? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——規(guī)劃未來根本書籍閱讀

根本書籍之于教師，正如深埋土地的強壯根系狼钮，支撐起專業(yè)發(fā)展的參天大樹碳柱，無懼風雨，傲然挺立熬芜。如果教師專業(yè)成長中缺少根本書籍閱讀莲镣，亦或者缺少一本屬于自己的根本書籍，就無法形成自己的專業(yè)發(fā)展力涎拉，觀念行動就如無土之木瑞侮，隨世俗搖擺不定，一生困囿于原地鼓拧“牖穑《教師閱讀地圖》中，就特別強調(diào)教師根本書籍的閱讀季俩。只有回歸到對根本書籍的研讀钮糖，教師才能形成強大的根本能力，擁有自己的根本概念酌住，從容不迫地應(yīng)對教育教學中的一切狀況店归。

在新網(wǎng)師將近一年的培訓學習中，我越來越清醒的覺知到酪我，教師如果想要提升自己的專業(yè)能力消痛，必須從內(nèi)在改變自己，提升理解力和智慧力都哭。而這一切必須從知性閱讀教育經(jīng)典書籍開始秩伞，反觀過去閱讀史，尋找未來自己的根本書籍欺矫。

一纱新、選擇未來根本書籍的現(xiàn)實背景

我也曾靜下來，回望自己二十多年的閱讀史汇陆，搜索真正影響自己精神成長尤其是教育成長的根本書籍，以失敗告終带饱。

以往閱讀方式隨意毡代，較多感性閱讀阅羹，整個浪漫閱讀時期有兩大致命不足：數(shù)量不多，類型單一教寂。雖是師范院心笥悖科班出身，無奈上學時酷愛文學和哲學酪耕，偏愛詩歌散文导梆，較少閱讀小說、歷史典籍迂烁。同時一門心思放在文學考研看尼，對教育系理論課程的枯燥和教師照本宣科地講課模式不太喜歡。工作以后埋頭教參和課堂實錄盟步，更是缺少專業(yè)書籍閱讀藏斩。當教學中問題層出不窮，我才驚覺自己缺少腳踏教育大地的根本力量却盘，而這個根本力量來源于教育根本書籍的研讀狰域。

二、反觀閱讀史黄橘，確定未來路

很慶幸在我踏上教師崗位的第七個年頭遇見了《教師閱讀地圖》這本書兆览。雖然不如更早遇見，或許少走辛苦路塞关，但更慶幸終于能夠相遇抬探。讀書過程中我不斷反思之前的閱讀史，它真的如一面照入心靈的鏡子描孟，我在惶恐不安與羞愧中認識到自己專業(yè)發(fā)展的不足驶睦。處于成長期中的自己，有太多需要涉獵的優(yōu)秀書籍匿醒。結(jié)合當下最困擾自己的一些問題场航，結(jié)合教師合理的知識結(jié)構(gòu)，在未來成長規(guī)劃的第一步中我確定如下書籍作為我的根本書籍廉羔。

（一）本體性知識：《聽王榮生教授評課》溉痢、《唐宋詞十七講》

雖然一直喜歡文學，也一直欣喜地沉浸于語文教學中憋他，但是走過這七年的教學孩饼，憑借的也僅僅是對文學的喜愛以及對教案上每節(jié)課的固定流程。我甚至從未認真思考過竹挡，語文學科究竟應(yīng)該教給學生什么镀娶？我們應(yīng)該如何更好地去了解語文學科，實踐語文理想課堂揪罕？直到今年暑假梯码，我買回了一本《義務(wù)教育語文課程標準》宝泵，開始仔細研讀，慢慢了解到語文教學的核心素養(yǎng)是什么轩娶。同時我需要更專業(yè)的學科教學書籍閱讀引領(lǐng)我真正走進語文學科世界中儿奶，而王榮生教授的這本《聽王榮生教授評課》可以帶領(lǐng)我看見真正的語文課堂，去挖掘語文知識的魅力鳄抒。

唐詩宋詞這一塊一直是我浪漫時期閱讀的短板闯捎。感受力的不足，知識背景的薄弱许溅，導致我在走上工作崗位后教授古詩課時捉襟見肘瓤鼻，冷汗涔涔。尤其是在閱讀《教師閱讀地圖》25—31頁以《游園不值》這首詩作為案例來解讀教師本體性知識的重要性時闹司，我更是發(fā)覺自己在古詩閱讀這一塊知識缺乏太多娱仔，沒有專業(yè)的古詩鑒賞知識和能力，就無法在課堂上靈活自如地給學生打開詩歌美學的畫卷游桩，這無疑非常影響學生當下和未來對古詩的感受和熱愛牲迫。基于此借卧，我選擇葉嘉瑩老師的《唐宋詞十七講》作為我未來規(guī)劃的必讀根本書籍盹憎。

（二）專業(yè)書籍：《靜悄悄的革命》、《兒童的人格教育》铐刘、《做一個專業(yè)的班主任》

剛踏上工作崗位時陪每，我關(guān)注的是自己的教態(tài)是否自然，書寫是否工整镰吵，聲音是否標準檩禾。慢慢地我開始留意自己的教學環(huán)節(jié)是否完整，教學目標是否明確具體疤祭。而最近幾年我開始留意學生在課堂上的表現(xiàn)盼产，他們是否樂于發(fā)言，是否喜歡我的課堂勺馆，是否感受到知識的魅力戏售。我把更多的教學精力從自己身上轉(zhuǎn)移到學生的學習狀態(tài)上，我不希望他們因為在應(yīng)試教育桎梏下變得沉默不語草穆，我也不希望自己在應(yīng)試教育揮鞭下變得冷漠灌灾。我渴盼著充滿生命氣息的課堂，師生一起沉醉于生命圓滿的幸福中悲柱。而《靜悄悄的革命》則可以幫助我去更深入探討：怎么樣去傾聽學生锋喜、理解學生？什么是真正的學習豌鸡？師生交往的實質(zhì)是什么嘿般？所以轴总，我把這本書作為我未來的根本書籍。

身為教師博个，我們雖然經(jīng)常與兒童在一起，但我們不一定真正理解兒童功偿。我們習慣看到問題本身盆佣，慣于采取訓誡的手段去制服，卻忘記了每個問題背后都有更深層次的根源械荷。我之所以迫切地把這本書作為根本書籍共耍，是因為我發(fā)現(xiàn)雖然我崇尚尊重兒童，愛護兒童吨瞎，可在課堂上痹兜、教學中，孩子們出現(xiàn)問題時颤诀，我往往摸不著頭緒字旭，找不到源頭，以至于最后使用訓誡手段崖叫，迫使表面問題暫時平息遗淳，而根源一直存在。我期待通過知性閱讀《兒童的人格教育》心傀，能幫助我找到通往兒童世界的鑰匙屈暗。

畢業(yè)第一年就擔任班主任兼語文學科教師，以往一直認為只要夠氣場能鎮(zhèn)住學生就是好的班主任脂男。隨著年數(shù)增多养叛，發(fā)現(xiàn)班主任也是一門專業(yè)，需要具備一定的專業(yè)技能才能上崗宰翅。而以往認為只要脾氣大治住學生反而最傷害學生弃甥。在班主任這一方面，我是初學者堕油，故把王曉春老師的《做一個專業(yè)的班主任》當做提升自己班主任管理能力的根本書籍潘飘。

以上所有根本書籍的選擇都是基于當下或者長期最困擾我的問題，我只有精讀研讀加實踐才能從書籍中汲取根本力量掉缺。但是這些書籍并不是最終的書目卜录，它們是幫助我開啟下一段專業(yè)發(fā)展旅程的階梯。我們總會從書籍的閱讀中生發(fā)出更多的問題眶明，它們不斷激勵我們向?qū)I(yè)根本書籍更深處漫溯艰毒。