一、關(guān)于作者
作者是列維特和都伯納墙歪，列維特是一位經(jīng)濟學家听系，都伯納是一位記者，兩人在一次聚會中因?qū)Ψ狡嫣厮季S相互吸引而認識虹菲。
都伯納出身名門靠胜，但與主流格格不入。他本科畢業(yè)于哈弗大學毕源，在麻省理工獲得博士學位浪漠，主要研究犯罪、盜竊和詐騙等社會問題霎褐。想要解釋的根本問題是人在想要得到東西的過程中會有什么樣的心理和動機址愿，以及對應的社會刺激和條件。驅(qū)動他研究的主要是一種好奇心和認知人性的過程冻璃。
二必盖、本書主要內(nèi)容
對六個問題的分析拌牲，學校老師和相撲運動員有何相似之處、3K黨和房地產(chǎn)經(jīng)紀人之間有何相似之處等歌粥，這些都是極為普遍塌忽，甚至普通人和經(jīng)濟學家不當一回事的問題。但作者用寫偵探小說似的謹慎嚴謹?shù)姆椒ㄊ唬议_了真實世界偽裝的本質(zhì)土居。
三、第一章（教師和相撲運動員之間有何相似之處）
簡而言之嬉探，他們都在為了自己的利益而作弊擦耀。
美國公共教育系統(tǒng)，規(guī)定教師所教的班級學生平均分必須達到一定的分數(shù)涩堤，否則會取消對該學科或者是對學校的資助眷蜓。教師是為了保住自己的飯碗，在考試過程為了提高學生分數(shù)胎围，在考試前公布答案或者給予重要提示吁系，考試后刻意更改學生答題卡。
相撲運動員在日本有很高的榮譽白魂，在每年的巡回賽中汽纤，必須贏夠一定數(shù)量的場次，才可以晉級或者保住名次福荸，就能夠獲得相應的生活和訓練條件蕴坪。一個巡回比賽一般有十五個回合，如果一個運動員是7勝7負（甲）敬锐，另一個運動員是8勝6負（乙）背传，甲和乙很有可能相互聯(lián)合作弊。因為再勝一場台夺，對乙可能沒有意義续室，但對甲可能意義重大。
作者是如何論證的谒养？
用經(jīng)濟模型對數(shù)據(jù)進行分析（這個比較專業(yè)挺狰，我們外行只可以看個大概）。教師案例中买窟，比對規(guī)定（學生分數(shù)必須達到一定要求）前后丰泊，一個班級學生分數(shù)的變化；對可疑班級進行控制比對（與非可疑班級）始绍。在相撲案例中瞳购，對于一個運動員，將其經(jīng)歷7勝7負（類似決勝局）的場景時的勝率與不經(jīng)歷決勝局的進行比對亏推。
四学赛、啟發(fā)
1 批判性思維
如果這些問題擺在我眼前年堆，我可能覺得是個笑話，然后就忘記了盏浇。想想我和作者他們有何區(qū)別呢变丧？可能我缺少一個重要的訓練，批判性思維绢掰。用證據(jù)和推理要證明一個事情是對的痒蓬，這樣的意識在我這里很薄弱。有待加強滴劲。
2 不要被所謂的常識擋住了雙眼攻晒，多問自己幾個為什么？
我的生活中還有哪些看似常識卻有待推敲的問題呢班挖？
