? ? ? 這個(gè)暑期時(shí)光我與老師們共同開啟共讀模式，聆聽陳蕾老師線上音頻的共讀課程叹括，閱讀王緒溢博士的《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》，在共讀中慢慢改變理念，了解技術(shù)為教育教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)岳服、在交流中成長(zhǎng)。在共讀完第一希俩、二模塊后吊宋，我有以下收獲和反思：

? ? ? 要想改變理念就要先“相信”，相信“技術(shù)會(huì)推進(jìn)更好的教育”颜武，可是“紙上得來終覺淺璃搜，絕知此事要躬行”，緊靠“相信”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的鳞上，還需要我們離開舒適區(qū)这吻，堅(jiān)持刻意練習(xí)，去付出行動(dòng)與努力篙议。我們要在探索中思考橘原，在實(shí)踐中反思，慢慢轉(zhuǎn)變?cè)窘處熤鲗?dǎo)的教學(xué)流程涡上，感受技術(shù)給課堂帶來的魅力，使教學(xué)朝向更為生本的課堂前進(jìn)拒名，踐行以生為本的理念吩愧！

? ? ? 教師應(yīng)當(dāng)牢記教學(xué)心法”少才是多、無才能有增显、慢才會(huì)快”雁佳，也就是在課堂教學(xué)里，教師不能只是知識(shí)的傳聲筒同云，我們要改變傳統(tǒng)課堂的滿堂勢(shì)的一味灌輸糖权，教師占用的時(shí)間要少、說話要少炸站、提示要少星澳，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下更多的時(shí)間旱易，營(yíng)造學(xué)生獨(dú)立思考禁偎、積極參與、合作交流的課堂阀坏；教師備課準(zhǔn)備的課件內(nèi)容要少如暖，要努力激發(fā)學(xué)生的課堂生成；進(jìn)度要適合所教授的學(xué)生忌堂。從教師中心走向?qū)W生為中心盒至，教師需要放下“執(zhí)念”，閉上嘴巴，讓學(xué)生成為課堂里的主演枷遂。

? ? ? 在平時(shí)上課時(shí)樱衷，我們要有意識(shí)地凸顯以學(xué)生為中心的課堂理念，弄清楚技術(shù)使用的目的登淘，發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì)箫老，努力轉(zhuǎn)變課堂形態(tài)，構(gòu)建調(diào)動(dòng)思考力的高效課堂黔州、建立合作意識(shí)的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)課堂耍鬓、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)生中心課堂。

? ? ? 信息技術(shù)可以提高課堂的參與度流妻，比如互動(dòng)課堂的四要素：個(gè)人搶權(quán)牲蜀、隨機(jī)挑人、小組計(jì)分板绅这、全班IRS問答涣达。個(gè)人搶權(quán)：學(xué)生可以通過手中的反饋器來搶作答權(quán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性证薇。隨機(jī)挑人：每個(gè)學(xué)生都有被挑中的可能度苔，促使每一位學(xué)生都要積極參與課堂活動(dòng)，具有公平性和隨機(jī)性浑度。小組計(jì)分板：評(píng)價(jià)每個(gè)小組課堂表現(xiàn)的呈現(xiàn)方式寇窑，可以凝聚小組內(nèi)的向心力，營(yíng)造小組間的比箩张、趕甩骏、超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。全班IRS問答：讓全班學(xué)生按下手中的反饋器來表達(dá)自己的想法先慷，教師可以通過平臺(tái)匯總出的答題情況統(tǒng)計(jì)圖饮笛，可以精確地知道每一位學(xué)生的想法，便于教師進(jìn)行精確的教學(xué)決策论熙，發(fā)掘教學(xué)上的盲點(diǎn)福青。與傳統(tǒng)課堂相對(duì)比，這些課堂互動(dòng)可以觸發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考脓诡，便于教師掌握學(xué)情素跺，凸顯以學(xué)生為中心的課堂理念，構(gòu)建高效課堂誉券。

? ? ? 總而言之指厌，教師應(yīng)該先改變理念，再活用技術(shù)踊跟，信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助和媒介踩验，想要?jiǎng)?chuàng)造以生為本的課堂鸥诽，教師的教學(xué)理念和教學(xué)策略和方法高于信息技術(shù)。教師要不斷思考與調(diào)整信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合策略箕憾。在信息技術(shù)與教學(xué)深度融合這條漫漫長(zhǎng)路中牡借，我們應(yīng)上下而求索，用未來的每一天精進(jìn)自己的教學(xué)袭异，成為堅(jiān)定的學(xué)習(xí)者和踐行者!