? ? ? 這幾年教學(xué)工作當(dāng)中我不斷的在嘗試跨段教學(xué)，體驗(yàn)最多的就是二三年級(jí)。所以對(duì)于這一部分頗有一些感觸粹淋。今天就古詩教學(xué)做一些粗淺的探討唆樊。

? ? 古詩――文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，雖歷經(jīng)歲月的洗禮杏慰，卻依然光彩奪目。古詩――文學(xué)花園中的一朵奇葩，雖時(shí)間久遠(yuǎn)惩激，卻一直被傳誦。古詩清新深遠(yuǎn)的意境蟹演，字里行間所蘊(yùn)含的哲理风钻，對(duì)陶冶青少年的情操，培養(yǎng)審美能力酒请，提高文化素養(yǎng)有著重要意義骡技。低年段的古詩教學(xué)大多停留在誦讀上，對(duì)于詩歌的意思并不要求。三年級(jí)算得上是學(xué)古詩的起始階段布朦。這一學(xué)期三年級(jí)和二年級(jí)第一課都是古詩囤萤，這就給我一個(gè)很強(qiáng)烈的對(duì)比。因此我也仔細(xì)學(xué)習(xí)了同上一堂課是趴，清華附屬小學(xué)的兩位老師同時(shí)期對(duì)不同年級(jí)古詩的教學(xué)涛舍。

? ? 首先讓我們談?wù)勄迦A附屬小學(xué)楊老師在教授二年級(jí)的古詩《村居》的一些教學(xué)方法。在講授這首古詩時(shí)唆途，老師更多的注重出示一幅幅唯美的畫面富雅，引導(dǎo)孩子們通過畫面去感受詩中的情境。整堂課幾乎很少出現(xiàn)對(duì)古詩中單個(gè)字詞的字面解釋肛搬，大多是結(jié)合情境來没佑。也會(huì)介紹作者，但是卻從代表作著手温赔，更有利于孩子們的理解蛤奢。在學(xué)習(xí)古詩中老師注重字詞教學(xué)，這也是低段教學(xué)的重點(diǎn)陶贼。老師運(yùn)用一幅幅畫面的變換來吸引孩子們走進(jìn)古詩啤贩，一步一步融入，再配上美美的音樂反復(fù)誦讀骇窍。講解生字時(shí)也不拘泥于它本身的結(jié)構(gòu)形態(tài)瓜晤，結(jié)合它的起源，更能激發(fā)孩子們的興趣腹纳，同時(shí)也更有益于孩子們識(shí)記痢掠。

再來說說清華附屬小學(xué)胡老師教授三年級(jí)第一課《古詩三首》的一些教學(xué)方法。截然不同的是嘲恍，在這堂課上孩子們就不僅僅是欣賞和誦讀了足画。胡老師在這堂課上從教授孩子們有節(jié)奏誦讀入手，教會(huì)孩子們聲斷氣連的節(jié)奏停頓佃牛，讓孩子們學(xué)會(huì)從讀中感悟淹辞。其次，三年級(jí)古詩教學(xué)不再是出示畫面去引導(dǎo)俘侠，而是出示一些詞語讓學(xué)生去思考象缀。給孩子們更多的想象空間，讓孩子們通過這些詞語去思考詩中的事物都與什么有關(guān)爷速，進(jìn)而引出主題央星。最令我感觸深刻的是共讀古詩的這樣一種教學(xué)方法。打破一首古詩一個(gè)整體得教學(xué)模式惫东，而是同類春天的古詩一起來對(duì)比教學(xué)莉给。把三首古詩放到一起學(xué)習(xí)毙石，讓孩子們思考描繪的是什么季節(jié)。每一首詩從哪些地方看出來的颓遏。三首詩放在一起孩子們即使第一首沒找出來徐矩，通過指導(dǎo)也是很快能找到第二首，進(jìn)而提升孩子的思考能力和自信心叁幢。學(xué)習(xí)詞語時(shí)也從簡單的詞語解釋或者意境解釋過渡到讓孩子們學(xué)會(huì)借助偏旁部首認(rèn)識(shí)詞語滤灯，這也是孩子們自學(xué)能力和主動(dòng)思考的一個(gè)大的躍進(jìn)。這個(gè)時(shí)候孩子們開始對(duì)古詩有一些自己的見解遥皂，到這里我覺得三年級(jí)才算是真正的古詩學(xué)習(xí)力喷，我們姑且認(rèn)為早期的古詩學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種積累刽漂。

以上是我在對(duì)比清華附屬小學(xué)兩位老師對(duì)不同年級(jí)孩子的古詩教學(xué)的一點(diǎn)小小的看法演训，那么究竟在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)工作中該如何做呢？近幾年的教學(xué)工作中我也在反復(fù)的思考贝咙，但是通過今天的學(xué)習(xí)我的思路變得更清晰了样悟。低段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)該側(cè)重于字詞，誦讀庭猩，以及畫面情境解說窟她。字詞是基礎(chǔ)，誦讀是感悟蔼水，畫面情境是直觀感受震糖。這是低段古詩教學(xué)的三大法寶，也是孩子們學(xué)習(xí)相對(duì)簡單有趣的方法趴腋。那么到三年級(jí)我們又當(dāng)如何呢吊说？三年級(jí)的孩子處于有些懂事，有自己的思考优炬，但又依然天真可愛的年紀(jì)颁井。這個(gè)時(shí)候我們依然可以借助插圖引導(dǎo)孩子聯(lián)想。但這已經(jīng)不是唯一的途徑了蠢护。我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)去抓重點(diǎn)詞雅宾，學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子有自己的見解。字詞不再是一筆一劃的講解葵硕，而應(yīng)該是歸類一般的引導(dǎo)孩子們通過偏旁部首去認(rèn)識(shí)字詞眉抬。同時(shí)同類古詩的教學(xué)也是可以大膽采用共學(xué)古詩的方法。同時(shí)引導(dǎo)孩子們通過景物來思考詩中描繪的景物懈凹，而不是像低段出示直接的畫面蜀变。

這樣日積月累的思考更有益于孩子們的思維發(fā)展。

這就是我對(duì)跨度古詩教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識(shí)蘸劈，希望在今后的實(shí)踐中能夠不斷完善昏苏。