? ? ? 上周周末看到一則笑話庐橙，問：“同在一個班級，為何學(xué)生成績差異那么大怯伊？”答：“老師以4G的速度講學(xué)琳轿。學(xué)神以WiFi的速度去聽；學(xué)霸以4G的速度去記；普通學(xué)生呢崭篡，是用2G的速度瞅挪哄，有的瞅著瞅著就掉線了，還有的甚至都沒開數(shù)據(jù)流量琉闪；學(xué)渣一直處于飛行模式中迹炼，個別極端的，一到上課颠毙，就自動關(guān)機了……”
? ? ? 這則笑話生動形象的寫出了學(xué)生不同的聽課狀態(tài)斯入。我上課要求學(xué)生全部要認(rèn)真聽，隨時關(guān)注教室每個學(xué)生的聽課狀態(tài)蛀蜜。但是刻两，有些看著認(rèn)真聽課的學(xué)生，當(dāng)老師提問時涵防，卻是一問三不知闹伪。這類學(xué)生就像上面笑話中提到的“上課大腦開啟飛行模式或關(guān)機∽吵兀”
? ? ? 記得我講第22課《月光曲》時，有這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)杀怠，讓學(xué)生默讀課文之后椰憋，思考：“貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽？為什么彈完一曲又彈了一曲赔退？”并要求學(xué)生在書上寫出自己所想橙依。我站在講臺上巡視教室，看到每個孩子都在認(rèn)真的默讀硕旗，有些孩子已經(jīng)開始在書上批注窗骑。幾分鐘之后，我走下講臺到到學(xué)生中進行巡視漆枚，發(fā)現(xiàn)有些孩子在書上圈圈畫畫创译，在旁邊寫批注，有些孩子書上卻是干干凈凈墙基。當(dāng)大家交流時软族，舉手的還是平常幾個愛回答問題的幾個，我故意叫起來一個不愛回答問題的學(xué)生残制。他站起來什么也說不出來立砸。我又故意叫起一個不舉手的學(xué)生，她依舊回答不出來初茶。我說：“那你把老師剛才的問題重復(fù)一遍颗祝。”結(jié)果這個學(xué)生竟然連老師問的問題都不知道是什么。教室里的氣氛馬上凝固起來螺戳。我并沒有批評這兩個學(xué)生搁宾，而是讓他們坐下。然后温峭，把我看到的上面那則笑話講給學(xué)生們聽猛铅。我幽默的講述著（為了不傷害學(xué)生自尊心，把笑話中的“學(xué)渣”改為“有的學(xué)生”凤藏。）奸忽，每個孩子都聽的入了神。講完后揖庄，全班學(xué)生都笑了起來栗菜，我幽默的說：“我現(xiàn)在講課速度是4G，你們都要跟上速度蹄梢，不可以讓大腦開啟飛行模式或者直接關(guān)機哦疙筹！”我的幽默讓孩子們再次都笑了起來。接下來禁炒，孩子們聽課真的特別專心而咆。再提問問題，不愛回答的也舉手回答了幕袱。不管回答對錯暴备，都在積極思考。這幾天们豌，只要我一上語文課涯捻，我就會幽默地問學(xué)生：“大腦開機了嗎？”孩子們就會一起回答：“開機了望迎，5G速度障癌！”……
? ? ? 用幽默化解課堂的尷尬，讓孩子在輕松愉悅中學(xué)到知識辩尊，懂得道理涛浙。我們老師也應(yīng)該不斷的改變自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生喜歡上每一節(jié)課对省。
