瑞士心理學(xué)家 讓·皮亞杰——認(rèn)知發(fā)展概念的理解和認(rèn)識奠基人乏奥。
引發(fā)了發(fā)展心理學(xué)的一場革命黍图。
理論假設(shè)：
不同年齡階段的兒童使用的認(rèn)知策略是不同的。
年齡大的兒童和年齡較小的兒童從學(xué)習(xí)東西的多少以及思考方式都有很大的不同谓厘。
對當(dāng)時流行建立在測試分值的智力定義產(chǎn)生很大質(zhì)疑询一。
提出了人獲得復(fù)雜思維的過程，認(rèn)為人要經(jīng)過4認(rèn)知發(fā)展階段如下表：
研究方法的突破是晨，跟以往的標(biāo)準(zhǔn)化測驗不同肚菠，它采用訪談的方法，讓兒童的回答對提問的方式產(chǎn)生影響罩缴，潛藏在答案背后的思維過程得到很好的挖掘蚊逢。——非結(jié)構(gòu)式的方法
它通過研究自己的孩子得出了很多結(jié)論箫章。雖然飽受批評烙荷，但是最后還是應(yīng)用世界各地兒童身上。
核心理論：
客體永久性：物體不在我們感知范圍內(nèi)檬寂，但是也承認(rèn)是客觀存在的终抽。換句話說也就是一樣?xùn)|西從一個房間挪到另外一個房間，看不到摸不到了焰薄，但是他依舊存在拿诸。
（人在8個月大的時候開始擁有它，為后續(xù)解決問題能力做鋪墊）
如上圖感覺運動之中還有六個小的階段：
階段一塞茅，（出生～1個月）
階段二亩码，（1～4個月）
階段三，（4～10月）
階段四野瘦，（10～12月）
階段五描沟，（12～18月）
階段六，（18～24月）
感知運動階段和客體概念發(fā)展階段有關(guān)的幾個重要方面：
1鞭光，每個年齡階段的范圍僅僅是一個近似值吏廉。
2，皮亞杰堅信各個發(fā)展階段的順序是固定的惰许，不會發(fā)生跳躍席覆。
3，從一個階段到另外一個階段是隨著時間的推移逐漸發(fā)生的汹买，前一個階段的錯誤會隨著心智的成熟而漸漸減少佩伤。
4，進入下一個更高級的階段后晦毙，跟前一階段的相關(guān)行為并沒有完全消失生巡。
一些批評者的聲音：
認(rèn)為智力的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，都是通過模仿见妒、學(xué)習(xí)和條件放射的結(jié)果孤荣，反對皮亞杰的非連續(xù)行階段劃分。
認(rèn)為出現(xiàn)在特定能力只會出現(xiàn)在特定年齡階段，有科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)兩個半月大的嬰兒也出現(xiàn)“客體永久性”的最初形式盐股。
發(fā)現(xiàn)客體永久性高的兒童睡眠更好钱豁。（也就是說如果你確信第二天醒來你的財物依舊原封不動，沒有消失遂庄，你可能睡的更安穩(wěn)）
隨著業(yè)界對皮亞杰的研究產(chǎn)生的質(zhì)疑進行的進一步深入研究寥院，導(dǎo)致我們對認(rèn)知發(fā)展理論的能力不斷的深入的了解劲赠。
皮亞杰的研究對認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展不斷探索涛目，激發(fā)大家在其基礎(chǔ)上做新的研究，產(chǎn)生了不可估量的影響凛澎。
總結(jié)：
對兒童的教育研究霹肝，家教風(fēng)格，教育方法產(chǎn)生很多啟示塑煎。
