停課就該停學(xué)

面對(duì)疫情肩袍，各地教育行政部門紛紛出臺(tái)“停課不停學(xué)”舉措僻族，一些中小學(xué)校也陸續(xù)開展起網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)葛账。然而柠衅，這些網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)剛一開始就紛紛遭到廣大師生和家長(zhǎng)的吐槽。學(xué)校的停課不停學(xué)籍琳，朗朗上口菲宴，非常正能量贷祈，可惜在沒想明白學(xué)什么怎么學(xué)的情況下，僅僅是一個(gè)行業(yè)的聲援表態(tài)罷了喝峦，盲目做了就亂套了势誊。

學(xué)生的“學(xué)”是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一種終身行為谣蠢，無論是誰來倡導(dǎo)粟耻，無論是否停課，對(duì)學(xué)生而言始終是處在學(xué)習(xí)狀態(tài)眉踱，這就是真正的停課不停學(xué)挤忙。

學(xué)校的“學(xué)”是課堂教學(xué)。教學(xué)依托教師谈喳、學(xué)生和環(huán)境三大要素册烈，當(dāng)三大因素不能同時(shí)具備的停課情況下，學(xué)校教學(xué)本就無法實(shí)施婿禽，停課不停教學(xué)就成為了一個(gè)謬論茄厘。

歸根結(jié)底，是在教育行政部門發(fā)表“停課不停止學(xué)習(xí)”的口號(hào)初衷下谈宛，各級(jí)學(xué)校理解成“停課不停止教學(xué)”的要求，從而產(chǎn)生了諸多問題胎署。

1.教師偏位—“互聯(lián)網(wǎng)+填鴨式教學(xué)”技術(shù)開發(fā)員吆录。為了響應(yīng)停課不停學(xué)的號(hào)召，廣大教師倉促上陣琼牧，在做好備課同時(shí)恢筝，夜以繼日地研究網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、制作直播課件巨坊、網(wǎng)批學(xué)科作業(yè)撬槽，時(shí)間緊、教學(xué)任務(wù)重趾撵，讓教師根本無暇研究線下教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的最佳方式侄柔，只能填鴨式地灌輸教材內(nèi)容。網(wǎng)上教學(xué)嚴(yán)重增加了教師的負(fù)擔(dān)占调，不僅教學(xué)質(zhì)量無法與課堂教學(xué)相媲美暂题，互聯(lián)網(wǎng)軟硬件技術(shù)的生疏還導(dǎo)致各地直播翻車事故層出不窮。

2.家長(zhǎng)錯(cuò)位—“英式管家+一對(duì)一vip教導(dǎo)主任”究珊。根據(jù)學(xué)校的課程安排薪者，家長(zhǎng)需要每天規(guī)劃好作息時(shí)間，同時(shí)合理安排好膳食剿涮，做好管家式服務(wù)言津；執(zhí)行教學(xué)過程中既要做好7*24小時(shí)網(wǎng)絡(luò)調(diào)試等后勤保障工作攻人，又要嚴(yán)格按照的老師的要求督促孩子聽課、完成作業(yè)悬槽、上傳視頻和各類打卡等教務(wù)工作怀吻；更為重要的是在掩蓋好自身焦慮情緒的同時(shí)，還要做好打罵和愛撫相結(jié)合的關(guān)愛工作陷谱。所謂的陪伴已經(jīng)完全演化為一種監(jiān)察紀(jì)檢工作烙博，難怪有地方提出夫妻雙方只有一個(gè)工作名額，另一半需要全職在家陪學(xué)烟逊。

3.資本上位—又一輪販賣知識(shí)焦慮的資本盛宴渣窜。課堂教學(xué)內(nèi)容還未來得及轉(zhuǎn)化成真正線上內(nèi)容的情況下，產(chǎn)生了灌輸式教學(xué)針對(duì)性差宪躯、學(xué)生自學(xué)專注力差乔宿、社交和動(dòng)手場(chǎng)景少等痛點(diǎn)，“痛點(diǎn)”對(duì)于課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)访雪、創(chuàng)業(yè)者和資本來說恰恰是“興奮點(diǎn)”和“賣點(diǎn)”详瑞。在此情況下，手忙腳亂的父母被不停地制造孩子容易掉隊(duì)的焦慮感臣缀，于是各類在線學(xué)習(xí)平臺(tái)坝橡、網(wǎng)課、app以此為賣點(diǎn)精置，展開了新的一輪售賣活動(dòng)计寇。

停課不停教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也是顯而易見的，長(zhǎng)時(shí)間的視力疲勞脂倦、缺少和老師之間的有效溝通番宁、專注力直線下降等等，尤其是在缺少校園社交的環(huán)境下赖阻，每個(gè)孩子更像一座孤島蝶押，缺少有效的圈子社交。

學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣火欧，不是一場(chǎng)秀棋电。缺少了課堂、班級(jí)布隔、同學(xué)等因素离陶，那么停課就該停止教學(xué)。在家里學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是一種“自學(xué)”的環(huán)境衅檀，針對(duì)自學(xué)的特點(diǎn)招刨，老師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以學(xué)生個(gè)性化為主體哀军，根據(jù)學(xué)生地特點(diǎn)花大力氣一對(duì)一地制定自學(xué)計(jì)劃沉眶、建立學(xué)習(xí)目標(biāo)打却、制定學(xué)習(xí)任務(wù)、規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間谎倔，注重閱讀柳击，注重輸出，為校園復(fù)課打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)片习；家長(zhǎng)回歸家長(zhǎng)的角色捌肴，家長(zhǎng)不是陪讀，是孩子的朋友藕咏、思想交流者和健身教練状知，引導(dǎo)我們的孩子不用焦慮，懶惰不可避免孽查，但要學(xué)會(huì)自我檢查和反省饥悴，時(shí)常檢視自己，找出自己自學(xué)中出現(xiàn)的問題和漏洞并改正盲再。

還有可以縮短暑假西设。