讀書(shū)是否有用穗酥，這樣的爭(zhēng)論似乎是伴隨著我們這一代人出生循帐、成長(zhǎng)框仔，不絕于耳的話題。
讀書(shū)無(wú)用論的口號(hào)拄养，最早產(chǎn)生于上世紀(jì)60～70年代的特殊時(shí)期离斩。
之所以讀書(shū)無(wú)用論的觀點(diǎn)延續(xù)至今，源于現(xiàn)有教育體制下瘪匿，將所有的孩子按照統(tǒng)一模式培養(yǎng)跛梗，忽略了個(gè)體差異，導(dǎo)致的讀書(shū)效率低下甚至學(xué)生負(fù)向成長(zhǎng)柿顶。
學(xué)生投入的時(shí)間金錢沒(méi)有及時(shí)的回報(bào)茄袖，面對(duì)就業(yè)后的巨大心理落差，形成的一種群體性情緒宣泄嘁锯。
80后90后大多已為人父母宪祥，依然有相當(dāng)?shù)娜巳蕴幱谏鎾暝谀粜健Ｋ麄冎校环τ惺苓^(guò)較好基礎(chǔ)教育的人蝗羊。
學(xué)生時(shí)代藏澳，接受的觀點(diǎn)是讀書(shū)改變命運(yùn)，然而畢業(yè)以后發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)在社會(huì)中很難有足量的發(fā)揮耀找，靠著學(xué)生時(shí)代讀書(shū)收獲的知識(shí)翔悠，遠(yuǎn)不足以體面地生活。
加之人情社會(huì)造成的關(guān)系至上論野芒，這一批父母開(kāi)始自我懷疑蓄愁。沒(méi)有后期及時(shí)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充社會(huì)技能狞悲，靠學(xué)生時(shí)代的基礎(chǔ)知識(shí)撮抓，只能換回一份透支精力，收入微薄的工作摇锋。
成長(zhǎng)和工作的挫敗感導(dǎo)致產(chǎn)生了稀缺心態(tài)丹拯，進(jìn)入低緯度循環(huán)，即
沒(méi)有錢——加大工作量——精力下降——工作效率下降——加大工作強(qiáng)度和時(shí)間——沒(méi)有業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)荸恕、健身乖酬、社交——成長(zhǎng)路徑變窄——失去晉升——沒(méi)有錢
身體和心理的雙重疲勞會(huì)帶來(lái)持續(xù)而嚴(yán)重的挫敗感，這一消極觀點(diǎn)的發(fā)泄口融求，自然歸咎于讀書(shū)帶來(lái)的“禍害”咬像。
隨著80后90后逐漸為人父母，他們的態(tài)度將逐漸影響下一代双肤。因此施掏，關(guān)于讀書(shū)是否有用的爭(zhēng)論，還會(huì)持續(xù)茅糜。
教育的本質(zhì)應(yīng)該是把孩子培養(yǎng)成擁有獨(dú)立思考和判斷力的個(gè)體，能夠辯證地看待社會(huì)素挽，進(jìn)而產(chǎn)生超脫于個(gè)人狹隘意識(shí)的更高層次行為蔑赘。
然而可悲的事，大多數(shù)學(xué)校只是按照傳統(tǒng)模式预明，把學(xué)生培養(yǎng)成具有統(tǒng)一思想缩赛，弱于思考的人。
這樣的人撰糠，如果大學(xué)階段仍然缺乏獨(dú)立思考和執(zhí)行力酥馍。畢業(yè)后將遠(yuǎn)不足以應(yīng)對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)。
類似于衡水中學(xué)阅酪，毛坦廠中學(xué)這種高考工廠旨袒，這種“標(biāo)準(zhǔn)化流水線”的學(xué)生汁针，在人生最寶貴階段，學(xué)到了統(tǒng)一而固定的知識(shí)砚尽，消磨的是個(gè)性和天賦施无。
這是令人可悲的事，18歲畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)必孤，再進(jìn)行價(jià)值觀養(yǎng)成猾骡，為時(shí)已晚。
不同于統(tǒng)一而固化的應(yīng)試教育敷搪，讀書(shū)真正的目的是樹(shù)立長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)觀兴想，這種習(xí)慣的養(yǎng)成，造就的知識(shí)和氣質(zhì)赡勘，伴隨著成長(zhǎng)并不會(huì)消退襟企，反而會(huì)更加明顯和受用。
唯一一種低成本高回報(bào)的知識(shí)投資方式就是讀書(shū)狮含，一個(gè)長(zhǎng)期讀書(shū)的人顽悼，和一個(gè)幾乎不看書(shū)的人，表現(xiàn)出的一定是兩種截然不同的氣質(zhì)几迄。
人的價(jià)值觀成長(zhǎng)周期分3大階段：
0到7歲蔚龙，屬于印象期
這一階段主要受家庭和初級(jí)學(xué)習(xí)的影響，尤其是父母映胁，對(duì)孩子價(jià)值觀的養(yǎng)成起到?jīng)Q定因素木羹。
這一階段的孩子通過(guò)模仿，來(lái)判定事情是否正確解孙，如果父母持續(xù)提供讀書(shū)的積極言論坑填，孩子將判定讀書(shū)是一件正確的事。
父母通過(guò)正確的示范弛姜，引導(dǎo)孩子通過(guò)模仿養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣脐瑰；父母通過(guò)講解應(yīng)用，讓孩子體會(huì)到讀書(shū)帶來(lái)的成長(zhǎng)體驗(yàn)廷臼。
8到13歲屬于養(yǎng)成期
這一階段的孩子開(kāi)始接觸校園教育苍在，對(duì)其固有的認(rèn)知體系會(huì)產(chǎn)生一定的沖擊。
這時(shí)候荠商，父母不需要太多的語(yǔ)言寂恬，只需鞏固看書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且持續(xù)驗(yàn)證看書(shū)學(xué)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用莱没，鞏固孩子對(duì)于讀書(shū)的認(rèn)知判定初肉。
14到21歲，屬于動(dòng)蕩期
這一階段的孩子逐步有了獨(dú)立思考和判斷力饰躲，開(kāi)始以自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)判事物是否正確牙咏。
這一階段的父母臼隔，不需要頻繁介入孩子的日常，在讀書(shū)的觀點(diǎn)上眠寿，更多是為孩子解惑躬翁，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持想法。
孩子的習(xí)慣盯拱，很大程度受父母言傳身教的影響盒发。對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，父母采用雙標(biāo)的方式區(qū)別要求自己和孩子狡逢，已然是一種家庭常態(tài)宁舰。
正所謂，龍生龍奢浑，鳳生鳳蛮艰。打破“讀書(shū)無(wú)用論”的關(guān)鍵在于父母習(xí)慣的養(yǎng)成，并且潛移默化影響孩子雀彼，從而樹(shù)立起讀書(shū)的習(xí)慣壤蚜、汲取知識(shí)的方法、應(yīng)用知識(shí)的能力徊哑。
