綜述
學(xué)了自然拼讀課程的孩子费韭，家長一般都會讓其自學(xué)（拼讀）陌生單詞。然而孩子的自學(xué)效果常常難以讓家長們滿意抢埋。具體表現(xiàn)為孩子拼讀不流暢督暂，記憶不牢固，于是家長抱怨饥努，孩子受挫肪凛。筆者教授自然拼讀辽社，同樣要求學(xué)生自學(xué)單詞，與傳統(tǒng)“先拼后聽”的操作方式相反戳葵，筆者的操作方式是“先聽后拼”汉匙，此所謂音形形音拼單詞。
傳統(tǒng)做法“先拼后聽”戏自，孩子心理過程是這樣的：面對陌生單詞擅笔，孩子先調(diào)動知識屯援，然后運(yùn)用知識，對于其拼讀結(jié)果弯淘，他完全沒把握吉懊，接下來驗(yàn)證并修正拼讀假勿。然后转培，驗(yàn)證和修正發(fā)音的過程往往被家長們打斷，家長們武斷地認(rèn)為孩子拼讀沒有學(xué)好堡距，于是開始抱怨羽戒，孩子裹足不前虎韵，害怕拼讀。
記憶學(xué)告訴我們驶社，大腦對不確定的東西自動遺忘测萎，對確定的東西才選擇記憶。換句話說份乒，先聽后拼才符合記憶的原理或辖。當(dāng)孩子們聽到了一個確定的聲音枣接，孩子通過調(diào)動知識來分析語音，分析的過程頭腦異扯欤活躍榆骚，記憶當(dāng)然也就異常深刻。我們應(yīng)給給到孩子怎樣的一些分析符號呢？這便是本文論述的重點(diǎn)碉钠。
一、國際通用符號：
長音“ˉ”和短音“”喊废，以及重音符號“` ”。
（一）重音符號“` ”（音節(jié)左上角）
Tyger保留音標(biāo)中的重音符號工闺。對于重音符號的使用陆蟆，Tyger有不同理解惋增。Tyger在講授自然拼讀中，會讓學(xué)生默認(rèn)重音在第一個音節(jié)林束，如果重音不再第一個音節(jié)稽亏，Tyger才建議學(xué)生用重音符號“` ”來標(biāo)注。這樣做的目的配合“香蕉測試法”的使用胖腾。值得注意的是怎披，重音所在的音節(jié)叫做重讀音節(jié)而非字母凉逛，這樣能夠保證發(fā)音飽滿且清晰。
一個字母最常見的發(fā)音有兩種：長音“ˉ”和短音“”毫胜。Tyger自然拼讀游戲軟件中的截圖所示诬辈。
二焙糟、Tyger新增的符號
在Tyger的課程中缺脉，不發(fā)音和發(fā)音是同時講解的，用“×”符號讓眼睛對不發(fā)音的字母更加敏感攻礼，讓拼寫更加順暢。發(fā)音是為了拼讀的需要礁扮，只要找到真正發(fā)音的字母太伊，才是理解發(fā)音的關(guān)鍵。不發(fā)音從眼睛有結(jié)構(gòu)出發(fā)倦畅，發(fā)音從耳朵有結(jié)構(gòu)出發(fā)，都是為了音形對應(yīng)的需要欲账。
三芭概、小結(jié)
俗話說好記性不如爛筆頭罢洲，孩子們通過聽音模仿，注音拼讀惹苗，單詞自學(xué)變得簡單容易。原先需要死記的許多組合都不再需要死記淋纲，孩子們通過簡單的練習(xí)就能掌握好以上注音符號院究。
