第十章? 孩子在學(xué)校
對于孩子來說，學(xué)校是一個全新的環(huán)境湘纵，學(xué)校也是對兒童先前準(zhǔn)備性的一種測試脂崔。
學(xué)校對兒童有什么要求呢？他需要和教師合作梧喷，和同學(xué)合作砌左，同時要對學(xué)習(xí)科目感興趣。我們通過研究兒童的態(tài)度铺敌，舉止汇歹，眼神和傾聽別人說話的方式，他是否以友好的方式接近老師偿凭，或躲避老師等行為产弹，來判斷這個孩子對新環(huán)境的反應(yīng)情況。
學(xué)生是否專注于自己的學(xué)業(yè)弯囊，很大程度上取決于他對教師的興趣取视。一個被你愛的孩子遇到眼里的教師會出現(xiàn)記憶力欠缺的情況，這類孩子全部精力都集中在被寵愛的渴望上常挚，而不能集中注意力在學(xué)校學(xué)業(yè)上。孩子會對上學(xué)產(chǎn)生悲觀消極的態(tài)度稽物。
什么才是良好的入學(xué)準(zhǔn)備呢奄毡？母親是第一個喚醒孩子興趣的人，并在指導(dǎo)孩子把興趣轉(zhuǎn)入健康渠道方面起著關(guān)鍵的作用贝或。用孩子的分?jǐn)?shù)來評價和判斷一個孩子是愚蠢的吼过。因為智力測試和智商的功能都具有限制性，我們應(yīng)該以完整性的評定咪奖，來判斷孩子的最終命運(yùn)盗忱。個體心理學(xué)家的經(jīng)驗，如果孩子智力測試上獲得分?jǐn)?shù)太低羊赵，我們應(yīng)該找到正確的方法趟佃，提高他的分?jǐn)?shù)。
學(xué)校日常繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)昧捷，是一個嚴(yán)重的問題闲昭。科目學(xué)習(xí)應(yīng)該有連貫和統(tǒng)一性靡挥。學(xué)習(xí)科目的教學(xué)應(yīng)該富有趣味序矩，并與實際生活相連。數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該與建筑風(fēng)格和結(jié)構(gòu)居住其中的人等聯(lián)系起來跋破。培養(yǎng)孩子能以融會貫通的方法處理事情簸淀，這是教育的最終目的瓶蝴。
學(xué)校讀書的孩子都感覺自己處于一種競爭之中。班級應(yīng)該是一個整體租幕，每個學(xué)生應(yīng)該將自己放入整體中舷手，作為一份子老師循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生走上合作的軌道非常重要。
制定適當(dāng)?shù)陌嗉壸灾斡媱澚铗龋瑢訌?qiáng)合作有所助益聚霜。教師應(yīng)該觀察班級里每一個孩子的情況，并提出建議珠叔，防止某些孩子會利用懲罰來為自己謀取好處和優(yōu)越感蝎宇。
評價兒童在學(xué)校所取得的進(jìn)步是我們應(yīng)該考慮老師的意見，同時也要考慮孩子的意見祷安。孩子在這方面具有良好的判斷力姥芥。如果有個別學(xué)生妄自菲薄，教師必須向他們指出這樣的自我評價是錯誤的汇鞭，否則孩子終生難改變凉唐，永遠(yuǎn)不會取得進(jìn)步。
絕大部分孩子處于平均水平霍骄，這反映了孩子心里的惰性台囱，自己局限了自己，經(jīng)過若干的挫折后不再抱樂觀的態(tài)度读整。學(xué)生應(yīng)該清晰的認(rèn)識這一點(diǎn)簿训，教師在教學(xué)實際中也要運(yùn)用這個道理。
教師和學(xué)生都要破除迷信觀念米间，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)對那些在推脫責(zé)任的任何觀點(diǎn)持懷疑和否定的態(tài)度强品。
一個相信教育可以訓(xùn)練人的性格的教育工作者，不可能毫無邏輯矛盾的認(rèn)可能力遺傳的觀點(diǎn)屈糊。這種研究和相信能力遺傳卻是一種誤導(dǎo)的榛。這種思維方式經(jīng)常錯誤的忽略了祖先的眾多性。我們會忽略社會制度的作用逻锐，自然的對有關(guān)遺傳作用的統(tǒng)計數(shù)字影響深刻夫晌，錯以為這些數(shù)字具有相當(dāng)?shù)恼f服力。
兒童發(fā)展最大的一個障礙昧诱，來自家長對孩子成績不佳的懲罰慷丽。教師忘記了一些家庭特殊情況，家庭教育過于嚴(yán)厲鳄哭，會導(dǎo)致孩子不敢回家要糊，恐懼父母的責(zé)備或打罵而絕望自殺。教師自然不用對學(xué)校的制度負(fù)責(zé)，但是锄俄，教師完全可以用自己的同情心和理解來緩和學(xué)校制度局劲，非人性和苛刻的一面，對特殊家庭背景的孩子寬和一點(diǎn)奶赠，鼓勵他們鱼填，不把他們趕上絕路。特別是青春期的孩子毅戈，為了不受責(zé)罰苹丸，涂改成績單，逃學(xué)曠課苇经，與同類的學(xué)生混在一起赘理，形成幫派走上犯罪的道路。個體心理學(xué)的觀點(diǎn)是沒有無可救藥的孩子扇单，關(guān)鍵是在于我們要去尋找解決之道商模。
德國是沒有上門家教的制度的，在公立學(xué)校任教的老師對孩子了解最為清楚蜘澜，他們懂得如何正確的觀察施流，了解班級每一個孩子的實際情，他們在一入學(xué)就開始觀察鄙信，很快的認(rèn)識到他們的生活風(fēng)格瞪醋，避免一些后來觀察的困難。
從心理學(xué)的角度來說装诡，建議老師最好跟班上趟章，讓教師有機(jī)會密切的觀察和了解所有孩子，知道每個孩子生活風(fēng)格中的錯誤并加以矯正慎王。
專家并不建議孩子跳級，成績優(yōu)秀的孩子可以帶動整個班級進(jìn)步宏侍，賦予班級進(jìn)步更大的動力赖淤。
我們還應(yīng)該注意，不應(yīng)該分出貧困班和快班谅河，他們的智力并沒有太大的區(qū)別咱旱，但是因為由于父母操之過急或忙碌，對孩子關(guān)注太少绷耍，使得孩子對入學(xué)準(zhǔn)備不夠而已吐限。照顧這類孩子我們應(yīng)該發(fā)揮輔導(dǎo)老師的作用。時也建議兒童成立自己的俱樂部褂始，孩子們可以獲得額外的輔導(dǎo)诸典，也可以在俱樂部中做家庭作業(yè)、玩游戲崎苗、閱讀等狐粱，鍛煉孩子的勇氣和自信舀寓。
男女同校的問題，其實是可以促進(jìn)男女學(xué)生更好的相互了解肌蜻，相互共同發(fā)展的一個好辦法互墓。同時，我們要關(guān)注學(xué)校性教育問題蒋搜，實際上學(xué)校并不是性教育的適合場所篡撵，如果有學(xué)生私自咨詢性方面的問題，老師應(yīng)該給予正確的回答豆挽。
通過了解兒童的興趣和發(fā)現(xiàn)他們所擅長的科目育谬。教師可以找到如何教育他們的方法。教師的職責(zé)就是利用學(xué)生的成功去激勵他獲得更多的知識祷杈。教師給予學(xué)生幫助斑司，學(xué)生會認(rèn)識到這一點(diǎn)并給予積極的配合和合作。我們應(yīng)該找到孩子感興趣科目但汞，充分利用孩子的感覺器官和視覺上良好的訓(xùn)練宿刮，讓孩子在科目教學(xué)中充分地利用眼耳手聯(lián)系起來，這是學(xué)校成功教育的原則私蕾。
教師應(yīng)該認(rèn)真的觀察每個孩子不同的特征僵缺，例如視覺型的孩子對地理科目喜歡用眼睛去看，那么他比聽的效果會更好踩叭。總之容贝，教師是一個神圣的職業(yè)和使命，他鑄造學(xué)生的心靈斤富，人類未來掌握在他的手中。
作者建議：學(xué)校建立教育咨詢所满力，就是用現(xiàn)代心理學(xué)知識服務(wù)于教育系統(tǒng)焕参。請心理專家和教師一起參與，解決問題兒童出現(xiàn)的懶惰擾亂課堂秩序油额，小偷小摸但具體案例，嗯潦嘶，通過心理專家用自己的經(jīng)驗知識，對孩子的家庭和整個心理發(fā)展歷史加以分析，提出一個幫助孩子具體的矯正決定方案缓艳。
首先要對母親做一個具體約談校摩，聽取他孩子遭遇的挫折原因和解釋，接下來由心理專家和母親一起討論阶淘，找到孩子的興趣點(diǎn)衙吩，最后幫助孩子一起走進(jìn)咨詢室，心理專家了解孩子為什么受挫坤塞，為什么他不抱希望等等的想法和原因進(jìn)行分析澈蚌。孩子通過這樣的咨詢活動會雙重受益摹芙，一方面恢復(fù)健康的心理宛瞄，讓他們學(xué)會與人合作，恢復(fù)勇氣和自信份汗。另一方面沒有進(jìn)咨詢師的孩子同樣受益，這個班的孩子杯活，老師展開討論，各抒己見吸重，會和這個問題學(xué)生相處關(guān)系有很大的改善，眾人受益嚎幸。
個人感悟：心理學(xué)和教育學(xué)結(jié)合在一起的可能性寄猩。是將現(xiàn)實和同一個問題的兩個方面，要指導(dǎo)心靈焦影，就要了解心靈的運(yùn)作封断。只有那些了解心靈運(yùn)作的人才能運(yùn)用他的知識指導(dǎo)心靈走向更高，更普遍的目標(biāo)坡疼。
