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這兩天中關(guān)村二小的“霸凌”事件持續(xù)發(fā)酵并齐，各路媒體或指責(zé)霸凌者、或指責(zé)霸凌者家長客税、班主任况褪，或指責(zé)學(xué)校，似乎一定要一方給出一個(gè)交代更耻。而事件的發(fā)酵者测垛，被欺凌孩子的家長，也逐漸被推到了公眾的視線秧均。援引搜狐一篇文章中的揭秘食侮，這次事件是被欺凌家長一手蓄意發(fā)酵的号涯。
紙簍是被扔在身上，而不是扣在頭上锯七。
并且事情已經(jīng)被處理链快。
面對(duì)霸凌事件，身為父母的你焦慮嗎眉尸？
霸凌事件域蜗，是每位家長都不愿意經(jīng)歷的。當(dāng)這個(gè)話題被推到風(fēng)口浪尖噪猾，我身邊有很多的媽媽非常焦慮地消，甚至已經(jīng)開始給孩子報(bào)什么跆拳道，散打班畏妖。敢問帶著這樣的初衷脉执，是要讓孩子防身還是讓事件升級(jí)呢？
在這過程中戒劫，我一直在覺察自己半夷，我為什么沒有其他媽媽那么焦慮呢?
不焦慮是因?yàn)槲业暮⒆右欢ú粫?huì)成為這樣事件中的主角
我的孩子既沒有機(jī)會(huì)在家庭中學(xué)習(xí)到用暴力解決問題的方法，也沒有可能在家庭中感受到忍氣吞聲和被壓迫迅细、順從巫橄。自然他就不會(huì)有機(jī)會(huì)發(fā)展出這樣的方式來應(yīng)對(duì)這個(gè)世界。
不焦慮是因?yàn)檫@樣的事件帶給我的批判性思維
霸凌的孩子身上發(fā)生過什么樣的故事茵典，誰對(duì)他們說了什么湘换，做了什么？他們需要用這樣的方式來體現(xiàn)自己的意義和價(jià)值统阿？同樣彩倚，對(duì)于被霸凌的孩子，我也想知道他的身上發(fā)生過怎樣的故事扶平？是誰對(duì)他說了什么?做了什么帆离？他需要采用這樣的方式來應(yīng)對(duì)這個(gè)世界？他為什么不能選擇其他的方式结澄？
在美國從事過40多年家庭咨詢的心理學(xué)博士Betty Lou Bettner針對(duì)霸凌事件時(shí)特別指出哥谷，我們需要了解，被霸凌者是否已經(jīng)形成這樣一種行為模式麻献，他們用被霸凌的方式顯示出自己的弱们妥，顯示出自己是好人，而對(duì)方是壞人勉吻。她們用被欺凌的方式监婶，來引起成人的關(guān)注以及他們對(duì)強(qiáng)者的打擊，從而實(shí)現(xiàn)自己對(duì)強(qiáng)者的報(bào)復(fù)餐曼。如果他的行為模式如此压储，那么被欺凌鲜漩，是不是他選擇的控制世界的一種方式源譬？ 同樣集惋，這位家長將事情鬧得如此之大，是否也是她以弱者姿態(tài)尋求關(guān)注的方式踩娘？而她的目的刮刑，同樣也是通過社會(huì)的關(guān)注，對(duì)學(xué)校养渴、和班主任進(jìn)行打擊雷绢？
如果霸凌事件發(fā)生在你的孩子身上從百度百科中的介紹可以看到，鵬鵬也會(huì)跟其他班上的同學(xué)發(fā)生沖突理卑，但是并不是極度嚴(yán)重的情節(jié)翘紊。其實(shí)回想我們小時(shí)候在學(xué)校，多少也會(huì)跟其他的同學(xué)發(fā)生沖突藐唠，可能都曾經(jīng)有某些階段是欺負(fù)別人的或者被欺負(fù)的對(duì)象帆疟，我們也正是在這樣的社會(huì)環(huán)境中發(fā)展出了個(gè)性，發(fā)展出了如何在社會(huì)環(huán)境中找到自己的位置宇立。而如果父母過多的干涉踪宠，都會(huì)給孩子留下負(fù)面的影響，他們或恃寵而驕妈嘹，或讓周圍同學(xué)與他交往時(shí)忌憚三分柳琢，這樣做反倒不利于孩子自主、自信的發(fā)展润脸。
但如果有一天柬脸，霸凌事件如果真的發(fā)生在你孩子身上，并且他開始向你求助了毙驯，父母應(yīng)該怎么做肖粮？
如果你和孩子真的面臨這樣的問題的時(shí)候，你可以嘗試正面管教的方法：
1） 情緒緩解：共情
發(fā)生問題的當(dāng)下父母用共情的方式尔苦，幫助孩子疏導(dǎo)情緒涩馆，比如“被同學(xué)扔垃圾桶感到很委屈對(duì)不對(duì)？”“你一定感覺到非常委屈允坚，甚至想要回?fù)羲菃峄昴牵俊薄澳闶遣皇且舶脨雷约寒?dāng)時(shí)沒有做些什么？”等等稠项，從而讓孩子感受到自己是被理解的涯雅，被關(guān)注的，并且感覺到跟父母的連接展运，那么孩子的負(fù)面情緒自然容易得到疏導(dǎo)活逆；反之精刷，無論父母是將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)到責(zé)怪自己孩子不爭氣上，還是轉(zhuǎn)到責(zé)罵對(duì)方孩子身上蔗候，甚至是將事態(tài)升級(jí)怒允，孩子的情緒都不能得到疏導(dǎo)，反而會(huì)越來越氣憤或懊惱锈遥，才有可能導(dǎo)致嚴(yán)重的心理后果纫事。所以我們要反思，如果這位孩子真的“在事后出現(xiàn)嚴(yán)重的抑郁”所灸，到底是什么造成了他的抑郁丽惶，父母應(yīng)該怎樣做才能真正的緩解孩子的情緒。自然的爬立，他也會(huì)從你身上學(xué)會(huì)了钾唬，處理霸凌的方式，是責(zé)怪他人侠驯，或者終日封閉自己抡秆。
2）好奇式提問。
好奇的不帶預(yù)設(shè)的問問孩子到底發(fā)生了什么琅轧，事情的前因后果到底如何。提問方式不是“你為什么哭踊挠？”乍桂，因?yàn)椤盀槭裁础比菀滓鸷⒆拥姆纯剐Т玻麜?huì)覺得你在責(zé)怪他睹酌。而是“你愿意跟媽媽說說發(fā)生了什么嗎沪猴？”“你對(duì)他說了什么嗎”“你們之間還發(fā)生了什么”“你愿意說說你當(dāng)時(shí)的感受嗎”运嗜。 好奇式提問不能帶有任何預(yù)設(shè)與引導(dǎo)性壶辜。因?yàn)楹⒆邮欠浅Ｃ舾卸斆鞯脑颐瘢麄冎雷约旱男袨闀?huì)對(duì)大人產(chǎn)生什么影響。有時(shí)，他們也許只是想要引起過度關(guān)注岭参，會(huì)夸大事實(shí)反惕。生活中父母也常常遇到小孩子有這般技能。而在孩子受到欺負(fù)的時(shí)候演侯，父母就容易被孩子誤導(dǎo)姿染，讓事件升級(jí)。好奇式提問幫你明確事情的真相蚌本，讓家長了解到盔粹，真的是自己的孩子什么都沒做隘梨，錯(cuò)誤全在對(duì)方嗎程癌？
3）最后與孩子一同頭腦風(fēng)暴，或與他進(jìn)行家庭會(huì)議轴猎，讓孩子參與解決辦法的提出嵌莉。
孩子的一生還有很多路要自己走，這位孩子如果真的在學(xué)校缺乏表達(dá)自己的能力捻脖，為自己爭取力量的能力锐峭，那么他在家里時(shí)候有這些能力嗎，他在家的時(shí)候可婶，想說的話有被聽到嗎沿癞？平時(shí)生活中，他內(nèi)心的力量有被培養(yǎng)出來嗎矛渴？通過頭腦風(fēng)暴和家庭會(huì)議椎扬，家長可以鍛煉孩子表達(dá)自己的能力，家長在這過程中也教會(huì)了孩子尊重自己需求具温，尊重彼此的能力蚕涤。通過執(zhí)行孩子的想法，讓孩子知道铣猩，自己是有能力的揖铜，能帶來變化的，而不是一味的順從和容忍达皿。
內(nèi)心有力量的孩子是需要內(nèi)心有力量的媽媽來培養(yǎng)的天吓。當(dāng)父母的焦慮情緒蔓延到孩子身上，孩子就會(huì)感到時(shí)時(shí)處處都危險(xiǎn)峦椰。
所以龄寞，當(dāng)面對(duì)任何問題時(shí)，父母的冷靜思考们何、父母的處變不驚萄焦、父母的智慧呈現(xiàn)，才是孩子學(xué)習(xí)和模仿的榜樣！所以拂封，通過這樣的事件來檢視一下我們自身茬射，檢視一下自己是否給了孩子力量，還是剝奪了他成長的機(jī)會(huì)冒签？
啟發(fā)小故事：心理學(xué)家溫尼科特曾經(jīng)幫助過一個(gè)被霸凌的口吃女孩子在抛，他給的方法很簡單。就是當(dāng)平時(shí)欺負(fù)她的那五個(gè)同學(xué)再來的時(shí)候萧恕，請(qǐng)她把口袋里的三塊糖給他們刚梭，并且是一塊一塊的給。當(dāng)這個(gè)小女孩再次面對(duì)這樣的情況票唆，完成了這三個(gè)動(dòng)作之后朴读，那五個(gè)孩子再也沒有過來欺負(fù)她。當(dāng)那五個(gè)孩子感受到了這個(gè)小女孩內(nèi)心的力量的時(shí)候走趋，當(dāng)然欺負(fù)她的人就沒那么有力量了衅金，改變就發(fā)生了。也許就是小女孩的那種無力感簿煌，給了霸凌者去欺負(fù)的意義氮唯，以及重復(fù)這樣行為的價(jià)值。而一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的孩子是不會(huì)用這種方式尋找自己的意義的姨伟，也自然不會(huì)給其他人這樣的機(jī)會(huì)惩琉。
轉(zhuǎn)自網(wǎng)絡(luò)： 原創(chuàng) 2016-12-14 Judy&LuLu
文丨劉佳 & 裴璐
