每一個(gè)孩子都是一顆未發(fā)芽的種子光督！是種子都需要有發(fā)芽的機(jī)會(huì)楚堤，這機(jī)會(huì)可能是來(lái)自良好的家庭教育疫蔓，可能是來(lái)自適切的學(xué)校教育，也不排除自己的需求身冬。
作為一名老師衅胀，我能做的就是怎么讓這顆種子在最合適的時(shí)候發(fā)芽、并茁壯成長(zhǎng)酥筝。每一個(gè)老師又何嘗不是一顆待發(fā)芽的種子滚躯？種子是有自己的生命特征的，有不同生長(zhǎng)條件的。
在《贏(yíng)在課堂》一書(shū)中哀九，有一段文字特別能讓我感觸：撇開(kāi)自己最擅長(zhǎng)的工作剿配，無(wú)異于拋棄了最重要的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在你不擅長(zhǎng)的工作上阅束，即使你費(fèi)了九牛二虎之力呼胚，克服了自己的弱點(diǎn)，最多也不過(guò)得到一個(gè)業(yè)余專(zhuān)家的地位而已息裸。歌德曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都有與生俱來(lái)的天分蝇更，當(dāng)這些天分得到充分發(fā)揮時(shí)，自然能夠?yàn)樗麕?lái)極致的快樂(lè)呼盆∧昀”也就是說(shuō)，為了能讓種子發(fā)芽访圃，我們不應(yīng)該一刀切的給予要求厨幻，而是順應(yīng)種子自身的需要才能給予真正的幫助。
事實(shí)上腿时，日常工作中况脆，為了應(yīng)付來(lái)自不同條線(xiàn)的工作要求，不少老師疲于應(yīng)付批糟，無(wú)暇思考格了；久而久之，對(duì)工作喪失了熱情徽鼎，變成了機(jī)械應(yīng)對(duì)盛末，這種現(xiàn)象可悲、可怕否淤。
朱永新悄但，這樣一個(gè)集教育實(shí)踐與行政長(zhǎng)官于一身的人物，對(duì)教育也只能冠以“理想”二字石抡，可見(jiàn)算墨，教育的弊病太深，深得很難根治汁雷，所以，只能寄予“理想”之中报咳，在他那個(gè)暢想的世界里侠讯，教育回歸了本位，校園是理想的暑刃，校長(zhǎng)是理想的厢漩，教師是理想的，當(dāng)然岩臣，也就能培養(yǎng)出理想的學(xué)生溜嗜。武訓(xùn)實(shí)小宵膨，承載了很多人的夢(mèng)想，并為之不斷努力中炸宵，我能做的辟躏，就是幫助身邊的種子好好發(fā)芽；身在沃土中土全，我這粒種子才能也發(fā)好芽捎琐。
