從事語文教學很多年沧侥，明顯體會到這一點：高考對語文的能力要求越來越高可霎，孩子們分差越來越大。于是宴杀，有這樣的論斷癣朗，“從高考角度講，得語文者的天下”旺罢。
從參加高考閱卷以及平時試卷分析來看旷余，還得加上一句“得作文者得語文”。
語文難扁达，寫作難：不知道寫什么正卧，無從下筆；寫著寫著思路斷了跪解，無法繼續(xù)炉旷，寫不完；沒材料惠遏，“重要的事情說三遍”十幾年砾跃；文筆不好，背了很多好詞好句用不上……
難吧节吮，還不止學生們……
01? 想盡辦法很多年抽高，困難依然頑固地存在。
語文老師想盡辦法透绩，發(fā)范文背誦翘骂，發(fā)時政素材摘抄，筆記分角度整理帚豪，作文講解分塊進行碳竟。對于一部分寫作困難的孩子來說，結(jié)果往往是勞而無功狸臣！
困難一直在：學生時代的寫作問題不解決莹桅，發(fā)展下去還會有困難：工作需要準備年度總結(jié)吧，領(lǐng)導需要發(fā)言作報告吧烛亦，研究生科學工作者們需要論文答辯吧……
各個階層齊動員诈泼，結(jié)果不能令人滿意懂拾。家長們想盡辦法，不怕花錢铐达。意識到寫作的重要性岖赋，給孩子買各種書，包括寫作方面的瓮孙；
教師唐断、寫作工作者以及需要提升寫作能力的人也紛紛讀、買相關(guān)書籍杭抠。理論方法一大堆脸甘，多數(shù)還是不能從根本上解決問題。
為啥呢祈争？這些理論有一個共性的特點：自上而下式斤程。基本思路是先要規(guī)劃方向菩混、框架、技巧等扁藕。那么人思路從哪里來沮峡？人的思維深度從哪里來？所以亿柑，這些理論不是從根上解決問題的理論邢疙。
打個比方，找不同層次的醫(yī)務(wù)人員做心肺復(fù)蘇任務(wù)望薄。之后找專業(yè)的醫(yī)護人員疟游、初學者和老師對施救者能力做判斷。結(jié)果顯示痕支，老師的誤判率最高颁虐。往往按照大腦中自己的操作流程注意事項進行判斷。也就是自上而下地做判斷卧须。
寫作也是如此另绩，要想既能輕松完成寫作任務(wù)，還能能快速創(chuàng)造出有深度的作品花嘶。那就需要徹底的革命笋籽，必須是自下而上。主體得是來自下層人民椭员。
這個下層人民车海，就是平時的積累，做筆記隘击。但不同點在于侍芝，這個筆記是具有優(yōu)秀結(jié)構(gòu)的筆記研铆，是你可以信任的寫作寶庫。
你可以不必拼命用大腦記住所有東西竭贩。而是集中精神去思考重要的東西蚜印。專注地完成接連二三的和寫作有關(guān)的事情，甚至會忘記時間留量，不停地寫下去窄赋。
這種筆記被稱為“盧曼筆記”！他發(fā)明的“卡片筆記法”成就了盧曼楼熄！幫助他成為德國20世紀的出色的社會學家忆绰，原本只是朝九晚五的普通工人；促使他著作等身可岂，出版了58本著作和數(shù)百篇文章错敢，作品涉及到社會各個領(lǐng)域。
“卡片筆記法”就是如此神奇缕粹！
02? 卡片筆記法 稚茅，幫我們認清寫作那些事兒。
盧曼說：“不寫平斩，就無法思考亚享。”
這句話中绘面，提現(xiàn)了“寫”與“思考”關(guān)系欺税。需要明確指出的是，這種寫有別于我們通常所說的做批注揭璃、摘抄段落晚凿、分類整理；他強調(diào)地是“卡片筆記”瘦馍。
下面歼秽，介紹一下盧曼卡片筆記法和我們平常的記筆記區(qū)別之處
（未完待續(xù)）
