作為一個(gè)四歲女孩子的媽媽，一直以來熊户，我對于自己想要成為的媽媽的類型的認(rèn)知是很模糊的萍膛，在閱讀了卡羅爾. 德韋克教授的《終身成長》之后，一個(gè)想法在我心中日漸清晰嚷堡。
孩子的起跑線蝗罗，其實(shí)是父母的認(rèn)知上限。如果育兒要拼媽蝌戒，那我就選擇當(dāng)一個(gè)成長型媽媽串塑，一個(gè)具備成長型思維模式的媽媽。
德韋克教授在《終身成長》這本書里向讀者介紹了兩種思維模式北苟，固定型思維模式和成長型思維模式桩匪。
擁有固定型思維模式的人，傾向于認(rèn)為人的才能一成不變友鼻。這讓他們時(shí)刻想要證明自己的智力吸祟、個(gè)性和特征瑟慈。他們會把發(fā)生的事當(dāng)成衡量自己能力和價(jià)值的直接標(biāo)尺。
而擁有成長型思維模式的人屋匕，傾向于認(rèn)為人的能力可以努力培養(yǎng)葛碧。他們會從失敗中吸取教訓(xùn)，從而不斷成長过吻。
德韋克教授在書中分別列舉了商界进泼、體育界、人際交往纤虽、育兒和教練當(dāng)中具有固定型思維模式和成長型思維模式的人不同的應(yīng)對方式以及最后不同的結(jié)局乳绕。
她在書中分享了她之前也是受限于固定型思維模式，她有意識去轉(zhuǎn)變自己的思維模式逼纸，對待事情的態(tài)度也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變洋措。
而成長型媽媽，在我看來就是具備成長型思維模式杰刽，并且嘗試運(yùn)用這樣的思維模式去看待自己菠发、看待自己的孩子，看待周圍的一切贺嫂。
首先是破除育兒焦慮滓鸠，用成長型心態(tài)看待孩子的成長。現(xiàn)階段自家孩子比別家孩子做得好的點(diǎn)第喳，不沾沾自喜糜俗。自家孩子還不足的地方，也不需要擔(dān)心焦慮曲饱。孩子天賦秉性各不相同悠抹，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)扩淀，因勢利導(dǎo)就好楔敌。
另外是正確夸獎孩子。孩子都喜歡表揚(yáng)引矩，但是不能夸孩子聰明，很棒侵浸。要夸贊過程或者是孩子在做一件事情時(shí)的熱情或堅(jiān)持的態(tài)度等旺韭。被夸聰明的孩子，不可能每件事情都擅長掏觉。遇到難度稍微大一點(diǎn)的事情区端，為了維護(hù)自己的聰明形象，他們就會拒絕嘗試澳腹。這樣就能夠保住自己聰明的形象织盼。作為老師杨何，我見過很多孩子很聰明，但是學(xué)習(xí)態(tài)度很懶散沥邻，不愿意付出努力危虱。從小被夸聰明，小學(xué)初中很厲害唐全，到了高中學(xué)科難度大了埃跷，就不愿意去面對挑戰(zhàn)，反而會責(zé)怪環(huán)境邮利，責(zé)怪老師弥雹。
還有一點(diǎn)就是，不把孩子的表現(xiàn)看成是自己的價(jià)值延届。有些父母對待孩子要求苛刻剪勿，一定要考100分，一定要表現(xiàn)很好方庭，這樣才能體現(xiàn)出父母育兒方面的價(jià)值來厕吉。但是孩子承受的壓力就會非常大，反而不利于孩子的心智成長二鳄。坦然面對孩子的不完美赴涵，遇到問題和孩子一起共同想辦法面對。比如我的女兒她說話比較晚订讼，2歲5個(gè)月才說一個(gè)字髓窜。面對這樣的情況，給她更多的耐心欺殿、多溝通交流寄纵，多鼓勵(lì)她去說話。她沒有感受到父母的焦慮脖苏，也能自然地學(xué)會說話程拭。
最重要的一點(diǎn)是，在培育孩子成長的過程中棍潘，自己也要不斷學(xué)習(xí)與成長藻糖。不斷去嘗試，突破認(rèn)知的邊界菱皆，升級自己的能力汤求。
樊登老師的育兒書籍《陪孩子終身成長》里面也是滲透了德韋克教授這本《終身成長》的成長型思維模式。樊老師這本書提出孩子健康成長的三大支柱：無條件的愛肴楷、價(jià)值感和終身成長的心態(tài)水由。如果要做到這些，那么就要求我們成為成長型的父母赛蔫。
希望孩子成為什么樣的人砂客，那么父母首先就要成為什么樣的人泥张。
《終身成長》，感謝遇見鞠值！
