早晨定罢，宿管吳老師發(fā)了一條信息：“張老師笤虫，在嗎？”自己第一時間就想到是否學生又出現(xiàn)了什么問題祖凫。于是便撥通電話琼蚯。
原來，是我班學生小薛在昨晚上自習前惠况，將其電動車不小心碰到遭庶，把電動車的轉(zhuǎn)向燈弄壞了，從她的語言中想讓小薛賠償稠屠，又怕這個孩子使壞峦睡。
當時我便答應吳老師與學生溝通此事。當也不知工作做到那種程度完箩。
于是我撥通了小薛的電話赐俗。小薛，剛才宿管老師給我說了一個事情弊知，說是電動車的轉(zhuǎn)向燈被摔壞阻逮，你知道這件事情的經(jīng)過嗎？
“老師秩彤，這件事是我做的叔扼，放學不小心碰倒電車事哭，轉(zhuǎn)向燈就摔壞了”。小薛回答瓜富。
那鳍咱，這件事，你打算怎樣處理与柑？老師想聽聽你的意見谤辜。
“我準備賠償這位老師的轉(zhuǎn)向燈，晚自習下課后我找吳老師道勤价捧，并說明賠償?shù)氖虑椤背竽睢Ｐ⊙卮稹?/p>
小薛，這個問題你處理得比老師想象得更完美结蟋。你誠實守信脯倚，對事情負責任的品質(zhì)讓張老師很欣慰。感謝你的成長嵌屎，感謝你的懂事推正。老師聽你處理好事情的消息。
這件事情改移以往的解決辦法宝惰，就是強制植榕，批評教育至至學生賠禮道歉。而是采用用瓊院長的雙圈理論很快就解決問題尼夺，不但自己參與較少内贮，省心省神，而且也培養(yǎng)孩子解決問題和承擔錯誤責任的能力汞斧。
哈哈夜郁，雙圈理論的用途太廣泛了，他不但用于親子溝通粘勒，也可用到學生管理竞端。
