? ? “老板箕般，我要一把青菜耐薯！”“我要豆角”“蘋果還有嗎”“我要這包洗衣粉！”
? ? ? 這充滿生活氣息的對(duì)話丝里，不是發(fā)生在熙熙攘攘的菜市場(chǎng)曲初，而是在學(xué)校操場(chǎng)。老板是咱們班級(jí)負(fù)責(zé)采購(gòu)的家委爸媽杯聚，買菜的則是我們港灣學(xué)校一年級(jí)的小豆丁們臼婆，他們手里拿著的，是由一學(xué)期努力換來(lái)的學(xué)校港灣幣幌绍。
? ? ? 秉承著用獎(jiǎng)勵(lì)制度催生孩子的內(nèi)在颁褂，讓孩子通過(guò)正向鼓勵(lì)養(yǎng)成好習(xí)慣的愿景，我們?cè)诒緦靡荒昙?jí)推行了延遲滿足的代幣獎(jiǎng)勵(lì)制度傀广。孩子們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中可通過(guò)小組合作颁独、課堂表現(xiàn)、作業(yè)認(rèn)真伪冰、積極參與班級(jí)管理誓酒、堅(jiān)持閱讀等良好行為表現(xiàn)獲得定制的積分卡，每攢夠10張積分卡可在心愿存折上獲得一個(gè)印章贮聂，每一個(gè)印章在期末時(shí)可換取1元的港灣幣靠柑，并用這些港灣幣在期末進(jìn)行蔬菜瓜果及日用品的采購(gòu)。
? ? 這樣的代幣制獎(jiǎng)勵(lì)寂汇，賺錢養(yǎng)家活動(dòng)中我們的孩子能收獲些什么病往？我們又是如何幫助孩子取得這些收獲呢？以下是我的一些梳理和思考骄瓣。
（一）“我能行”的自我效能感
? ? 《正面管教》中提到了三個(gè)幫助孩子在人生中成功的信念停巷，其中第一條就是“我能行”。心理學(xué)家班杜拉提出榕栏，相信自己具備取得成功的要素畔勤，將會(huì)產(chǎn)生高度的自我效能感。擁有自我效能感的人扒磁，將會(huì)更樂(lè)于接受挑戰(zhàn)庆揪，進(jìn)而影響新行為的習(xí)得和習(xí)得行為的表現(xiàn)。
? ? ? 在活動(dòng)中妨托，從心愿存折上的港灣章到拿在手里的港灣幣缸榛，我們做的并不僅僅是兌換貨幣這件事吝羞。在換錢之前，老師和家長(zhǎng)們帶著孩子一起仔細(xì)復(fù)盤了自己是如何得到這些“財(cái)富”的内颗。
? ? ? 孩子和家長(zhǎng)一起一頁(yè)一頁(yè)翻開自己本學(xué)期寫過(guò)的每一次作業(yè)钧排，計(jì)算每一次作業(yè)得到的評(píng)價(jià)星星總數(shù)（優(yōu)秀作業(yè)會(huì)得到三顆星星，一般兩顆均澳，稍弱些一顆）恨溜，一邊計(jì)數(shù)，一邊回顧自己每一次作業(yè)的完成情況找前；老師協(xié)助孩子登記閱讀存折上的每一筆記錄糟袁，讓孩子看到自己本學(xué)期共堅(jiān)持讀了多少書，堅(jiān)持了多少天躺盛；我們?cè)谡n堂一起交流自己的心愿存折上那些港灣章都是如何得到的项戴，比如課堂積極發(fā)言了、眼操做的很認(rèn)真槽惫、用心保持衣著整潔和座位干凈肯尺，記住每一個(gè)章背后指向的好習(xí)慣是什么。
? ? ? 通過(guò)這一系列的復(fù)盤躯枢，我們引導(dǎo)孩子超越代幣獎(jiǎng)勵(lì)本身则吟，更多關(guān)注到良好行為帶來(lái)的自身的進(jìn)步。幫助孩子認(rèn)識(shí)到锄蹂，他們手里的每一塊港灣幣都是通過(guò)自己的努力氓仲，一次次挑戰(zhàn)困難后得到的，他們此刻的幸福感是自己奮斗出來(lái)的得糜。就這樣敬扛，把“我能行”的自我效能感和對(duì)迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的信心也隨著一個(gè)個(gè)紅包傳遞到孩子手里。
（二）“我被需要”的價(jià)值感
? ? ? 要形成對(duì)自己在重要關(guān)系中所具有的的價(jià)值的信念朝抖，孩子需要知道“我很重要啥箭，并且有價(jià)值≈涡”代幣養(yǎng)家急侥，就幫助孩子獲得了這樣的價(jià)值感。
? ? ? ? 在代幣使用時(shí)侮邀，我們將換購(gòu)商品選定為蔬菜瓜果和日用品坏怪。雖然文具、玩具類商品可能會(huì)更受孩子歡迎绊茧，但這些物品指向的是孩子個(gè)人所需铝宵，其帶來(lái)的興奮刺激是短暫的，畢竟現(xiàn)在的孩子誰(shuí)家也不缺這些华畏。也許不消多久鹏秋，孩子就會(huì)對(duì)這樣的換購(gòu)失去興趣尊蚁，而我們則需要不停迎合孩子的興趣為禮品“加碼”，才能維系代幣獎(jiǎng)勵(lì)制度的運(yùn)轉(zhuǎn)侣夷。
? ? ? ?但蔬菜瓜果和日用品能全家共享枝誊，孩子在購(gòu)買過(guò)程中的體驗(yàn)不是我得到了什么，而是我通過(guò)努力為家庭帶來(lái)了什么惜纸。孩子完成采購(gòu)以后，當(dāng)天晚上就能為全家貢獻(xiàn)一頓自己勞動(dòng)所得的大餐绝骚。這樣的設(shè)定讓孩子在家庭獲得極大的價(jià)值感耐版，精神上的豐盈滿足會(huì)讓孩子不由自主期待起要通過(guò)努力下次給家里買更多好吃的菜。
? ? ? ?在活動(dòng)中我們果然看到压汪，孩子拿到港灣幣以后粪牲，滿心想著都是怎么讓家人吃好，幾乎所有的孩子來(lái)到市場(chǎng)上第一選擇都是購(gòu)買家人愛吃的東西止剖。
? ? ? “土豆是弟弟最喜歡吃的腺阳，青椒是爸爸喜歡的，紅椒是媽媽喜歡的穿香，餐巾紙是給媽媽餐后擦口紅的”
? ? ? “孩子先買了姐姐最喜歡的草莓亭引，然后買了姐姐交代的土豆、爸爸交代的番茄皮获，最后找了半天媽媽想要的彩椒焙蚓，結(jié)果自己想買的菜就賣光了”
? ? ? “我們家孩子也是，買了爸爸媽媽喜歡的菜洒宝，回來(lái)直喊好幸福肮汗！”
? ? ? 家長(zhǎng)群里雁歌，爸爸媽媽們興奮地交流著孩子回家后的分享宏浩，肯定著孩子們?yōu)榧彝?chuàng)造的價(jià)值。孩子們幾乎沒說(shuō)“我”得到了什么靠瞎，而都在說(shuō)“我”為家庭帶來(lái)了什么比庄。
? ? ? ? 看著爸媽分享的照片中，孩子們大口吃飯乏盐，笑靨如花印蔗，我也不由心生感動(dòng)。炒菜的人沒變丑勤，但是這盤菜是自己努力換來(lái)的华嘹，今天晚上一家人的幸福感也是自己帶來(lái)的，這一刻法竞，孩子的價(jià)值感無(wú)疑將由心生發(fā)耙厚。在給予他人幸福時(shí)强挫，自己也會(huì)收獲幸福。這樣的體驗(yàn)薛躬，我想俯渤，也將為我們帶來(lái)一個(gè)更加樂(lè)于分享的孩子。
（三）“我要對(duì)自己負(fù)責(zé)”的責(zé)任感
? ? ? ? 除了成就感和價(jià)值感型宝，兌換時(shí)孩子有了空前強(qiáng)烈的直觀對(duì)比——每個(gè)人選擇不同八匠，得到的金額也不同，他也第一次真切意識(shí)到趴酣，自己要對(duì)自己的每一個(gè)選擇負(fù)責(zé)任梨树！
? ? ? 當(dāng)孩子選擇認(rèn)真寫每一次作業(yè)，獲得三顆星評(píng)價(jià)岖寞；每天認(rèn)真閱讀和記錄在閱讀存折上抡四；保管好自己的每一張積分卡，收納好自己的存折并按時(shí)提交仗谆，他便能得到更多的財(cái)富指巡。
? ? ? 而當(dāng)孩子選擇敷衍每次作業(yè)；三天打魚兩天曬網(wǎng)的閱讀隶垮，他的財(cái)富便會(huì)大大縮水藻雪，甚至還有孩子因?yàn)楹鷣y收納導(dǎo)致存折丟失，這學(xué)期都“白干了”狸吞。
? ? ? 換幣后的總結(jié)班會(huì)上阔涉，孩子們拿著自己多少不一的港灣幣，小組討論交流反思捷绒，并紛紛舉手提出了下學(xué)期的“攢錢”計(jì)劃——保管好自己的物品瑰排，完成好每一次作業(yè)，遵守學(xué)校的常規(guī)紀(jì)律暖侨。
? ? ? 小凡是班上丟失存折的一位椭住。購(gòu)菜時(shí)，他悲傷地“仰天長(zhǎng)嘯”：“我還想買啊字逗，沒錢了京郑！下學(xué)期再也不丟東西了”『簦回家后些举，媽媽欣慰地發(fā)現(xiàn)，向來(lái)要嘮嘮叨叨求著學(xué)的孩子開始主動(dòng)閱讀俭厚，主動(dòng)在今天新發(fā)的閱讀存折上做記錄并小心翼翼地在記錄后收納户魏。
? ? ? 沒有自我的教育，就沒有真正的教育。 我們常告訴孩子“不同的選擇會(huì)帶來(lái)不一樣的結(jié)果叼丑，每個(gè)人都要為自己負(fù)責(zé)”关翎，但一百句說(shuō)教哪有一次親身體驗(yàn)來(lái)的有效呢？?jī)稉Q活動(dòng)中鸠信，孩子的責(zé)任感便在自我教育中不知不覺中內(nèi)生外化纵寝，水到渠成。
? ? ? 隨著菜品逐一售罄星立，咱們的活動(dòng)也進(jìn)入了尾聲爽茴。孩子們興奮地交流著自己的“戰(zhàn)利品”，意猶未盡绰垂，班主任我也幸福地記錄著圍繞活動(dòng)生發(fā)的思考室奏，回味無(wú)窮。
? ? ? 這就是活動(dòng)體驗(yàn)型德育的魅力辕坝，其中的愉悅性，有如感化和引導(dǎo)學(xué)生心靈的“源頭活水”荐健。有情感體驗(yàn)和情感認(rèn)同作動(dòng)力酱畅，品德內(nèi)生外化過(guò)程強(qiáng)烈而深刻，一種自主江场、自覺纺酸、自動(dòng)、自悟址否、自省的自我建構(gòu)機(jī)制悄然運(yùn)轉(zhuǎn)餐蔬，引領(lǐng)學(xué)生走向自律的境界。
? ? ? 當(dāng)孩子在兌獎(jiǎng)時(shí)佑附，他們到底收獲了什么樊诺，我想答案，還遠(yuǎn)不止于此：“如何合理規(guī)劃使用港灣幣”指向財(cái)商教育音同；“如何在購(gòu)置蔬菜瓜果后分類按需收納不壓壞”指向生活教育词爬；“如何將自己購(gòu)置的蔬菜親手烹飪成佳肴”指向勞動(dòng)教育；“如何用有限的積蓄滿足家庭不同成員的愿望”指向情商教育……這些都值得我們?cè)谖磥?lái)不斷探索权均，精益求精顿膨。
? ? ? 與此同時(shí)，因共同愿景而變得更加凝聚的班集體叽赊，因現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)而有所提高的孩子的社會(huì)適應(yīng)能力恋沃，因孩子成長(zhǎng)而更加有效的家校合作都是這次活動(dòng)帶來(lái)的意外之喜。
? ? ? 一年級(jí)孩子正處在三觀建立的關(guān)鍵時(shí)期必指，相信這樣的一次活動(dòng)會(huì)為孩子的長(zhǎng)線發(fā)展奠定有益的基礎(chǔ)囊咏。來(lái)日方長(zhǎng)，讓我們共同期待活動(dòng)的持續(xù)完善、孩子的成長(zhǎng)與新的精彩匆笤！
