數(shù)學學科能力-主觀題
?材料
??教學過程
???教學目標
????是否體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念的精神
????是否實現(xiàn)三維目標的整合又有所側(cè)重
????是否具體明確柱蟀，可操作诅迷，可考核
???課堂導(dǎo)入
????方法
?????情境導(dǎo)入
?????復(fù)習導(dǎo)入
?????直接導(dǎo)入
?????是否適切
????效果
?????激發(fā)興趣
?????引發(fā)思考
?????學習要點
?????集中注意力
????成本
?????低成本高產(chǎn)出
?????成本與產(chǎn)出相當
?????高成本低產(chǎn)出
?????
??????所花的時間和精力
??????采用的手段
???教學行為（教學片段）
????宏觀方面
?????以人為本
?????自主學習
?????獨立思考
?????合作探究
?????健康和諧發(fā)展
????中觀方面
?????課程性質(zhì)
?????課程基本理念
?????課程基本特點
?????分析問題
?????解決問題
?????數(shù)學素養(yǎng)
????微觀方面
?????教學方法
??????恰當
?????教學程序
??????循序漸進
?????練習設(shè)計
??????有效
?????教學效果
?????教學氛圍
???教學問題
????圍繞教學目標级乐，突出重難點
????針對實際鳞尔，難易適度
?????分別讓優(yōu)生和后進生
?????必要時鋪墊式提問
????順序得當浅侨，發(fā)展思維能力
?????是不是
??????無思維
?????是什么
??????簡單
?????為什么
??????難
?????怎么樣
??????難
????結(jié)構(gòu)恰當溪北，層次分明
?????由淺入深
?????由表及里
?????層層深入
?????綜合-分析-綜合
???教學效果
????長效和短效
????高效和低效
????
?????機械訓練
?????質(zhì)疑問難和合作討論
???評析作業(yè)
????量
?????一二年級不留書面家庭作業(yè)
?????三四年級不超過半小時
?????五六年級不超過一小時
????質(zhì)
?????形式
??????多樣
?????內(nèi)容
??????針對性
???????課內(nèi)教學內(nèi)容
???????學生實際
??????選擇性
???????多種作業(yè)
????????學生選擇
??答題思路
???審題思路
????審題干智玻，明考點
?????關(guān)鍵詞
????讀材料遂唧，劃句子
?????體現(xiàn)數(shù)學課程理念的句子
?????體現(xiàn)教學方法的句子
?????導(dǎo)入方式恰當或不當?shù)木渥?/p>
?????等
????析句子，找理論
???答題步驟
????破題吊奢，就題答題
????分析盖彭，有理有據(jù)
?????理
??????相關(guān)的理論知識
?????據(jù)
??????點明材料關(guān)鍵點
????評價，收束總結(jié)
?????總結(jié)
??????教師行為
??????是否應(yīng)該提倡
??????有何影響
??????我會怎么做
?課程知識
??課程標準
???課程性質(zhì)
????
?????數(shù)量關(guān)系
?????空間形式
????
?????理性思維
?????科學精神
?????個人智力發(fā)展
?????基本素養(yǎng)
????
?????基礎(chǔ)性
?????選擇性
?????發(fā)展性
????
?????創(chuàng)新意識
?????實踐能力
????
?????情感
?????態(tài)度
?????價值觀
????
?????未來生活
?????未來工作
?????未來學習
????
?????應(yīng)用意識
???課程理念
????學生發(fā)展為本页滚，立德樹人召边，提升素養(yǎng)
?????人人獲得良好的數(shù)學教育
?????不同人獲得不同的發(fā)展
?????數(shù)學學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展
????優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出主線裹驰，精選內(nèi)容
?????應(yīng)用數(shù)學
?????解決實際問題
?????數(shù)學文化
????把握數(shù)學本質(zhì)隧熙，啟發(fā)思考，改進教學
?????科學價值
?????應(yīng)用價值
?????文化價值
?????審美價值
????重視過程評價幻林，聚焦素養(yǎng)贞盯，提高質(zhì)量
?????學生
??????學習興趣
??????認識自我
??????增強自信
?????教師
??????改進教學
??????提高質(zhì)量
??數(shù)學學科核心素養(yǎng)
???七個素養(yǎng)
????數(shù)學抽象
?????概念
?????規(guī)則
?????推理
?????論證
????邏輯推理
?????歸納
?????類比
????數(shù)學建模
?????提出問題
?????建立模型
?????求解模型
?????檢驗結(jié)果
?????完善模型
????直觀想象
?????幾何圖形
????數(shù)學運算
????數(shù)據(jù)分析
???四個方面
????情境與問題
????知識與技能
????思維與表達
????交流與反思
???三個水平
????水平一
?????熟悉的情境
????水平二
?????關(guān)聯(lián)的情境
????水平三
?????綜合的情境
??課程目標
???四基
????基礎(chǔ)知識
????基本技能
????基本思想
????基本活動經(jīng)驗
???四能
????發(fā)現(xiàn)問題的能力
????提出問題
????分析問題
????解決問題
???程度
????了解
????理解
????掌握
????運用
?教學知識
??教學原則
???抽象與具體相結(jié)合
???嚴謹性與量力性相結(jié)合
???理論與實際相結(jié)合
??教學過程
???備課
????主要任務(wù)
?????制定學期計劃
?????制定單元教學計劃
?????課時教學計劃
????基本要求
???課堂教學
????五大環(huán)節(jié)
?????組織教學
?????復(fù)習提問
?????講授新課
?????鞏固新課
?????布置作業(yè)
????五種關(guān)系
?????間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗
?????數(shù)學知識技能的掌握與能力發(fā)展
?????數(shù)學知識技能的掌握和數(shù)學觀形成
?????數(shù)學認知活動與非認知因素
??????非認知因素
???????積極性
???????學習動機
???????態(tài)度等
?????教師主導(dǎo)作用與學生主體性
???課外工作
????作業(yè)批改
????考試的目的
????數(shù)學課外活動
???數(shù)學教學評價
????導(dǎo)向作用
????鑒定作用
????診斷作用
????信息反饋與決策調(diào)控作用
???要素
????數(shù)學教師和學生
????數(shù)學教學中介
?????教學目標
?????教學內(nèi)容
?????數(shù)學課程
?????數(shù)學教學方法
?????教學組織形式
?????教學環(huán)境等
??教學方法
???講授法
????科學性
????系統(tǒng)性
????啟發(fā)性
????量力性
????藝術(shù)性
???討論法
????學生主體
???自學輔導(dǎo)法
???問題教學法
????別名
?????發(fā)現(xiàn)法
????創(chuàng)設(shè)問題情境
?????激發(fā)積極性和主動性
????尋找問題答案
?????探討問題解法
????完善問題解答
?????總結(jié)思路方法
????進行知識綜合
?????充實和改善知識結(jié)構(gòu)
???談話法
?教學技能
??教學設(shè)計
???課堂教學設(shè)計-總
????教學目標
????學情分析
????教材分析
????教學重難點分析
????課時要求
????教學理念
????教學策略
????教學環(huán)境
????教學過程
????目標檢測作業(yè)
????教學反思
???教學目標
????三個層次
?????課程目標
?????課堂教學目標
?????教育成才目標
????三大功能
?????學生學習的目標
?????教師確定教學范圍、教學內(nèi)容沪饺、教學重點躏敢，選擇教學策略的指導(dǎo)
?????教學評價的依據(jù)
????基本要求
?????與課程目標一致
??????知識技能
??????數(shù)學思考
??????問題解決
??????情感態(tài)度
?????目標動詞
??????了解
??????理解
??????掌握
??????運用
?????過程動詞
??????經(jīng)歷（感受、體驗整葡、體會）
??????探索
????分類
?????知識與技能目標
??????行為主體+行為動詞+行為對象
?????過程與方法目標
??????過程
???????應(yīng)答性學習環(huán)境
???????交往
???????體驗
??????方法
???????基本
????????自主學習
????????合作學習
????????探究學習
???????具體
????????發(fā)現(xiàn)式學習
????????小組式學習
????????交往式學習
?????情感態(tài)度與價值觀目標
??????情感態(tài)度
???????學習興趣
???????學習責任
???????樂觀的生活態(tài)度
???????求實的科學態(tài)度
???????寬容的人生態(tài)度
??????價值觀
???????個人價值與社會價值統(tǒng)一
???????科學價值與人文價值統(tǒng)一
???????人類價值和自然價值統(tǒng)一
???教學重難點
????準確把握教學重點
?????掌握（? ）的技能件余，培養(yǎng)（? ）能力
????正確估計教學難點
?????能夠運用（? ）方法解決實際問題，體驗（? ）掘宪，感受（? ）
???教學過程
????教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)
?????直接導(dǎo)入法
?????溫故導(dǎo)入法
?????實例導(dǎo)入法
?????情景導(dǎo)入法
?????懸念導(dǎo)入法
?????類比導(dǎo)入法
????新課講授環(huán)節(jié)
?????概念教學
??????引入概念
??????明確概念
???????內(nèi)涵
????????下定義
???????外延
????????分類
???????表達及限制條件
??????鞏固概念
??????應(yīng)用概念
??????布置作業(yè)
?????命題教學
??????命題背景介紹
??????命題引入
??????命題明確
??????命題證明
??????命題鞏固
??????命題應(yīng)用
??????布置作業(yè)
?????習題課教學
??????課堂導(dǎo)入
??????考點展示
??????出示習題
??????學生自主思考或分組討論
??????學生題目分析
??????習題內(nèi)容講解
??????教師總結(jié)
??????布置作業(yè)
?????探究性問題教學
??????問題導(dǎo)入
??????問題研究
??????提出猜想
??????證明猜想
??????問題推廣
??????課堂總結(jié)
????鞏固練習環(huán)節(jié)
?????四基四能
????課堂小結(jié)環(huán)節(jié)
????作業(yè)布置環(huán)節(jié)
???注意事項
????目標和重難點
?????對應(yīng)三維目標
??????知識與技能目標
??????過程與方法目標
??????情感態(tài)度及價值觀目標
?????避免假大空
??????熱愛自然
?????避免知識點混淆
????教學過程
?????預(yù)留學生思考時間
?????避免非思考問題
??????是不是？對不對攘烛？
?????師生對話預(yù)設(shè)不應(yīng)過多
???有效性
????系統(tǒng)的高度
?????數(shù)學知識的本質(zhì)要求
?????學生學習規(guī)律的要求
?????多維教學目標的要求
????有效教學設(shè)計的環(huán)節(jié)
?????問題和情境
?????初始問題的設(shè)置
?????解決問題的過程
??????學生參與
??????設(shè)計問題串
?????學生活動
??????學生主體
??????意義構(gòu)建
??????促進學生理解
??????思維活動
?????反思活動
????常見問題
?????提問后學生沉默
??????問題過難
??????表述不清
??????提示用語不當
??????需要思考時間
??????少數(shù)同學從眾不回答
?????學生的回答在預(yù)料之外
??????足夠的應(yīng)變能力
?????小組交流魏滚、自主探索時間不夠
??????避免告知答案
??????減少密度、容量
??????給學生思考和探索的時間
????原則
?????教學整體性
?????啟發(fā)性
?????創(chuàng)造性
?????有序性
?????因材施教
?????反饋調(diào)節(jié)
??教學實施
???課堂提問
????原則
?????目的性
?????啟發(fā)性
?????適度性
?????興趣性
?????循序漸進性
?????全面性
?????充分思考性
?????及時評價性
????類型
?????復(fù)習坟漱、回憶提問
?????理解提問
??????一般理解
??????深入理解
??????對比理解
?????應(yīng)用提問
??????一般應(yīng)用
??????靈活應(yīng)用
?????歸納提問
?????比較提問
?????分析鼠次、綜合提問
?????評價提問
???課堂結(jié)束
????方法
?????練習法
?????比較法與歸納法
?????提問法和答疑法
?????承上法和啟下法
?????發(fā)散法和拓展法
????注意
?????自然貼切，水到渠成
?????語言精練，緊扣中心
?????內(nèi)外溝通腥寇，立疑開拓
???現(xiàn)代信息技術(shù)教學技能
????效果
?????學生學習積極性提高
?????問題的探索和發(fā)現(xiàn)
?????課堂教學質(zhì)量提高
????注意
?????輔助性
?????教學內(nèi)容的選擇性
?????使用的適時性
??教學評價
???目的
????學生學習
????教師教學
???原則
????數(shù)學學科核心素養(yǎng)的達成
????評價的整體性與階段性
????重視過程評價
????關(guān)注學生的學習態(tài)度
???方式
????主體多元化
?????教師
?????同學
?????家長
?????學生本人
????形式多樣化
?????書面檢測
?????課堂觀察
?????口頭檢測
?????開放式活動的表現(xiàn)
?????課內(nèi)外作業(yè)
????形成性評價
?????知識的掌握
?????思維過程
?????用數(shù)學的眼光觀察世界
?????用數(shù)學的思維思考世界
?????用數(shù)學的語言表達世界
???功能
????管理功能
????導(dǎo)向功能
????調(diào)控功能
????激發(fā)功能
????診斷功能
???類型
????評價目的或時機分類
?????診斷性評價
??????開始
?????形成性評價
??????過程
?????終結(jié)性評價
??????總結(jié)
????價值標準分類
?????相對性評價
?????絕對性評價
?????個體內(nèi)差異評價
????評價人員分類
?????內(nèi)部評價
?????外部評價
????教育對象分類
?????對教師教學工作的評價
?????對學生學習的評價
?????對數(shù)學教材的評價
?????對數(shù)學教學手段的評價
????評價分析方法分類
?????定量評價
?????質(zhì)性評價
?????相結(jié)合
???要素
????教學目標
????教學內(nèi)容
????教學方法
????教學心理環(huán)境
????教師行為
????學生行為
????教學效果
???方法
????觀察法
????訪談法
????問卷法
