導(dǎo)語

這是原則系列的第二篇，針對的是初中生耸别，原則一和原則二對初中生仍然適用健芭。我將根據(jù)自己初中時期的心態(tài)和經(jīng)驗分析初中生的情況，并給出建議秀姐。由于認知能力的問題送巡，可能有些觀點和建議讓很多初中生嗤之以鼻，但是摔刁，還是那句話婴洼，“我希望，你越早知道越好锥咸！“

該條原則的建立有利于之后原則的實施狭瞎。

關(guān)鍵詞

只、關(guān)注搏予、自身熊锭、成長、元認知、進取型碗殷、表現(xiàn)型

我的叛逆期是在初中精绎。我還記得那時的我能夠“輕而易舉”地把媽媽氣哭，現(xiàn)在反思那時的我锌妻，以及我所觀察的我的弟弟妹妹們代乃，我姑且嘗試分析一下“叛逆”的成因以及對策。

成因1：我渴望自立（不希望被別人當(dāng)作小孩子看待）

我的分析沒有科學(xué)依據(jù)仿粹，是自己的觀點搁吓。我認為渴望自立與第二性征發(fā)育有關(guān)。我渴望有自己的空間和隱私吭历，同時也開始關(guān)注異性堕仔，用各種方式“表達”害羞和喜歡。我渴望有機會證明自己的能力晌区，但有時確實又力不從心摩骨。這種力不從心和自我空間的需求往往與家長的“希望”產(chǎn)生矛盾，因此體現(xiàn)為“叛逆”朗若。

成因2：不能很好地認識自己

李笑來老師在《通往財富自由之路》中提到過兩種人——“進取型（Be-bettertype）”和“表現(xiàn)型（Be-good type）“仿吞。兩者最大的區(qū)別在于“關(guān)注自己”還是“關(guān)注別人眼中的自己”。進取型的人關(guān)注自己捡偏，因此不會陷入“如何取悅別人”的“坑”唤冈，進取型的人會關(guān)注如何讓自己一步一步變得更好，會關(guān)注如何完成一件事银伟，并一步一步去完善這件事你虹；而表現(xiàn)型的人由于更關(guān)注“別人怎么看待自己”，所以會漸漸成為“金玉其外彤避，敗絮其中”的人傅物。

在叛逆期的我大部分時間是表現(xiàn)型的人，太關(guān)注別人眼中的自己琉预，有時會去“過分迎合”別人董饰，時間久了便不能很好地認識自己了。我所成為的自己只是別人想要我成為的“那個人”圆米。

成因3：總是感情用事

這跟成因1中第二性征的發(fā)育也有關(guān)（我猜）卒暂。這體現(xiàn)在兩方面：熱衷攀比，別人有什么我也要有什么娄帖；意氣用事也祠，爭論總是對人不對事。第一方面近速，其實與成因2有關(guān)诈嘿，攀比的底層邏輯就是想要完善“別人眼中的自己”堪旧。第二方面，與當(dāng)時的認知能力以及身邊同學(xué)的總體認知水平有關(guān)奖亚。因為那時的我很容易就“隨大溜”了淳梦。

以上是我所思考的三個成因。下面提出相對的原則三及具體實施建議昔字。

原則三：爆袍！只！關(guān)注李滴！自身的螃宙！成長

由于這個時期的人大多“只”關(guān)注別人眼中自己的“形象”蛮瞄。因此原則三即為這種情況的一種糾正所坯。

在此主要給出我所想到的中學(xué)生能掌握的三條小建議。三條小建議的底層支撐為“挂捅！啟動元認知能力”芹助。關(guān)于元認知能力，我在《生活瑣事22》（藍色字體為文章鏈接）中提到過闲先，感興趣的可以去看看状土。

建議1：建立自己的心理暗示詞句

在“慣性思維”和“成長”之間建立思維掛鉤。比如伺糠，經(jīng)常出現(xiàn)在你腦海中的慣性思維是“等到…我就…”這是一個坑人的思想蒙谓，在這里可以建立一個掛鉤：“等到…我就…因此我現(xiàn)在需要讓自己成長，接下來我應(yīng)該著手去做…”训桶。多練習(xí)這樣的心里暗示詞句累驮，可以逐漸讓自己的注意力放在自身的成長上。

建議2：堅持對事不對人的處事原則

在爭論變?yōu)闋幊城岸娼遥瑫和Ｒ幌掳ǎ伎棘F(xiàn)在是在解決問題還是在進行對“敵人”的“批斗”。如果爭論正在變得對人不對事（辯論比賽中也會出現(xiàn)“人身攻擊”）午绳，那么我希望你是那個冷靜下來的人置侍，提出我們應(yīng)該回歸“本源”，解決問題拦焚。

建議3：關(guān)注底層邏輯

以上兩點是這一點的前提條件蜡坊。自我暗示讓我們把注意力放在自己的成長上；“對事不對人”的原則讓我們把注意力放在解決“事情”本身上赎败。做到了這兩點算色，就可以思考如何解決問題了，即去關(guān)注問題的本質(zhì)是什么螟够？在這樣的思考以及解決問題方式的權(quán)衡中自然會得到“自身的成長”灾梦。

既然是“初中篇”峡钓，那么最后還是想跟家長們說一句：可能這個時期孩子需要的不是“過度”的親密和關(guān)心，而是作為好兄弟好閨蜜一般的信賴和閑聊若河。

希望對你有用能岩。