? ? ? 今天教師節(jié)钞澳。早上孩子們準備了諸多驚喜仙辟，鮮花與賀卡齊飛，感謝共祝福一色汽馋。感謝所有的小海星凌停、大海星們粱年。
? ? ? 教師節(jié)全體學生不托管，放學以后罚拟，我飛奔家中台诗，打掃房間，迎接太太和孩子歸來赐俗。同事說拉队，你今天沒參加團建，虧了阻逮，我心想:能多抱抱云朵粱快，陪她咿呀學語一番，這種幸福豈是沒成家的青年同事們能體會的嗎? 賺了!
? ? ? 晚上，疾風驟雨事哭，擊窗如鼓漫雷，翻《薛瑞萍讀教育理論》一書，字字珠璣慷蠕，沁人心脾珊拼，不覺大樂。
? ? ? “如果我們一味鼓勵孩子張揚個性流炕，勢必將其引至我行我素和心靈閉塞的歧途澎现。學生不僅沒有形成良好的習慣，獲得豐富的知識每辟，反而會習得浮躁剑辫、自大、拒絕傾聽渠欺、難以交往的種種毛病妹蔽。——所以挠将，佐藤學提醒我們:不要以學生發(fā)言為中心來考察學生胳岂，而要以是否會了傾聽來考察他們。
? ? ? 對學習起決定作用的舔稀，學生必須具備的——被動的能動性——即對應乳丰，對教師言語、同學言語以及對于自身感受的對應内贮。
? ? ? 教師對一對一學生的對應产园，則表現(xiàn)為不僅聽見發(fā)言，看見表情夜郁，還要聽到他們身體姿態(tài)發(fā)出的語言什燕，聽出他們或興奮或厭倦，或理解竞端，或困惑的心聲屎即，并以此為依據(jù)來調整教學，準確接住學生拋來的球事富〗９矗”
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——選自《薛瑞萍讀教育理論》
? ? ? ? 我很贊同上面這段話的觀點。就海星班而言赵颅，不會傾聽實在是一大難題。希望四年級一年能把傾聽習慣建設好暂刘，功在當下饺谬，利在未來。
