古希臘哲學(xué)家赫拉克利特說過：“人不能兩次踏進同一條河流”梅誓。因為水已經(jīng)不是曾經(jīng)的水，正如一年后佛南，再次走進M1《教練之道》的課堂梗掰，改變的又何止是加穿了學(xué)習(xí)教練，這件馬甲呢嗅回？
一及穗、升級的教材
對比一年前的教材，這次的M1加入?yún)菍?dǎo)這一年來在幾次重大演講活動中反復(fù)提到的內(nèi)容妈拌，進一步豐富了理論依據(jù)拥坛，也貼近當(dāng)下社會與經(jīng)濟熱議的焦點蓬蝶。
1）“自我意識”的概念
自我意識是對自己身心活動的覺察尘分，即自己對自己的認識猜惋，具體包括認識自己的生理狀況（如身高、體重培愁、體態(tài)等）著摔、心理特征（如興趣、能力定续、氣質(zhì)谍咆、性格等）以及自己與他人的關(guān)系（如自己與周圍人們相處的關(guān)系，自己在集體中的位置與作用等）私股。根據(jù)在行為中的傾向摹察，又可分為對外的外在自我意識和對內(nèi)的內(nèi)在自我意識兩種。
教練的意義倡鲸，其實就是與被教練者一同通過在知供嚎、情、意三個層次上峭状，即自我認知克滴、自我體驗和自我調(diào)節(jié)（或自我控制）三個子系統(tǒng)方面不斷調(diào)整，讓內(nèi)在和外在的自我意識均達到一定的水準优床，既關(guān)注了自己劝赔、又考慮到別人，在實現(xiàn)修身的基礎(chǔ)上胆敞，繼而以期齊家着帽、治國、平天下移层。
2）固定思維與成長思維
當(dāng)我們相信“個體的天賦和能力是可以通過努力启摄、學(xué)習(xí)與堅持來發(fā)展”，那周遭的世界將因此變得不同幽钢。斯坦福大學(xué)心理學(xué)家Carol S. Dweck教授在《終身成長：重新定義成功的思維模式》一書中歉备，探討了兩種思維模式，即固定型vs成長型匪燕，體現(xiàn)了應(yīng)對成功與失敗蕾羊、障礙與挑戰(zhàn)時的兩種基本心態(tài)，也顯而易見地展現(xiàn)了帽驯，基于不同心態(tài)而產(chǎn)生的不同行為以及其走向的不同結(jié)局龟再。
3）AI時代下的思考
在剛剛過去的2018年，以至于未來相當(dāng)長一段時間內(nèi)尼变，應(yīng)該沒有比人機討論更熱火朝天的話題了利凑。這張在拓思10年慶典上出現(xiàn)過的PPT浆劲，雖然曲線的走勢在認知不斷被刷新的現(xiàn)在，我們無法確定其準確程度哀澈，但不可否認牌借，面對努力嘗試“思考與學(xué)習(xí)”的機器，生而為人割按，我們可以做些什么膨报？如果定義“績效表現(xiàn)（Performance）”的緯度更多元，那又會是些什么要素將被寫入适荣？
二现柠、更新的解讀
帶著這一年成長的痕跡，不論是旁觀曾經(jīng)歷過的現(xiàn)場活動弛矛，還是再次提筆做測試够吩，體會也略有不同。
1）照鏡子
當(dāng)照鏡子的游戲開始時丈氓，好幾位當(dāng)年在現(xiàn)場的同學(xué)周循，都意味深長地回眸看了我一眼。而表面依舊鎮(zhèn)定的我扒寄，腦海內(nèi)則是浮想聯(lián)翩鱼鼓。
鏡子是什么？
規(guī)則賦予鏡子特殊的意義该编，讓它成為評判結(jié)果的關(guān)鍵資源迄本。當(dāng)這關(guān)鍵資源在他人手中時，面對一系列未知的變化课竣，如何才能成功應(yīng)對嘉赎？你與對面人的信任度又有多少？轉(zhuǎn)而當(dāng)這關(guān)鍵資源落入自己的手中于樟，你是在享受權(quán)力帶來的新奇與喜悅公条，還是依舊記得初心？在規(guī)則和對方的期許中迂曲，你又會做出什么樣的選擇靶橱？
小小的鏡子，照射出的是每個真實的自我路捧。
2）內(nèi)控與外控
羅特（J. Rotter）控制源理論关霸，測試的是在可控的環(huán)境和情況下，當(dāng)你遇到問題時杰扫，你是偏向于往自己內(nèi)部歸因找答案队寇，還是傾向于往外部找答案。
回來后章姓，拿出去年的答案比對了下佳遣，向外控調(diào)整的2分识埋，都是與時政有關(guān)。最終落在15處零渐，12-18平常人區(qū)間的中位窒舟，可見是平常人中的平常人。
分析過所有列入計分項的選擇相恃，得出幾點有趣的發(fā)現(xiàn)：
a）對于所有政治社會類主題辜纲，表現(xiàn)出無能為力笨觅，明顯缺少參政議政的主動意識拦耐；
b）對于可以自己控制的部分，保持全然自信见剩；
c）對于結(jié)果的容錯率較高杀糯，充分體現(xiàn)盡人事、聽天命苍苞；
d）回避使用“絕對”等詞匯固翰，更偏向使用“可能、一定程度”這類詞語羹呵。
所以也可以看到骂际，使用舶來的測評工具，需要考量應(yīng)用場景是否匹配冈欢，而拿到所謂的結(jié)果后歉铝，更需要深入分析與全面解讀。
3）對于教練的定義
幾乎在課程推薦的所有場合凑耻，都會有ICF和拓思對于教練定義的比較太示。
ICF認為：在與客戶建立的伙伴關(guān)系中，教練通過激發(fā)思考與創(chuàng)造性的過程香浩，去激勵客戶最大程度地挖掘其個人和職業(yè)上的潛能类缤。
拓思認為：教練對話是有方向、有策略性的對話邻吭，支持客戶往內(nèi)看餐弱，看到自己的盲點、干擾囱晴、可能性膏蚓，為自己及團隊作出加分的選擇，有效達到個人及團隊目標速缆。
小小菜鳥降允，還定義不了什么，只是期待并希望：教練對話是充滿真誠的對話艺糜，支持客戶向內(nèi)看剧董，看到自己的潛力幢尚、干擾、盲點和可能性翅楼，為自己和重要干系人做出加分的選擇尉剩，并能以可持續(xù)的實際行動，實現(xiàn)與其價值觀毅臊、信念相一致的目標理茎。尊重不同人生在寬度、高度管嬉、厚度和速度上的差異皂林，同時滿懷信心，為不斷豐富其內(nèi)容而孜孜以求蚯撩。
三础倍、學(xué)習(xí)教練，全新的角色
一年之后胎挎，有幸和同行的幾位小伙伴沟启，以全新的角色，加入PCP18期的學(xué)習(xí)犹菇。
還對剛剛結(jié)束的課程意猶未盡德迹，各種討論已如火如荼。情不自禁想起《老子》里面的那句“治大國若烹小鮮”揭芍。小組談不上大國胳搞，更應(yīng)該靜靜守候。如果說教練是看人之大沼沈，管理則更應(yīng)看組織之大了流酬。
回歸教練技術(shù)，不知不覺接觸剛好一年列另。恰似一直往前看的爬山之旅芽腾，唯有回望，才知道自己已行多少路页衙。感謝學(xué)習(xí)教練這個角色摊滔，讓回望成為可能，也將創(chuàng)造全然不同的體驗與收獲店乐。
我們艰躺，在路上。
