怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師呢勤晚？換言之枉层，什么樣的教師才算得上真正的好教師。一百個人有一百個不同的答案赐写，但是只要我們稍微總結(jié)一下大家所說的鸟蜡，不外乎都傾向于認(rèn)同優(yōu)秀的教師其實都是相似的，例如他們都富有活力挺邀，充滿激情且思想深邃揉忘，而且還擁有熱愛知識喜愛傳授知識的愛人之心。
著名的華德福教師杰克·帕特拉什在他的《華德福教育的奧秘》一書也探討了這個問題悠夯，下面一起來看看他的觀察癌淮。
怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師呢？帕克·帕爾摩在《教學(xué)的勇氣》中寫道：
優(yōu)秀的教學(xué)決不能屈就成為技術(shù)教學(xué)沦补，應(yīng)當(dāng)來自教師的矢志不渝和正直……我的這個觀念來自于或部分地來自于本人多年來一直詢問學(xué)生他們心目中的好老師是什么樣子的乳蓄。傾聽他們的陳述，會發(fā)現(xiàn)夕膀，要求所有的優(yōu)秀教師使用相類似的教學(xué)技巧是不可能的事情虚倒，有些教師講課滔滔不絕美侦，有些教師卻言簡意賅；有些教師按部就班教教材魂奥，有些卻讓自己的想象力飛揚在課堂上菠剩；有些教師循循善誘，有些卻直截了當(dāng)耻煤。
我聽到的故事中具壮，所有優(yōu)秀教師都擁有一個共同的特質(zhì)：投入工作時都有其鮮明的個性。學(xué)生這樣描述自己的老師：“A博士在教學(xué)上的確很專注哈蝇」准耍”“B先生對自己所任學(xué)科很具有激情∨谏猓”“你能從眾多教師之中認(rèn)出這就是C教授的風(fēng)格怜跑。”
課堂能明顯地顯現(xiàn)出個性教師的靈魂與精神吠勘，也同樣可以觀察到“三維范式”的作用性芬。優(yōu)秀教師的工作與學(xué)生的血液是相似的——富有活力、充滿激情且思想飛揚剧防。
一植锉、富余活力的教師
初為人師，我在紐約一所公立學(xué)校诵姜，與一群樂于奉獻(xiàn)的年青教師共事汽煮。每周五放學(xué)后，我們會在當(dāng)?shù)匾粋€酒店里聚會棚唆，喝啤酒暇赤，聊一些工作上的事情。這些聚會就是我們學(xué)校的會議宵凌。我們討論學(xué)困生鞋囊、學(xué)校的開發(fā)項目等。我們在一起分享經(jīng)驗與成功瞎惫，也分享失意與彷徨沛鸵。這是我們?nèi)粘＝虒W(xué)之外的工作愧杯，新教師也能理解這件事：放學(xué)后進(jìn)行的教學(xué)工作將決定著學(xué)生未來的成功。
我在大學(xué)時就學(xué)習(xí)華德福課程，教師的責(zé)任感是絕對明確的一個方面宛裕。一名教授簡明扼要地表達(dá)了這種思考：“大多數(shù)人上班是從上午9點到下午5點（朝九晚五）陪腌，你上班是朝九晚三幌蚊，所以你必須從三點到五點進(jìn)行備課万栅。”兩個小時的備課是我每天必做的事情。放學(xué)了烂翰，我知道我還有兩個小時要做的工作夯缺。我可以在家里也可以在教室里做完我的工作。我有自己的選擇甘耿。
有時候踊兜，我的工作是體力活，把桌凳擺放整齊佳恬、清掃壁櫥捏境、打理講臺、清理落葉或更換公告牌等毁葱。有時候典蝌，我的工作是技術(shù)活，批改數(shù)學(xué)卷子头谜、修正作文病句、研究次日的課程等鸠澈。有時候柱告，我的工作是反思性的，琢磨一個學(xué)困生笑陈、評估一堂失誤的課际度、尋求更生動活潑的教學(xué)方法等。
有時涵妥，我的準(zhǔn)備工作會從一件工作立刻轉(zhuǎn)向另外一件工作乖菱。比如，我挪動一張書桌時蓬网，不小心把書桌里的東西傾瀉到地板上窒所，書桌小主人“圣地”里的秘密就一覽無余。收拾書桌里的東西時帆锋，就會發(fā)現(xiàn)孩子的獨特世界吵取，也會意識到對我的學(xué)生還有多少需要了解的東西。
每天放學(xué)后和周末的工作锯厢，使我和我的工作成為一個整體皮官。教學(xué)不只是一個工作或一張工資支票，而是我內(nèi)心的召喚实辑，是我全力以赴投入的事業(yè)捺氢。
喜歡做一名華德福學(xué)校的教師，還因為很多不尋常的小事情剪撬。其中之一就是摄乒，每個教師都有一把學(xué)校的鑰匙。我曾經(jīng)是紐約一所公立學(xué)校的教師，隨時隨地進(jìn)入學(xué)校大樓并在自己的教室里工作缺狠，讓我感到愜意问慎。利用這個優(yōu)勢，我常常在周日下午后半晌到學(xué)校去挤茄。此時如叼，常有一些喜愛運動的教師和球員在玩棒球。我停下來跟他們問好穷劈，但不長談笼恰，我們都有事要做。我僅僅是問候他們和表達(dá)感受歇终，表示自己多么喜愛與這些努力向上的老師在一起共事社证。
二、情感積極向上的教師
優(yōu)秀教師經(jīng)常到校早或者在學(xué)校呆得很晚评凝。他們有病時追葡，寧愿自己堅持而不愿意叫別人代替自己上課，離修榷蹋回家后宜肉，他們也做著本來應(yīng)該在學(xué)校做的工作。他們有時做夢也是學(xué)生的事情翎碑，他們喜歡談?wù)撟约旱慕虒W(xué)本行谬返。簡而言之，好教師都很投入日杈。
好教師關(guān)心學(xué)生遣铝，困難時候總是與學(xué)生站在一起±蚯埽“好教師熱愛孩子”酿炸。事業(yè)之初，我想確切地理解這句話的含義啰劲，感到這就是我應(yīng)該努力的方向梁沧，卻不知道怎么做∮悖總是有很多讓我們高興的孩子廷支，但是那些更具有挑戰(zhàn)性的孩子呢？我們?nèi)绾未_信自己愛他們呢栓辜？然后恋拍，有一天，我找到了這個問題的答案藕甩。
我必須為一個困難學(xué)生安排一次家長會晤施敢。會晤時周荐，我添枝加葉地把孩子的缺點講給他的母親，這個孩子在課堂上注意力分散僵娃、作業(yè)馬虎概作、分派的任務(wù)常常不完成、隨處放作業(yè)本等等默怨。
“是的讯榕，我知道〕锥茫”他母親沮喪地說愚屁。然后，她突然眼睛一亮痕檬，微笑著說：“這不正好證明我的孩子是一個很活潑的孩子嗎霎槐？”這就是母愛的完美典型。
會面過程中梦谜，聆聽母親傾訴時丘跌，我留意到，對子女的愛是父母恒久不變的東西唁桩。他們不斷從孩子身上發(fā)現(xiàn)美好的東西碍岔。作為教師，我認(rèn)為朵夏，我需要和父母做得一樣。
華德福教師榆纽，同所有的優(yōu)秀教師一樣仰猖，能從孩子身上發(fā)現(xiàn)他們隱匿著的美好的東西。師生關(guān)系是重中之重奈籽，當(dāng)師生關(guān)系建立在教師對學(xué)生的絕對關(guān)心和富于責(zé)任的情感基礎(chǔ)之上的時候饥侵，學(xué)生成功就指日可待了。
在華德福學(xué)校衣屏，對學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度就是躏升，每天孩子回家后，教師也會把對孩子的感情帶回家狼忱，甚至很多教師入睡之前仍在想著他們的學(xué)生膨疏，努力回想他們閃光的地方。這就是華德福教師與眾不同的地方——他們時刻想著學(xué)生钻弄。
激情飛揚的課堂
在華德福學(xué)校佃却，教師面臨的最初挑戰(zhàn)，是要通過把自己的情感注入課堂而使日常課堂富于活力窘俺。諸如天文饲帅、美國歷史或希臘神話等課程，可以使學(xué)生更容易進(jìn)入角色，但是數(shù)學(xué)練習(xí)和語法講解的課堂該如何做呢灶泵？
課堂變革的秘密在于育八，引入新課程的時候要有豐富的想象力和掌握新教法的能力。而且赦邻，教師也必須熟悉孩子內(nèi)心世界的情感髓棋，把這種情感與新授內(nèi)容聯(lián)系起來。加拿大教育家奇雅·伊根在《教與學(xué)中的想象力問題》一書中有清楚的表述：
我的主要觀點就是：學(xué)生比成人更具有想象力和活力深纲。但是我們卻讓可評價的學(xué)習(xí)課程壓制學(xué)生的想象力活動……要求教師構(gòu)建富有影響力的觀念仲锄，首先要求教師激活與課程材料相關(guān)的自我情感。
當(dāng)教師深入地融進(jìn)他們所教授的學(xué)科時湃鹊，孩子們也學(xué)會作出相應(yīng)的回報儒喊。
數(shù)年前，我在一個三年級的班里上一節(jié)關(guān)于語氣的語法課币呵。為了使孩子們喜歡這堂課怀愧，我按一個華德福教師通常所做的那樣，把動詞的ing形式重新命名余赢，使這堂課更直接和切題芯义，然后把黑板擦干凈，要求學(xué)生告訴我他們可能會做的事情妻柒。起初扛拨，他們反應(yīng)很慢，因為我提的問題讓他們感到困惑举塔，但是逐漸地绑警，他們開始意識到我在期望他們做什么了⊙朐“I run. ”“I paint ”“I sing .”“I dance.”“I jump…walk…write…throw”我把每個句子都寫在黑板上计盒。突然，有個孩子調(diào)皮地說：“I Kick芽丹”逼簦”其他孩子立刻領(lǐng)會了她的意思，班里一片傻笑拔第。我只管把Kick寫在黑板上咕村。寫過hike，sing蚊俺，laugh培廓，sleep，eat之后春叫，又來了另一個調(diào)皮的詞語“I Punch”肩钠，孩子們又開始竊笑泣港，我把Punch和別的詞一樣寫在黑板上。不多久价匠，動詞寫滿了一黑板当纱，將近100個，這是孩子們貢奉的禮物踩窖，也是我校在開發(fā)學(xué)生潛能的又一個明證坡氯。
接著進(jìn)入真正的教育時刻了，對孩子情感教育的重要方面洋腮，可能就是教師常常能在一堂富于生活氣息的課上找到自我箫柳。我是在一個孩子提問時頓悟的：“為什么有如此多的褒義詞，如like啥供， dance悯恍，paint，smile等伙狐，然后又出現(xiàn)別的貶義詞涮毫，如kick，punch贷屎，hit罢防，spit等詞匯呢？”我很驚詫唉侄。這節(jié)關(guān)于動詞的簡單的一堂課已經(jīng)變成一堂關(guān)于人類自由和人類職責(zé)的課咒吐。孩子們有機會知曉，人生過程中属划，我們的確應(yīng)該有所選擇地做事渤滞。
給所教學(xué)科賦予適當(dāng)?shù)那楦?/b>
通常，教師在學(xué)科教學(xué)中的情感投入是自然而然的榴嗅。學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，即使是最溫和冷靜的教師陶舞，也會對他們的某些行為做出帶有強烈情感的回應(yīng)嗽测。盡管那并不是這些受過培訓(xùn)的華德福教師所追求的理想的情感回應(yīng)態(tài)度。
史蒂文·賴文是馬塞諸塞州一所公立學(xué)校的教師肿孵，也是《從頭做起》一書的作者唠粥。他舉了一個很好的事例，關(guān)于一名教師如何賦予適當(dāng)?shù)那楦杏趯W(xué)科教學(xué)之中停做，如何使一名具有權(quán)威的教師獲得內(nèi)心平衡晤愧。
學(xué)科教學(xué)的挑戰(zhàn)就是你必須同時具備優(yōu)雅與公正。冒犯你尊嚴(yán)的人通常其行為發(fā)自內(nèi)心的需求蛉腌。他需要鼓勵和表揚以增強自信官份。如果他羞于站在課堂前面只厘，那么，就會有相應(yīng)的負(fù)面影響舅巷。另外羔味，同學(xué)們需要明確地看到做事公正。犯錯就不能不被懲戒钠右。通常赋元，我會使用大廳里的一個單間去處理這種過失行為。
“賴文先生飒房，約翰一直用橡皮彈射我搁凸。”有一個學(xué)生向我報告狠毯。
“約翰护糖，過來±悖”我繃著臉說椅文。然后我們一起去了大廳。
“哈哈惜颇，他這下有麻煩了皆刺。”
我在大廳里說：“約翰凌摄，無論何時有話說羡蛾，你舉手發(fā)言。你因為某種特別的原因來到這個班級锨亏，如果你不能把你的智慧與大家分享的話痴怨，我們的班級就永遠(yuǎn)不會成為我們所期望的樣子，也不會成為你所期望的樣子器予。懂嗎浪藻？現(xiàn)在，我們需要的是把你所有的智慧賦予這個班級乾翔“”約翰點頭稱是。我們一起表情嚴(yán)肅地進(jìn)入教室反浓，全班同學(xué)都相信我已經(jīng)對約翰進(jìn)行了公平的懲戒萌丈，約翰已經(jīng)得到鼓勵與幫助。對許多上課分心的學(xué)生來說雷则，這也是他們需要的……
四年級辆雾，我嘗試以一種輕松的方式來處理違紀(jì)現(xiàn)象，來點幽默會起到很好的效果月劈。例如度迂，我有一個叫大家安靜下來用的鈴鐺藤乙，假如某個孩子繼續(xù)說話，我就可能要求他為這個鈴鐺提供一頓美餐英岭。鈴鐺的作用明顯地不是那么管用了湾盒，也就是說鈴鐺不強健了，他聽不到它的聲音了诅妹，所以罚勾，鈴鐺需要加強營養(yǎng)。鈴鐺需要學(xué)生對其學(xué)科的熱愛和敬意才能達(dá)到強健的效果吭狡。我的一些學(xué)生寫得最棒的作品就是贊頌鈴鐺信或詩歌尖殃。當(dāng)然，我很認(rèn)真地閱讀這些作品划煮，并把鈴鐺放在作品上面送丰，以表示鈴鐺完全笑納并消化了這頓美餐。
賴文的一個學(xué)生這樣寫道：
噢弛秋，鈴鐺器躏，我恐怕已落入險地，因為我已忽視了您的呼喚
我無足輕重蟹略，噢登失，多么偉大的鈴鐺主人
您的呼喚響徹宇宙，但我卻充耳不聞
我是您謙卑的奴仆挖炬，請您原諒我揽浙！”
一位在情感上積極回應(yīng)的教師，會比較輕松地成為一名富于創(chuàng)造力的教師意敛。當(dāng)教師們富于激情地把自我投入教學(xué)時馅巷，他們也開始把自己內(nèi)心深處的東西投入工作。這些又與他們內(nèi)在的更真誠的自我合二為一草姻。威望的核心是真誠與威信钓猬，而不是權(quán)力意志。
三撩独、睿智的教師
教師面臨的實際矛盾是敞曹，對學(xué)生情感陶冶的希冀與自身思維的轉(zhuǎn)變。我們必須抵制把自己與世界割裂開來的所謂客觀傾向跌榔。帕克·帕爾摩致力于使教育者把情感與認(rèn)知結(jié)合起來的研究，他寫道：
我們把自己與某物的情感分離時捶障，就會出現(xiàn)障礙僧须，不能觸動或轉(zhuǎn)變我們……理解是一種人性的方式，可以在過程中追求聯(lián)系项炼，發(fā)生際會與交換担平，這很顯然將能改變我們自己示绊。
教師把自己的思維與想象力結(jié)合起來的時候，教學(xué)就變得更加生動暂论。學(xué)習(xí)首先要變成一種知識的體驗過程面褐，而不僅僅是習(xí)得。簡明的歷史話題取胎，諸如大蕭條或者羅斯福新政展哭，可以通過教師的備課而呈現(xiàn)人的意象，好像看到倒閉的銀行門前長長的取款人群闻蛀，想象失業(yè)工人在街角賣蘋果或者文具鉛筆匪傍，或者年青人離開自己的家園到公園里搭起小木屋或活動房居住，這樣的話題使課堂生趣昂然觉痛。當(dāng)教學(xué)以這樣的方式呈現(xiàn)出來的時候役衡，學(xué)生們開始想象20世紀(jì)30年代的情形以及體悟諸如FDIC（聯(lián)邦儲蓄保險公司）、the Civilian Conservation Corp.（民眾保護(hù)公司）薪棒、失業(yè)保險等術(shù)語的意義并呈現(xiàn)出新義手蝎。正是通過想象力的作用，思維才會參與其中俐芯】媒椋或許，戲劇表演是幫助孩子們體驗歷史最有效的方式泼各。學(xué)生們穿越時空鞍时，服裝道具和背景賦予他們歷史時代的另類情感體驗，劇目的編排也帶著學(xué)生對歷史的理解扣蜻。
富于想象力的教學(xué)是華德福教育的基本信念之一逆巍。教師永遠(yuǎn)需要讓學(xué)生的思維富有活力，永遠(yuǎn)需要思考自己所教學(xué)科和從新的角度來思量他們的學(xué)生莽使。為了有效地達(dá)此目標(biāo)锐极，教師需要反思自己芳肌，為學(xué)生做典范翎迁，做一個在學(xué)習(xí)上有好奇心汪榔、具有活躍興趣的榜樣：樂于融入教學(xué)討論的氛圍雌团，樂于從不同的視角來思考話題锦援，樂于發(fā)現(xiàn)日常經(jīng)驗里的新體會灵寺，樂于以新的教學(xué)方式施教替久。這就是一名好教師的標(biāo)志蚯根。當(dāng)他們處于失敗邊緣的時候，會更警覺距帅、更機敏碌秸、更活躍。由此產(chǎn)生的態(tài)度就是思維參與其間恩敌，態(tài)度是意識的高級形式，能使教師研究學(xué)生并做出回應(yīng)恢口。當(dāng)教育過程成為對話的時候，才有可能“教學(xué)相長”看疗。教師們專注于自己的學(xué)生時，就能提前從他們眼中體察到他們的意識或紛擾怖辆。
四、反思型教師
我從未認(rèn)為自己是一個完美的教師特咆。我熱愛教學(xué)腻格，熱愛與孩子們在一起，但我總是有這樣那樣的毛病和缺點酬核。以“三維范式”或者其他教育方法來評價自己的工作時嫡意，我會發(fā)現(xiàn)很多領(lǐng)域有待提高。這好似職業(yè)對我的嘲弄一般——教師越學(xué)習(xí)促煮，就越意識到自己的不足。
自我評價是完美教學(xué)必須的绳匀。我的教學(xué)經(jīng)驗告訴我戈钢，優(yōu)秀教師比普通教師更能區(qū)分工作中的得失。他們并不總是把自己的經(jīng)驗與他人分享薪铜，但卻樂意告訴他們信任的人。不足感是一份偉大的禮物蜒滩，因為這種感覺能使教師有機會改變并成長起來。
教學(xué)——自我發(fā)展之路
對工作的高要求意味著不斷改變自我蟆炊，盡心盡力。教師愈把自己投入工作并對自己的工作進(jìn)行反思，他們愈能在這個過程中得到更多改善充边。
魯?shù)婪颉な反{在《兒童的教育》中說，一個獨立個體之進(jìn)展通常在兩個層面上發(fā)生。在表層上變化的發(fā)生是快速的脖含，猶如一座鐘表上的分針移動。這種變化是可見的和明顯的港柜，伴隨著新的觀念和概念爽锥。掌握這些觀念或概念，我們的工作表現(xiàn)及自我表現(xiàn)的方式其實也已經(jīng)變化了雇毫。這種變化的一個例子就是凡恩圖式與課程的結(jié)合或者諸如獎狀馅闽、小紅旗之類流行教育術(shù)語的應(yīng)用局骤。但是现喳，更多的重要變化，習(xí)慣球凰、性情、個性等，也即人在天性上的變化亦渗，同鐘表上時針的運動變化一樣挖诸，是漸進(jìn)的難以察覺的變化。比如說法精，在沒有預(yù)防心理的情況下多律，學(xué)會回應(yīng)困難學(xué)生或者難纏的家長，或者應(yīng)對一個亂七八糟的班級搂蜓，或者針對上課拖沓遲到進(jìn)行的整頓工作等狼荞，這些事情教師堅持一段時期就能改變。這并不意味著教師已經(jīng)完美了帮碰，而僅僅意味著教師需要堅持努力才能變得更好相味。
對教學(xué)的不斷反思可導(dǎo)向自我知識的豐富，通過很多簡單易行的方式可以達(dá)到殉挽。有一種觀點認(rèn)為：一名好教師在班級管理中不應(yīng)該施加過多的影響力攻走。例如，班級管理是很多教師需要掌握和提高的技能此再，讓大量學(xué)生集中精力關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)需要各種能力昔搂。教師必須具有清晰的指導(dǎo)方向和期望度，也必須具有說服力和魄力输拇。為此摘符，教師對待學(xué)生個體的需求和興趣，有必要使自己的感覺功能遲鈍一些策吠。調(diào)整座位時逛裤，經(jīng)常需要用這些問題來作出回應(yīng)：“現(xiàn)在不行，請坐你現(xiàn)在的位置猴抹〈澹”或者“過幾分鐘后再告訴我理由，現(xiàn)在請遵照我的吩咐來做蟀给◎觯”當(dāng)然阳堕，也可以這樣說：“不行，你不可以變換座位择克，你很有必要坐在這個位置上恬总。”使一群人在諸如調(diào)座位這樣的活動中服從肚邢，需要教師在這個過程中忽略某些特定學(xué)生個體的需要壹堰。
有些教師做這些事情很有效率。孩子們僅僅是簡單地服從骡湖，并且贱纠，上課也進(jìn)行得十分順利。然而响蕴，如果這些教師不能培養(yǎng)符合孩子個體需求的強烈興趣谆焊，工作就會遭受挫折。教師需要同時擁有團(tuán)隊工作能力和個體工作能力换途。這些能力平衡發(fā)展并不容易。教師通常會側(cè)重其中之一刽射，然后才能有意識地在工作中發(fā)展另一種能力军拟。
馬克·肯尼迪在《雄鷹的啟示》一書中說，他是以一種最特殊的方式學(xué)到教學(xué)核心課程的：
最近外出散步時誓禁，我注意到一只雄鷹懈息，它在我散步的路上獵食。在城市中見到這個情景是一種眼福摹恰。我停下來辫继，看著它威風(fēng)凜凜地翱翔到很高的地方，然后猛然飛下做一個漂亮的亮相俗慈，既滑稽又靈氣飛揚姑宽。我繼續(xù)散步，同時闺阱，似乎有什么東西在用力拽我到意識的邊緣炮车。雄鷹指引著我去領(lǐng)會最近班里的事情，我一直在努力解決的學(xué)生問題酣溃。那次散步并沒有讓我立即洞悉問題的關(guān)鍵瘦穆。實際上，好幾個月赊豌，又有很多次的散步扛或，思維才慢慢清晰。雄鷹既是敏銳的碘饼，也是精神集中的熙兔。它既能俯瞰整個曠野悲伶，又能關(guān)注一些細(xì)枝末節(jié)。這就是我的信念——我們在教學(xué)實踐中需要領(lǐng)悟的信念黔姜。
華德福學(xué)校的教師視教育為一門藝術(shù)拢切。這個觀念一直貫徹在實踐中。藝術(shù)家永遠(yuǎn)通過對比強化他們的工作：空間與反空間秆吵、前景與背景淮椰、黑暗與光明、鋼琴與強音……這個清單是列不完的纳寂。同樣主穗，在教育上，教師需要利用相互對立的東西來加強自己的教育工作毙芜。課堂的核心原則應(yīng)該是“松弛有度”忽媒。注重常規(guī)教學(xué)以及在常規(guī)教學(xué)過程中自然而然產(chǎn)生的探索性教學(xué)，二者交互作用腋粥，構(gòu)成教學(xué)的架構(gòu)晦雨，使教學(xué)生趣盎然。高水平的教學(xué)和真正的理解聯(lián)系起來的時候隘冲，孩子與教師都能富有活力闹瞧。
許多老師認(rèn)為，學(xué)生需要的是嚴(yán)厲展辞。然而奥邮，也有很多老師的看法恰恰相反。很明顯罗珍，學(xué)生需要的是愛和理解洽腺。不管教師從何處開始他們的教育生涯，許多人最終會采取這兩種態(tài)度的折中覆旱，會從他們的課堂教學(xué)經(jīng)驗中意識到：孩子們需要的是“剛?cè)岵?jì)”蘸朋。
假以時日，會得到這種理解扣唱，其間度液，會常常經(jīng)歷失敗的艱難之途。但是画舌，失敗之后的改變是一種更深層次的改變堕担。
出于責(zé)任感，華德福教師努力開發(fā)自我新能力和個人品質(zhì)曲聂，這不僅僅是為了學(xué)生的發(fā)展著想霹购，也是學(xué)生所希望的。教師仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)朋腋，他們在學(xué)生心中的成功或失敗齐疙，可以從學(xué)生的眼中找到答案膜楷。
如果教師希望幫助學(xué)生改變，克服某些障礙贞奋，開發(fā)他們天性中各種能力赌厅，教師應(yīng)該樂意成為和他們一樣的學(xué)習(xí)探險隊的成員。實際上轿塔，教師應(yīng)該身先士卒作出表率特愿。
訓(xùn)練從自律開始，下面是關(guān)于莫·卡·甘地的一則逸事勾缭，說的就是做表率的事情：
一位母親向甘地尋求教育孩子的方法揍障，她有個特別請求，要他去操心這個有特殊問題的孩子俩由。似乎這個孩子難以控制自己對糖果的喜好毒嫡，不停地吃糖果。母親要求甘地與孩子談話并設(shè)法讓他停止這個習(xí)慣幻梯。甘地同意了這位母親的請求兜畸。但是，一周過去碘梢，甘地還沒有同孩子談話咬摇。這位母親找到甘地表達(dá)自己對他無所作為的失望。甘地的回答是痘系，在他與孩子交談之前菲嘴，他自己必須先停止吃糖果的習(xí)慣饿自。
如果教師關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展汰翠，那么，教師本身的個性發(fā)展至關(guān)緊要昭雌。假如老師想讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到富有意義的課程复唤，老師也必須愿意學(xué)習(xí)同樣的課程。這看起來似乎對老師的要求過多了烛卧，但是佛纫，也更強調(diào)了教師工作的重要性。教師全身心投入對孩子的教育之中总放，充分表現(xiàn)出一種對自我工作的意愿時呈宇，他們就會大不一樣了。他們的教師生涯有一個內(nèi)在的方面局雄，正是這種內(nèi)在方面甥啄，使他的教育教學(xué)工作在最深層面上影響學(xué)生的一切。
