng)估指標(biāo)楔脯，多少高水平論文，多少?lài)?guó)家級(jí)項(xiàng)目胯甩，多少獲獎(jiǎng)成果昧廷，多少專(zhuān)利等，然而偎箫，高校也分層分類(lèi)木柬，不是所有的高校都是一條道。對(duì)于研究型大學(xué)淹办，用高水平的理論成果來(lái)評(píng)價(jià)他們的科研眉枕，無(wú)可厚非，然而怜森，對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)速挑，是不是更應(yīng)注重應(yīng)用，注重科研服務(wù)社會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展塔插，注重科研解決了多少實(shí)際生產(chǎn)和生活的問(wèn)題帶來(lái)了多少經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益呢梗摇？
誰(shuí)都知道，評(píng)價(jià)應(yīng)用型大學(xué)的科研想许，應(yīng)該注重應(yīng)用伶授，但在執(zhí)行評(píng)價(jià)或進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候断序，還是會(huì)不自覺(jué)地套用教育部的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗鼪Q定了一所高校是否能通過(guò)各類(lèi)評(píng)估達(dá)標(biāo)擠上被認(rèn)可被接納的通道糜烹，從而獲取更多的辦學(xué)資源违诗。
這是個(gè)悖論，如何破局疮蹦？都知道要錯(cuò)位發(fā)展诸迟，可是，我們錯(cuò)位發(fā)展了愕乎，是否被認(rèn)可阵苇？即使被認(rèn)可，這條路一定很漫長(zhǎng)感论，學(xué)校是否等的起绅项，坐得住冷板凳？
而美國(guó)的斯坦福大學(xué)比肄，就能堅(jiān)持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)快耿，解決地方的技術(shù)問(wèn)題，終于走出一條光明大道芳绩。而這是需要定力的掀亥，也是需要若干屆校領(lǐng)導(dǎo)都能堅(jiān)持服務(wù)地方不去擠高端獨(dú)木橋的。
