今天是我們班參與彩虹花晨讀高段課程第9節(jié)；
《洛橋晚望 》孟郊
助學(xué)教師：馬青云
學(xué)生:29
一，賞析詩歌
古詩及繪圖均由學(xué)生在黑板上展示扛或，簽名也提前完成瓤湘，只等課堂檢查背會(huì)后確認(rèn)瓢颅，默寫完打一對(duì)勾即可。不把這些化成血液里的東西都不算知識(shí)弛说，更無營養(yǎng)與核心素養(yǎng)可言挽懦。
李利敏老師在講解中同樣運(yùn)用了兩種理解古詩的方法——1，畫面想象法木人。助學(xué)老師完全可以提示讓孩子們自由回答信柿，如皚皚的雪人丶冰凍的河面小橋、干枯的樹枝醒第、寒冷的嵩山巨石渔嚷、寂靜的田野、低飛的候鳥稠曼、孤獨(dú)的愁人形病，饑餓的土狼，明亮的圓月等霞幅。
2.掛鉤法記憶古詩詞漠吻。薄冰、小橋蝗岖、陌路侥猩、行人、疏柳抵赢、空閣欺劳、明月、白雪這些都可以作為勾連的事物铅鲤，再把它們想象成一幅幅畫面划提，背誦起來是非常容易的。老師也在引導(dǎo)助學(xué)激發(fā)學(xué)生想象能力邢享，用思維導(dǎo)圖法記憶古詩詞鹏往。
二，集體背誦骇塘。
從上兩周彩虹花和閱課開始伊履，我要求所有的古詩詞都必須在十分鐘內(nèi)全部背誦下來韩容，這些都安排在其他班級(jí)的學(xué)生上麥展示的時(shí)間進(jìn)行。凡是經(jīng)過我每小組四人驗(yàn)收過合格的名字簽在黑板上唐瀑，有時(shí)背誦來的多群凶，我就讓小組長代替我檢查其他組的情況，這種儀式感讓孩子不僅理解哄辣，而且能夠爛熟于胸请梢，再加上后來的詩配畫，我想應(yīng)該是一堂有巨大收獲的課力穗。全部會(huì)背毅弧，到8點(diǎn)10分時(shí)14人會(huì)默寫。
三当窗，建議
若能把創(chuàng)作背景用故事化的演繹給學(xué)生够坐，記憶效果一定更棒的。今早已看到2020年——2023年的預(yù)告課程崖面，希望彩虹花晨讀網(wǎng)課辦得如百家講壇等知名欄目一樣更火爆咆霜，更富精神食糧。也真心希望導(dǎo)教團(tuán)的老師們能對(duì)優(yōu)秀的詩配畫做出必要的詳細(xì)點(diǎn)評(píng)嘶朱，展示到所有助學(xué)老師面前蛾坯，也算是對(duì)優(yōu)秀者的一種激勵(lì)與鞭策，更是一種對(duì)所有助學(xué)老師的指導(dǎo)與教育疏遏。
四脉课，詩配畫賞析。
排在第一的是榮自明的詩配畫财异。不僅有橋有大雪覆蓋下的涼亭倘零，有詩人有干枯的樹，有大江有遠(yuǎn)山斜陽戳寸、飄動(dòng)的浮云雪花呈驶，而且書寫的詩詞也非常的優(yōu)美大方。
段童的顏色比例也非常協(xié)調(diào)疫鹊，輸在缺少雪花以及書寫上袖瞻。李文婭的高樓詩人遠(yuǎn)山月亮綠樹與雪景稍微有些不太吻合，劉英英的有落下的楓葉拆吆，有高樓圓月小橋聋迎，唯一缺憾的還是如李冰鄭卓培賀亞麗梁琳王宇杉一樣雪景描寫不足。
趙書怡枯樹形象枣耀，小橋霉晕、樓閣，冰河，遠(yuǎn)山牺堰，明月拄轻，愁云極形象，理應(yīng)NO.5伟葫！
孫銘澤畫面銜接不圓潤哺眯，賀豪杰缺雪無橋，李雙奧雪扒俯、樓沒顯示，李夢勇用筆太粗糙一疯，邢玉嬋梅花難以再現(xiàn)寒冷撼玄，也如李亞軒何英卓柴鵬杰李鵬博張雨霏一樣缺樓無河。
洛橋晚望(唐)孟郊
天津橋下冰初結(jié)墩邀，
洛陽陌上人行絕掌猛。
榆柳蕭疏樓閣閑，
月明直見嵩山雪眉睹。
詩意——
天津橋下的冰剛剛凍結(jié)不久荔茬，洛陽的大道上幾乎已經(jīng)沒了行人。
葉落枝禿的榆柳掩映著靜謐的樓臺(tái)亭閣竹海，皎潔的月光下慕蔚，一眼便看到了嵩山上那皚皚白雪。
人的“誰言寸草心斋配，報(bào)得三春暉孔飒！”的詩句千古流傳，這首詩描繪的寧靜畫面同樣表達(dá)他不一般的情懷艰争。他先寫橋下結(jié)冰坏瞄，街上無行人，榆樹柳枝的蕭瑟甩卓，再寫明月下的嵩山雪景鸠匀。這樣由近到遠(yuǎn)，視線逐步開闊逾柿，讓人感受到驚人的快意和美感缀棍。而“月明”一句，不僅增添了整個(gè)畫面的亮度机错，使得柔滑的月光和白雪的反射相得益彰睦柴，而且巧妙地加一“直見”，使人精神為之一振毡熏。詩人從蕭疏的洛城冬景中坦敌，開拓出一個(gè)美妙迷人的新境界，而明月、白雪都是冰清玉潔之物狱窘，展現(xiàn)出一個(gè)清新淡遠(yuǎn)的境界杜顺，寄寓著詩人高遠(yuǎn)的襟懷。
把吉林劉洪英老師的的詩配畫思維導(dǎo)圖放放在在一起蘸炸，鞭策一下連我在內(nèi)的30位小伙伴躬络。
