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來自《第二章 思維模式解析》
P20 成功的意義：學(xué)習(xí)的結(jié)果還是智力的證明
杰出的社會(huì)學(xué)家本杰明巴伯( Benjamin Barber)曾經(jīng)說：“我不會(huì)將世界兩分成弱和強(qiáng)，或者成功和失敗……我會(huì)將世界分成好學(xué)者和不好學(xué)者》薨酰”
究竟是什么把一部分人變成了不好學(xué)者?每個(gè)人在剛出生時(shí)都有著強(qiáng)烈的求知欲糯彬，嬰兒每天都在拓展自己的技能。而他們學(xué)習(xí)的并不是普通的技能葱她，而是人生中最難的任務(wù)撩扒，比如走路和說話。他們從來不會(huì)說太難了吨些，或者說這些技能根本不值得自己為之努力搓谆。嬰兒不會(huì)擔(dān)心自己犯錯(cuò)誤或者丟臉，他們向前走锤灿，摔倒挽拔，再站起來。他們就這樣跌跌撞撞地前行但校。
是什么讓這種生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)熱情走到了盡頭?是固定型的思維模式螃诅。一旦孩子們開始有能力評(píng)估自己，他們當(dāng)中的一些人就開始變得對(duì)挑戰(zhàn)有畏懼状囱，開始擔(dān)心自己不夠聰明术裸。我研究過成千上萬學(xué)齡前兒童，發(fā)現(xiàn)會(huì)拒絕學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的孩子數(shù)量多得驚人亭枷。
我們給了一群四歲孩子一個(gè)選擇：他們可以再拼一次一塊簡單的拼圖袭艺，也可以嘗試拼一塊更難的拼圖。即使是在這樣幼小的年紀(jì)叨粘，具有固定型思維模式的孩子們-----那些相信自己的個(gè)人能力固定的孩子-----仍然做出了安全的選擇猾编。他們對(duì)我們說，生來就聰明的孩子“是不會(huì)犯錯(cuò)誤的”升敲。
而具有成長型思維模式答倡、相信自己可以變得更聰明的孩子認(rèn)為這是一個(gè)奇怪的選擇。為什么你會(huì)問我這個(gè)驴党，女士?為什么會(huì)有人愿意一遍又一遍地拼同樣的拼圖?他們選擇越來越難的拼圖瘪撇。“我非掣圩渴望拼好這些拼圖!”一個(gè)小女孩對(duì)我說倔既。
所以，具有固定型思維模式的孩子希望能夠確保自己的成功鹏氧。他們認(rèn)為聰明的人應(yīng)該永遠(yuǎn)是成功的渤涌。但對(duì)具有成長型思維模式的孩子來說，成功意味著拓展自己的能力范疇把还，意味著變得越來越聰明实蓬。
「I稿存，重述知識(shí)」你怎么看待成功
說說你過去認(rèn)為成功意味著什么，和拆頁中解讀的成功有什么區(qū)別瞳秽。
過去我認(rèn)為的成功意味著達(dá)到某種目標(biāo)，獲得某種成就率翅，并得到眾人的認(rèn)可和贊賞才算成功练俐。經(jīng)過本次解讀，我認(rèn)為在成長型思維中冕臭，成功是一種新的突破腺晾、新的認(rèn)識(shí)、新的想法和舉動(dòng)辜贵，打破固有的思維模式和行為模式本身也是一種成功悯蝉。
每個(gè)人天生充滿好奇心和求知欲，從嬰兒時(shí)期開始人們就開始不斷探索新東西托慨，拓展新技能鼻由。是什么扼殺了這種天性呢？是固定型思維厚棵，固定型思維是天生就形成的嗎蕉世？不是，固定型思維是由自我評(píng)價(jià)的形成而產(chǎn)生的婆硬。自我評(píng)價(jià)又是怎么來的呢狠轻？從小開始，自身彬犯、父母向楼、朋友、學(xué)校谐区、社會(huì)等都會(huì)對(duì)一個(gè)人形成評(píng)價(jià)湖蜕，俗話說“三歲看大，七歲看老”指的就是思維模式的形成卢佣，一個(gè)人從小形成怎樣的思維模式就決定了以后的思維方式和行為模式重荠。
再來看看人們常用的評(píng)價(jià)方法：批評(píng)、表揚(yáng)/贊美虚茶、鼓勵(lì)戈鲁，批評(píng)很好理解，表揚(yáng)/贊美嘹叫、鼓勵(lì)有什么不同呢婆殿？下面舉例子對(duì)比表揚(yáng)/贊美和鼓勵(lì)的區(qū)別。
贊美的語句：“你的每門功課都得了優(yōu)秀罩扇，媽媽要好好獎(jiǎng)勵(lì)你婆芦。
鼓勵(lì)的語句：你學(xué)習(xí)很努力怕磨，這是你應(yīng)得的∠迹”
贊美的語句：“我為你感到驕傲肠鲫，你能聽話我真的很高興』蛄福”
鼓勵(lì)的語句：“你一定為自己感到驕傲导饲。”你聽了以后感覺如何氯材？
贊美的語句：“我喜歡你的表現(xiàn)渣锦，很高興你聽從了我的建議。
鼓勵(lì)的語句：”你可以為自己做出決定氢哮，我相信你的判斷袋毙。”
贊美的語句：“太好了冗尤，這就是我期望的听盖，你真的很優(yōu)秀×哑撸”
鼓勵(lì)的語句：“我相信你可以從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)媳溺，找到解決方法，無論如何我都愛你碍讯⌒危”
作為一個(gè)孩子，當(dāng)你聽到贊美時(shí)捉兴，有什么感受蝎困？你會(huì)做出什么決定，或者如何回答贊美你的人呢倍啥？當(dāng)你聽到鼓勵(lì)時(shí)禾乘，你又會(huì)有什么想法和感受，又會(huì)對(duì)鼓勵(lì)你的人說什么呢虽缕？
鼓勵(lì)認(rèn)可行為本身和努力過程始藕，表揚(yáng)/贊美認(rèn)可行為者本身。表揚(yáng)/贊美更多的是從你作為父母的角度出發(fā)氮趋。這不是說完全不能贊美孩子伍派。每個(gè)人都喜歡聽一些表揚(yáng)/贊美的話，包括我自己在內(nèi)剩胁。表揚(yáng)/贊美就像糖果诉植，每個(gè)人都喜歡吃一點(diǎn)。但吃太多糖果就容易上癮昵观，就會(huì)想要更多晾腔，也不健康舌稀。表揚(yáng)/贊美同樣如此。如果孩子一直在尋求外部的贊美灼擂，那么他們就不會(huì)因?yàn)槭虑楸旧韼淼拿篮酶杏X而做事壤躲。每個(gè)孩子都想偶爾聽到父母為他們感到驕傲田篇，但如果講的次數(shù)太多扰肌，孩子可能會(huì)依賴它键畴。這就是你需要注意的地方挚躯。如果孩子依賴別人的贊美抗果，他們所做的一切嫉拐，就都是在尋求別人的認(rèn)可梦湘，而不是相信自己沃暗。而相信自己是做任何事情所需勇氣和信心的來源月洛。
「A1，激活經(jīng)驗(yàn)」越挫越勇的事情中是哪一種思維模式
回想一下孽锥，你曾經(jīng)做什么事情是越挫越勇嚼黔，當(dāng)時(shí)是為什么那樣，那個(gè)時(shí)候的想法屬于固定型思維模式還是成長型思維模式惜辑？如果那個(gè)時(shí)候是成長型思維模式唬涧，你（會(huì)）對(duì)自己說什么？
分享一個(gè)兒子剛開始學(xué)習(xí)打籃球時(shí)的經(jīng)歷：兒子5歲多報(bào)的籃球班盛撑，在剛開始學(xué)球沒多久的一次接他放學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)他并沒有在隊(duì)伍里跟教練在訓(xùn)練碎节，而是跟另一個(gè)小朋友在一邊玩。這時(shí)爸爸就喊道抵卫，為什么不去訓(xùn)練狮荔？兒子答道，我投不進(jìn)籃介粘。爸爸接著來了一句：多投幾次就進(jìn)了殖氏，你這個(gè)笨蛋。兒子不再回應(yīng)姻采，仍然蹲在一邊玩雅采。
我走到兒子身邊把他拉起來，看著他說慨亲，今天練習(xí)投藍(lán)婚瓜，你沒投進(jìn)感到很氣餒、很難過是嗎刑棵？兒子委屈的點(diǎn)點(diǎn)頭闰渔，我又說，媽媽愿意一起幫助你铐望，你要來試試看嗎冈涧？兒子眼淚就掉下來了說茂附，媽媽，我不行的督弓，我永遠(yuǎn)都投不進(jìn)籃营曼，我再也不學(xué)打籃球了。我抱著兒子輕輕拍他的背說愚隧，你永遠(yuǎn)投不進(jìn)籃媽媽也是愛你的蒂阱，我們只是試一試，就是一個(gè)游戲狂塘，你愿意跟媽媽玩嗎录煤？兒子就點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我先拿了球過來荞胡，站在籃筐前面問妈踊，媽媽不知道動(dòng)作要領(lǐng)，你可以告訴我嗎泪漂？兒子說廊营，雙手拿球，注意不是抱球萝勤，手放兩邊露筒。兒子一邊說我一邊在照著調(diào)整我的肢體動(dòng)作，一邊問他還有嗎敌卓？他說慎式，腳打開一點(diǎn)，身體向前彎一點(diǎn)……我一邊調(diào)整肢體動(dòng)作一邊問他還有嗎趟径？直到他說瞬捕，沒有了。我說舵抹，你真棒肪虎，這么多動(dòng)作要領(lǐng)你都記住了。謝謝你告訴我了動(dòng)作的要領(lǐng)惧蛹，現(xiàn)在我要開始投藍(lán)了扇救。兒子有點(diǎn)興奮的說，媽媽加油香嗓。第1個(gè)球投出去了迅腔，沒有進(jìn)。我邊跑過去撿球邊自言自語的說靠娱，好遺憾啊沧烈，沒進(jìn)。我想想是哪個(gè)動(dòng)作沒有做到位像云，我再調(diào)整一下锌雀，再試一次蚂夕。等我擺好投籃姿勢(shì)后再問兒子，你幫媽媽看看這次姿勢(shì)對(duì)了嗎腋逆？兒子說婿牍，對(duì)了，媽媽加油惩歉。我投出球等脂，進(jìn)了!兒子跟過來抱著我，媽媽你投進(jìn)了撑蚌，好厲害上遥。我說你要試試嗎？兒子點(diǎn)點(diǎn)頭争涌，這時(shí)我說粉楚，剛才你跟媽媽說的動(dòng)作要領(lǐng)你自己感受一下，準(zhǔn)備好了你就開始投球第煮。兒子想了想就開始投球，第1個(gè)球投出去抑党，沒進(jìn)包警。我在一邊說，沒進(jìn)底靠，好遺憾啊害晦，再想想是哪個(gè)動(dòng)作沒有做到位調(diào)整一下，再試一次暑中，兒子并沒有回應(yīng)只是撿了球回到原位壹瘟，看著他調(diào)整姿勢(shì)再次投出第2個(gè)球，還是沒進(jìn)鳄逾。他跑去撿球稻轨，我在一邊說，這一次比上次離籃筐又進(jìn)了一點(diǎn)雕凹，注意要領(lǐng)再試一次殴俱，加油！兒子依然沒有回應(yīng)枚抵，做好準(zhǔn)備投第3個(gè)球线欲，這次，球進(jìn)了汽摹！我和兒子高興的擁抱在一起李丰，我們是可以投進(jìn)球的對(duì)嗎？兒子說逼泣，是的注意要領(lǐng)不放棄趴泌，多試幾次就可以了舟舒！
想想在兒子投球的中轉(zhuǎn)變不正是固定型思維向成長型思維的轉(zhuǎn)變嗎？爸爸的否定踱讨、自我的否定讓他覺得他永遠(yuǎn)都投不進(jìn)球魏蔗，我的引導(dǎo)讓他體會(huì)到，不放棄再多試幾次就可以投進(jìn)痹筛。當(dāng)遇到挫折的時(shí)候莺治，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)嘗試用鼓勵(lì)來幫助自己學(xué)習(xí)成長，并幫助孩子學(xué)習(xí)成長帚稠，培養(yǎng)成長型思維谣旁。
