0702幼升小試聽課
成員：蘇品、潮瑞诉瓦、蟲蟲（煜菲）川队、漢楷
上課用書：《好困好困的蛇》、《一堆好朋友》睬澡、《母雞蘿絲去散步》固额、《母雞蘿絲找寶寶》
流程記錄： 課前甜點(diǎn)分享，故事講述《好困好困的蛇》煞聪，蘇品反應(yīng)很快斗躏，一下子就猜到了是氣球。 課程主體是一堆好朋友昔脯，以問題導(dǎo)入啄糙，你有好朋友嗎？你覺得什么是好朋友云稚？ 漢楷說沒有好朋友隧饼，有朋友。蟲蟲和潮瑞覺得好朋友是互相喜歡的人静陈，漢楷和潮瑞覺得好朋友之間是互相幫助的燕雁。
小企鵝想要翱翔白云間的感覺，他的朋友們會(huì)怎么幫他呢鲸拥？ 蟲蟲說拐格，綁很多的氣球，就能飛上天刑赶。 漢楷說捏浊，用熱氣球帶企鵝飛上天。 蘇品說撞叨，坐飛機(jī)金踪，用降落傘。 潮瑞說谒所，讓白云接他上去。 一堆好朋友的故事講述過程中沛申，在書要旋轉(zhuǎn)的過程中劣领，讓四個(gè)孩子也跟著一起轉(zhuǎn)圈，消耗能量铁材，注意力調(diào)節(jié)尖淘。動(dòng)物們朋友們幫忙的那一頁奕锌，讓大家閉著眼睛安靜三秒鐘，睜開看村生，所有人都“哇”惊暴，效果達(dá)到了。
幼升小的孩子們注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)趁桃，所以用小游戲來協(xié)調(diào)辽话，到了下課時(shí)間，蘇品和蟲蟲兩人還要畫畫卫病。 當(dāng)知道孩子們的規(guī)律時(shí)油啤，上起課來，自己都感覺從容多了蟀苛，按著他們的水平來益咬。也不會(huì)要求他們一定要坐住。
《一堆好朋友》講完后帜平，還有半小時(shí)幽告，玩了一輪的搶椅子，跑圈裆甩，再次活動(dòng)冗锁，然后講母雞蘿絲的兩本書，除了蘇品淑掌，其他三人都看過《母雞蘿絲去散步》蒿讥，但是在具體展開的過程中，潮瑞是憑記憶在說故事抛腕，蟲蟲和漢楷像沒看過一樣芋绸，或者說對(duì)細(xì)節(jié)不夠敏感，蘇品對(duì)細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)能力很強(qiáng)担敌，一下子就能抓住關(guān)鍵摔敛，《母雞蘿絲去散步》過程中，發(fā)現(xiàn)了釘耙全封，《母雞蘿絲找寶寶》马昙，他發(fā)現(xiàn)那只貓被壓住。 蟲蟲喜歡《一堆好朋友》刹悴，漢楷喜歡《母雞蘿絲找寶寶》行楞，潮瑞和蘇品都喜歡《母雞蘿絲去散步》。
總結(jié)發(fā)現(xiàn)：給幼兒園的小朋友講故事土匀，更適合講故事性比較強(qiáng)的子房，有明顯的對(duì)比，有沖突，很明顯的证杭。這樣的作品更容易抓住他們的注意力田度。他們?cè)诳春髢杀镜膶Ｗ⒍让黠@比要思考要討論的好朋友來得更好。
自我發(fā)現(xiàn)與反思：缺少對(duì)孩子的及時(shí)正向反饋解愤，討論的氛圍沒有形成镇饺，關(guān)鍵在于我沒有引導(dǎo)，只是聽他們說送讲，這是單向的奸笤，缺少了雙向互動(dòng)。這也是之前老馬在濟(jì)陽學(xué)校提的問題李茫，是個(gè)問題揭保，需要突破。 另外課的設(shè)計(jì)感不夠魄宏，主體還不夠突出秸侣，環(huán)節(jié)也不夠緊湊。搭梯子般引導(dǎo)不足宠互，這個(gè)很要命啊味榛。我想深層原因是自己沒有去直面問題，總是繞著走予跌。其實(shí)都是相關(guān)的搏色。為什么會(huì)跳來跳去，就是因?yàn)闆]有深挖下去券册。這是接下來要突破了频轿。看見了烁焙，接納了自己現(xiàn)在的樣子航邢。意識(shí)到要改變，我想接下來就是專注解決這個(gè)問題了骄蝇，至于何時(shí)能有突破膳殷，那就靜待花開吧。
課后和家長(zhǎng)的交流：蟲蟲媽和漢楷媽都是mimika的九火，很有理念赚窃，也很有意思。和他們的交流中岔激，我第一次講出這個(gè)觀點(diǎn)勒极，反對(duì)孩子們長(zhǎng)時(shí)間聽故事機(jī)，偶爾聽聽可以虑鼎，但是長(zhǎng)期聽辱匿，會(huì)影響孩子們的思考能力發(fā)展。這一點(diǎn)，也是觀察到有些孩子像梓寧就存在這樣的問題掀鹅，聽故事不思考，要求快點(diǎn)講媒楼，不想思考了乐尊，這是被養(yǎng)出的習(xí)慣。我在講我是怎么上划址，沒講多少扔嵌，兩個(gè)家長(zhǎng)就立馬說了，這是他們講不來的夺颤，反應(yīng)特別快痢缎，我都沒注意到，我在講故事過程中對(duì)他們的思考引導(dǎo)世澜，他們一說独旷，我也反應(yīng)過來了，也講出我的觀點(diǎn)寥裂，漢楷媽說嵌洼，她一直不贊同聽故事，哪怕丟書給他讓他自己看封恰，他也會(huì)有自己的思考麻养，蟲蟲媽說，還好還好诺舔，我們剛剛聽不久鳖昌，兩個(gè)家長(zhǎng)在這方面的理解速度非常快低飒。聽故事许昨，孩子們的注意力就會(huì)集中在這個(gè)故事要怎么發(fā)展，他的思考是被故事帶著走的逸嘀；但是讀故事不一樣车要，過程中孩子要有自己的思考，可以有和作者不一樣的想法崭倘，這個(gè)過程中翼岁，故事是跟著孩子的思考往前推進(jìn)的。
?觀點(diǎn)提煉：反對(duì)孩子只聽故事不思考司光，把孩子丟給故事機(jī)是很不負(fù)責(zé)任的行為琅坡。
