_______基于陶行知“教學做合一”教育思想的中小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究課題研究成果系列(一)

“教學做合一”是陶行知教育理論中的三個核心命題之一。陶行知先生在《中國師范教育建設論》中對“教學做合一”的基本含義做出了系統(tǒng)的說明：“‘教學做合一‘就是教的法子根據(jù)學的法子谈截，學的法子根據(jù)做的的法子。事怎樣做就怎樣學捷兰，怎樣學就怎樣教出革”椿颍”陶行知先生的“教學做合一”核心是一個“做”字谓着，在做上教泼诱，在做上學，做既是學的中心赊锚，也是教的中心治筒。根據(jù)生活的需要來教、來學舷蒲、耸袜，通過生活實際去教學，以達到做的目的阿纤，遵循“生活即教育”句灌、“社會即學幸穆”的兩大命題欠拾，強調理論與實際相結合、手腦并用骗绕。

當前教育的根本目的在于對受教育者人格的完善藐窄，即塑造受教育者的健全人格，真正的教育酬土，必須以發(fā)展人性荆忍，培養(yǎng)人格，改善人生為目的撤缴。數(shù)學學科作為一門社會學科刹枉，始終以人為中心，在現(xiàn)代數(shù)學教育中也有不同程度的反映.中國的學校數(shù)學教學目的是根據(jù)教育方針培養(yǎng)德屈呕、智、體、美徽龟、勞全面發(fā)展的，有社會主義覺悟镶摘、有文化的勞動者

基于陶行知“教學做合一”教育思想的中小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究課題組(以下均稱本課題組)的研究希望達成以下目標

(1)為學生核心數(shù)學素養(yǎng)的提升打好基礎。

(2)為教師教學教研能力的提升提供平臺岳守。

(3)為學校數(shù)學教學質量的提高提供保障凄敢。

(4)為學生數(shù)學文化內涵的豐富找到支點。

(5)為“教學做合一”教育思想展現(xiàn)成果湿痢。

(6)為陶行知教育思想創(chuàng)新應用提供參考涝缝。

本課題主要研究的問題是:

(1)如何在數(shù)學課堂教學中實施“教學做合一”

(2)如何在數(shù)學課外活動中貫穿“教學做合一”

(3)如何在數(shù)學評價設計中體現(xiàn)“教學做合一”

(4)如何在綜合實踐活動中滲透“教學做合一”

(5)如何在數(shù)學文本編寫中蘊含“教學做合一”

本課題組在研究的過程中,就如何在數(shù)學評價設計中體現(xiàn)“教學做合一”做了一些嘗試,現(xiàn)分享如下:

(1) 延伸課堂學習渠道.課外學習生活是課堂的延伸,是“教學做合一”的有效實踐土壤.比如關于數(shù)學知識的"一戰(zhàn)到底",測量底部不能到達的建筑物的高度等等.既能培養(yǎng)學生的數(shù)感，符號意識以及應用意識,又能讓他們在活動中體會成功感和感悟數(shù)學的應用價值

(2)規(guī)范研究性學習.在研究性學習和綜合實踐活動中滲透“教學做合一”,是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要途徑.

學生寫數(shù)學小論文,學生自己出單元測試卷,模仿各種試卷自己命制一份試卷.陶行知教育先賢的文化之旅 ,井岡山紅色之旅,可以設計一些與歷史文物有關的問題,比如槍炮的射程,射擊的角度,三點一線,射擊的距離等等.行萬里路,讀萬卷書, 感悟“教學做合一”,這樣可以培養(yǎng)學生的空間觀念,幾何直觀譬重，數(shù)據(jù)分析觀和運算能力,也激發(fā)了學生的學習興趣.

(3)在數(shù)學評價設計中體現(xiàn) “教學做合一”是學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要抓手.

注意過程評價,形成性評價,多元評價做好學生成長記錄,不以分數(shù)作為唯一的衡量學生核心素養(yǎng)的尺度,關注核心素養(yǎng)的全面考察.例如:在課外作業(yè)的設計中體現(xiàn),像七巧板,黃金分割,最大利潤,最小成本等都可以引導學生做一些實物學具,做一些事例驗證,做一些考察等, 這樣有利于學生的推理能力俊卤，模型思想，應用意識以及創(chuàng)新意識等核心素養(yǎng)的提升害幅。

(4)從分發(fā)揮信息技術抓手.校園NO.1,網絡夏令營消恍，等形式，為維持學生“自我價值感”的基本訴求提供多元平臺.評價緯度多元化,要為學生提供價值發(fā)現(xiàn)的更多渠道.本課題組通過

1. 提供角色以现，激發(fā)動機狠怨，成果豐碩

(1). 校園NO.1的組織、準備邑遏、任務分解佣赖，訓練，培訓记盒，學生參加的積極性很高憎蛤，我校獲得了、纪吮、俩檬、、碾盟、棚辽，王偉和馬麗萍老師獲得了、冰肴、屈藐、獎。

(2)深圳市2018年底5屆網絡夏令營熙尉。联逻、、检痰、包归、、

(3)2019年中小學傳統(tǒng)文化節(jié)攀细、箫踩、爱态、、境钟、

(4)數(shù)理技能大賽

锦担、、慨削、洞渔、

多元

在綜合實踐活動中滲透“教學做合一”

(1)有助于學生找到自己的長板。短板理論要變成長板理論缚态。多元智能理論啟發(fā)我們要多挖掘學生的潛能磁椒，綜合實踐活動，給學生提供了展現(xiàn)自我玫芦，發(fā)現(xiàn)自我浆熔，向同伴展示能力的機會，“教學做合一”可以發(fā)現(xiàn)學生的長板桥帆。讓每一個學生都有不同的發(fā)展医增。

(2)有助于學生內部學習動機的激發(fā)。在綜合實踐活動中滲透“教學做合一”給學生建立一個重建價值的體系老虫。內因要通過外因起作用叶骨，這是一個學習過程，從理論到實踐祈匙，從個體到群體忽刽，從失敗到成功的一個過程。在學中做夺欲，在做中學跪帝，教學相長，“教學做合一”洁闰。

(3)有助于建立每一個學生的自信 歉甚。每一個人都有不同的發(fā)展，每一個學生都有自信扑眉，每一個學生都陽光快樂，每一朵都綻放赖钞，使我們學校的辦學理念腰素。我沒有能力是一個偽命題，綜合實踐活動雪营，讓學生感知自己雖然缺少這方面的能力弓千，但是自己在另一方面或另外幾個方面，都有特色献起，都有特長洋访。

(4)有助于延展學生學習成長過程的韌度镣陕。學生心里脆弱，學習上為難情緒大姻政，面對其他方面的壓力呆抑，抗壓能力弱，都是常態(tài)汁展。綜合實踐活動鹊碍，可以磨練學生的意志力。

(5)為學校綜合實踐評價積累了經驗食绿。把掌聲留給參與實踐活動的學生侈咕，把目光給關注問題解決的學生，把行動給前進的方向一直向前努力的學生器紧。

我們的課題研究耀销，在學校綜合實踐活動中還需要有改進和完善的地方。一是既關注實踐性铲汪，也要關注多樣性树姨。二是既要立足學情，又要目標可達桥状。三是既有針對性又要有挑戰(zhàn)性帽揪。

桃苑學校基于陶行知“教學做合一”教育思想的中小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究課題組辅斟，堅持思想引領转晰，堅持探索，結合時代特色士飒，踐行“教學做合一”查邢，落實數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓陶行知教育思想煥發(fā)新的活力酵幕。

備注：我今天寫了一個草稿扰藕，提綱式的。1芳撒、馬老師加上血肉邓深，把你做的那么多事情，加上去笔刹，只加與綜合實踐活動有關的芥备。其他的以后還會有文章。2舌菜、可以把我寫的提綱擼一遍萌壳，可以直接在上面改動。辛苦了！