“把你想重點(diǎn)表達(dá)的內(nèi)容做出具體的描述沉填，用生動(dòng)佑笋、細(xì)致的語言把聽眾頭腦中抽象的概念變成直觀的、可想象的對(duì)象和畫面蒋纬，這就叫具體化∈癖福”
——陶峻《演講的邏輯：關(guān)鍵時(shí)刻真實(shí)、清晰拒垃、高效表達(dá)》
小時(shí)候在語文課上，我們經(jīng)常練習(xí)概括主要內(nèi)容悼瓮、提煉作者觀點(diǎn)、歸納中心思想這樣的練習(xí)横堡，很多人習(xí)慣了之后冠桃，反而生出“過于精煉”的問題。
說話喜歡列123食听，聽報(bào)告只看提綱，甚至讀文學(xué)作品樱报，只在乎作者的中心思想。我們忽略了文字本身的美迹蛤，忽略了具體情節(jié)的動(dòng)人之處襟士。
教育孩子時(shí)嚷量，我們習(xí)慣只發(fā)出指令，而不具體的引導(dǎo)孩子嗜历。
書中作者給出了詳細(xì)的關(guān)于“演講具體化”的指導(dǎo)，我們也可以運(yùn)用到生活場(chǎng)景里與孩子的溝通中身坐。
我們可以把抽象的命令落包，變成讓孩子感同身受、印象深刻的畫面咐蝇，引導(dǎo)孩子情緒方面的表達(dá)，這樣會(huì)更易于幫助孩子建立正確的認(rèn)知有序。
比如，當(dāng)孩子在商場(chǎng)亂跑旭寿。我們習(xí)慣性地馬上制止：“不可以亂跑！”可是盅称，媽媽不在，孩子依然會(huì)亂跑混狠。
我們蹲下身來，耐心地指導(dǎo)孩子：“孩子将饺，在商場(chǎng)亂跑，可能會(huì)跑丟予弧，找不到媽媽，你會(huì)很著急掖蛤，很傷心琉历。媽媽也會(huì)很著急水醋。也會(huì)撞到他人，讓自己摔倒拄踪，摔疼膝蓋或者碰到頭部拳魁。那肯定不是你想要的結(jié)果∨税茫”
不論是在演講還是各種生活、工作場(chǎng)景的溝通中授舟，我們都可以運(yùn)用“具體化”的方法，讓家人释树、朋友、孩子都能在第一時(shí)間理解你奢啥，與你共情，與你互動(dòng)桩盲。
