在《終身幼兒園》提到的4P創(chuàng)造性學習法中的最后一個P播玖，就是游戲Play褐奥，但是焦點不是游戲咖耘，而是“玩兒心”，“玩兒心”是一種心態(tài)撬码，而游戲是這種態(tài)度的外在表現(xiàn)儿倒。愛玩是孩子的天性，孩子們在游戲中感受快樂呜笑，收獲知識夫否。在心理學中彻犁，“玩”被稱為“游戲”，這其實是兒童時期的主導活動凰慈，孩子正是在游戲中一邊學習一邊成長汞幢。
游戲本身就有很大的吸引力，如果能夠把游戲融入于教育教學之中溉瓶，對培養(yǎng)創(chuàng)造型思考者有重要意義急鳄。那么如何融入呢？
一堰酿、為孩子提供可以探索疾宏、實驗和協(xié)作的學習環(huán)境
雷斯尼克說并非所有類型的游戲都能給人帶來創(chuàng)造性的學習體驗，需要思考的是什么類型的游戲最有可能幫助年輕人發(fā)展成為創(chuàng)造型思考者触创？如何才能最好地鼓勵和支持他們進行這些類型的游戲活動坎藐？作者用嬰兒圍欄和游樂場分別代表不同的游戲類型，嬰兒圍欄是一個限制性的環(huán)境哼绑，孩子缺乏自由和探索的自主權岩馍，缺乏開發(fā)創(chuàng)造性冒險的機會，而游樂場能夠給孩子們提供更多的空間去移動抖韩、探索蛀恩、實驗和協(xié)作，游樂場式的游戲方式重要的是讓孩子自己決定制作什么茂浮，以及如何制作双谆。因此，在學校的教育中席揽，也應該創(chuàng)建一種學習環(huán)境顽馋，讓孩子可以自由探索、實驗和協(xié)作并適當?shù)亟o予一些指導和支持幌羞。
二寸谜、鼓勵學生成為一名修補匠
修補者從小事做起，嘗試簡單的想法属桦，對所發(fā)生的事情做出反應和調整熊痴，并完善他們的計劃。修補者的效率確實較低聂宾，但更有創(chuàng)造力和靈活性愁拭。沈陽市鐵西區(qū)太陽小學的孩子們參加中央電教館的成語中國微電影展播活動，利用麻吉星創(chuàng)作系統(tǒng)制作手作視頻動畫亏吝，孩子們在制作道具的過程中岭埠，經(jīng)歷了試錯、反復修補，最后將任務道具做得栩栩如生惜论。因此在目標計劃的指引下许赃，在過程中不斷探索嘗試，優(yōu)化迭代馆类，成為具有創(chuàng)造性思維的修補匠混聊。
三、提供多種途徑乾巧、多種風格
每個孩子都是獨立的個體句喜，有著不同的興趣和熱情，喜歡的游戲和學習方式都所不同沟于，因此咳胃，要滿足孩子們的個性化學習，支持所有類型的游戲風格和學習風格旷太。
四展懈、允許學生犯錯，錯誤是用來學習最好的機會
肯·羅賓遜爵士在TED演講中說道：“如果你不準備犯錯供璧，你就永遠不會想出任何原創(chuàng)的東西存崖。”為了幫助孩子成為創(chuàng)造型思考者睡毒，我們需要創(chuàng)造一個環(huán)境来惧，讓他們能夠輕松的犯錯，并從中吸取教訓演顾。
五供搀、建立全程多元評價機制
21世紀技能的項目式學習中的評價應該是多元且豐富的，運用總結性評價策略及多元主體參與的評價方法來全面了解學生潛能偶房，促進學生真正投入學習，促進全面發(fā)展军浆。
利用孩子們與生俱來愛玩的本能棕洋，將游戲融入與教育教學之中，培養(yǎng)創(chuàng)造型思考者乒融，這值得我們不斷探索掰盘！
