大單元整體學習在初三年級已經落實了兩個星期闸度，我們從最初的不適應到逐步調整，孫主任花了很大的心思對全體師生進行多次培訓。特別是11月19日趙豐平總校長對271全體教師進行的“大單元整體學習專題培訓”飒货，讓我對大單元整體學習又有了新的認識。
大單元整體學習立足高中課程標準的“一核四層四翼”，將學習階段劃分為整體認知構建、整體探究構建、整體遷移構建、整體重構過關四個環(huán)節(jié)中贝，四個構建與學科核心素養(yǎng)有著密切的關系瘟则，四個環(huán)節(jié)螺旋上升。趙校長說薇溃，大單元整體學習是個大概念菌赖，它關乎邏輯、素養(yǎng)沐序、學科本質琉用、能力、認知……它涉及“學習任務設計”策幼、“學習活動實施”邑时、“學習領導力拓展”。
兩個星期的教學實踐（兩節(jié)連堂特姐、隔天上課）我有很多感受晶丘，因為我和我的學生是認真的，我們認真相處唐含、認真學習浅浮、認真交流、認真完成學習任務捷枯。
3班同學活潑開朗脑题，學習積極主動，大單元整體學習對3班同學沒有太大影響铜靶，它們過渡平穩(wěn)叔遂，教學任務穩(wěn)步推進。
但4班同學感受就不一樣了争剿。他們好不容易建立起來的學習自信再次受到重創(chuàng)已艰，這和年級排課是有關系的。4班的課排在后面蚕苇，這意味著本來基礎差哩掺、學習主動性差的4班在自主預習整體認知構建得不到幫助和交流的情況下，緊接著必須再次自主完成整體探究構建涩笤，隨著難度的不斷累積嚼吞，4班同學感受到巨大的壓力盒件。如果把4班的課排在前，這種壓力會得到一定程度的緩解舱禽。這也說明一個問題炒刁，課程表變了（兩節(jié)連堂、隔天上課）誊稚，晚自習似乎也應該跟著有相應的調整翔始。
在教學方面也有很大的不同。以前一節(jié)課（45分鐘）的教學里伯，在內容上只是對一個知識點或一節(jié)的教學進行設計城瞎，在時間安排上只是45分鐘，教學形式相對單一〖参停現在落實大單元整體學習站位更高脖镀，它不是兩個45分鐘的疊加，而是整體切入狼电、整體推進的設計蜒灰，給學生的深度思考帶來了更多的可能。它是教師在對課程標準漫萄、對教材卷员、對教學資源等教學指導性材料進行深入地解讀和剖析后，根據自己對教學內容的理解以及學生的學情和特點腾务，對教學內容進行分析毕骡、整合、重組岩瘦，形成相對完整的教學主題未巫，并以一個完整的教學主題作為一個單元的教學。所以教師在指導學習的每個環(huán)節(jié)時启昧，要緊扣探究主題叙凡，讓學生從模塊中實現整體構建；其次密末，每完成一個構建都要及時總結握爷，抓住主題探究的內容，引導學生鞏固與綜合運用严里。
總之新啼，大單元整體學習能夠在學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，構建創(chuàng)新思維模式刹碾，為學生學習燥撞、研究、發(fā)展奠定堅實的基礎。大單元整體教學突出“親歷過程”讓學生獲得方法的啟示物舒，突出學習內容的豐富色洞，讓學生獲得“情感態(tài)度價值觀”的教育，突出學科素養(yǎng)和能力提升冠胯，讓學生獲得真正有益的核心價值火诸。2020年11月27日
