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前兩天同事邀請我去她家做客序六。
她們家有位可愛的小閨女任连，在讀二年級。
我們到家的時候例诀，小家伙正伏在房間里随抠，埋頭作畫。
趁她媽媽在廚房做菜的功夫繁涂，我悄悄溜進書房拱她。
小朋友畫得極認真，彩筆一點點把線條的輪廓填滿顏色爆土。
我饒有興致地看著她。突然诸蚕，我瞥到一角紙簍里步势，還有半張廢棄的作品。
拾起一看背犯，上面涂滿了花花草草坏瘩，還有一輪大得不可思議的太陽。
這幅畫很寫實漠魏，構(gòu)圖也很均衡倔矾。粗略而富有童真的表現(xiàn)力，讓畫面充滿趣味柱锹。
除了整幅紙面那或淺或深的梅紅色哪自。
“銘銘，這是你畫的么禁熏？好棒呀壤巷，怎么丟到垃圾桶啊瞧毙？"我蹲下把畫拿到孩子面前胧华。
小家伙見我喜歡，非常開心宙彪。停下手里的筆矩动，認真看著我。
“可是媽媽不喜歡”
“為什么媽媽不喜歡呢释漆？我覺得銘銘好棒呀"
"媽媽說悲没，顏色不對，花草都是綠的"
哦男图，原來是同事嫌棄孩子的畫偏離現(xiàn)實檀训，給孩子矯正了柑潦。
"為什么銘銘的畫是紅色的呢？"
“就是紅色的呀峻凫，你看”她把桌上的一塊紅色塑料片舉到我面前渗鬼。
我湊前一看，視野里確實只有一片紅荧琼。
這時我才猛然意識到譬胎，我們竟然是錯的。
為什么世界不能是紅色的呢命锄？
在紅色遮罩的視野里堰乔，世界它就是紅色的！
一直以來脐恩，我們繼承父母灌輸?shù)闹R镐侯，也引導孩子去"正確"辨別這個世界。
花是紅的驶冒，草是綠的苟翻，天是藍的。
好像這就是唯一的可靠真理骗污。
可是崇猫，當孩子用她特有的角度，提醒我們需忿，在不同的視野下诅炉，看到的世界它就是不一樣時，
我們這幫成年人卻固執(zhí)地堅持自己的判斷屋厘，舍棄孩子開辟的新角度涕烧，而蠻橫引導他們走上規(guī)矩的道路，好像這一切都是正確的汗洒。
事實是澈魄，我們剝奪了讓孩子自由觀察世界的角度，剝奪了孩子探索世界的新鮮感仲翎。
我們真的這么正確嗎痹扇？
畢加索說：“我花了一輩子學習怎樣像孩子那樣畫畫∷菹悖”
我想鲫构，這并不是大師的謙遜之談，而是這件事本身更接近真理玫坛。
<2>
記得大學時我第一次上臺表演話劇结笨。
散場后，大家猶沉浸在剛剛掌聲雷動的舞臺上。
我一個人偷偷藏在角落炕吸，痛哭流涕伐憾。
回想起十幾年前，第一次在小學課堂上表演自己設計的情景戲赫模。
還未演完一分鐘树肃，就被老師轟下講臺。
“你演的是什么瀑罗？太差了胸嘴！”他沖我大聲咆哮，把樓板震得瑟瑟發(fā)抖斩祭。
我嚇呆了劣像，身體僵持著看著他，還有下面滿堂喝倒彩的同學摧玫。
從那天起耳奕，我就再沒碰過任何表演，害怕被人嘲笑和譏諷诬像。
直到十幾年后屋群，自己鼓起勇氣，重新拾起幼時的夢想颅停，登上舞臺谓晌，才收獲了大家的一句：你能行掠拳，你最棒癞揉！
可是有多少人，在生命開始起跑的時候溺欧，就被一句粗魯?shù)挠柍夂笆欤鎰e了本屬于他自己的賽道？
有多少父母或者老師姐刁，能夠真誠去鼓勵孩子探索自己的興趣芥牌，并大聲鼓勵他：你能行，你最棒聂使！
而我們小時候聽到最多的卻是壁拉，你不行，你最差柏靶。
你們總是說弃理，隔壁家某某孩子考試屢屢拿第一，卻沒注意到他一個人孤獨靠在窗口屎蜓，羨慕地看著其他孩子在陽光下嘻戲打鬧痘昌。直到十幾年后，這孩子陷入人群瑟瑟發(fā)抖，笨拙應對社交關(guān)系辆苔。
你們總是輕易否決掉一個孩子的創(chuàng)意算灸，卻沒注意到，他用竹筒巧妙設計的一個豎笛驻啤，只是想驕傲地演奏給你們聽菲驴。直到十幾年后，他羨慕地看著別人可以登上舞臺街佑，展示自己的音樂谢翎。
美國心理學家塞利格曼1967提出了“習得性無助”這個現(xiàn)象，指出因為重復的失敗或懲罰而對現(xiàn)實無助或絕望沐旨。
多少父母或老師在日復一日中彈壓孩子的激情森逮，以至于他們只能蜷縮在你們設定的角落，打量這片世界磁携？
是的褒侧，你們似乎總是對的。
你們給孩子灌輸了一大堆的知識和價值觀去應對這個世界谊迄，卻從來沒有教會孩子闷供，如何面對自己。
因為從未真實面對過自己统诺，我們總是在人生中慌不擇路歪脏。
上大學不知道學什么專業(yè)，什么熱門填什么粮呢；
畢業(yè)了不知道自己的興趣在哪婿失，什么賺錢做什么；
工作后徘徊于自己的定位啄寡，不知道空曠的人生在何處安放豪硅；
遇到另一個Ta，似乎只要有好感就行挺物；
懒浮。。识藤。砚著。。痴昧。
佛洛依德認為稽穆，自卑、憂郁剪个、孤僻秧骑，這些折磨我們一生的東西版确，也許就是在兒時某個下午的咆哮中，錨定了陰影乎折。
我想绒疗，很多人肯定心有所感。
《盜夢空間》中骂澄，柯布在給費舍植入想法時提到：積極的想法吓蘑，遠比負面的想法更堅固。
但是現(xiàn)實中坟冲，多少教育者們在逆規(guī)律而行呢磨镶？
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昨天我看了一遍《死亡詩社》，最讓我動容的健提，是電影中基丁老師讓安德森放開自我的一幕（注：該幕出現(xiàn)在電影55分13秒）琳猫。
安德森是一個性格羞澀的大男孩，就像你我一樣私痹，害怕表現(xiàn)自己脐嫂。
基丁老師看到了這一點，決定采取一種戲劇化的方式紊遵，幫助這個年輕人放開自我账千。
在大聲咆哮之后，安德森擺脫了羞澀暗膜≡茸啵基丁老師順勢引導他去面對惠特曼的照片，閉目做詩学搜。
于是一首優(yōu)美的即興作品誕生了娃善。安德森發(fā)現(xiàn)了自己身上的詩歌天賦。
而這樣的場景恒水，在電影中也屢屢出現(xiàn)会放。
比如饲齐，課堂撕書的一幕钉凌。基丁老師痛斥按坐標軸評估詩歌優(yōu)劣的方法捂人，告訴大家御雕，詩歌是表達自我靈魂的。
操場踏步的一幕滥搭，基丁老師告誡同學們酸纲，要堅持自己的步伐，不要被別人動搖瑟匆。
整部電影闽坡，基丁老師都在灌輸一個概念：教育的根本目的是引導人進行自我思考
而在現(xiàn)實中，我們很多老師只是充當一個數(shù)據(jù)線的工作。
把自己腦海中的陳舊數(shù)據(jù)庫疾嗅，以授課外厂、考試、答題的形式代承，傳輸給自己的學生汁蝶。
然而，我們都知道论悴，知識總是短暫的掖棉，契合具體場景的。
有誰能在畢業(yè)三四年之后膀估，僅憑記憶完成一道高中物體題幔亥？
10年前學的東西，10年后還有多少人記得察纯？恐怕一年都夠嗆紫谷。
有人說，只要應試教育的現(xiàn)狀還存在捐寥，這種事情難以避免笤昨。
我充分贊同，并且充分鄙視這個論調(diào)握恳。
有多少老師假借應試教育之名瞒窒，剝奪孩子主動探索的自由？
我還記得以前上學時乡洼，本來一周兩節(jié)的化學實驗課崇裁，硬生生被換成了化學自習課。
小學的體育課束昵，也只是語拔稳、數(shù)、英的代名詞锹雏。
前段時間巴比，我在一席上看到了一個很棒的演講，演講者是北京市十一學校的歷史老師魏勇老師礁遵。
在《歷史課怎樣開腦洞》這個演講中轻绞，魏老師詳細介紹了他是如何在枯燥的歷史讀卷中啟迪學生的。
魏老師的課佣耐，徹底擺脫了傳統(tǒng)意義上的灌輸——考試的方式政勃。而是積極引導學生，去看待歷史兼砖，去思考歷史奸远，而不是去熟記歷史既棺。
這種引導、啟迪的過程懒叛，我覺得遠比裝下幾本歷史大部頭援制，更有價值。
我一直覺得芍瑞，教育從來不是看向過去的晨仑，而是面向未來的。
知識也許會隨著時間漸漸模糊淡忘拆檬，但是一段激動人心的探索歷程洪己，一個好的思考習慣，卻是伴隨一生的寶貴財富竟贯。
Oh,Captain,My captain!
那天吃完飯答捕，我和同事慢慢聊起了教育孩子的話題。
同事問我屑那，你覺得我應該怎么辦呢拱镐？
我指了指銘銘桌前一大摞的學習資料，說：看到了嗎持际？這些資料沃琅，你能做完嗎？
同事苦笑著瞥了一眼蜘欲，擺擺手益眉。
“把那堆紙減去一半，再減去一半姥份！”
她滿臉驚訝看著我郭脂，咂了咂嘴，沒有再說話澈歉。
第二天展鸡，我收到了她遞給我的一張畫，就是昨晚銘銘丟到廢紙簍的那一張埃难。
小家伙聽說我?guī)退巴瓿闪恕辈簧偌彝プ鳂I(yè)莹弊，高興得快把家給拆了。
我也非常開心凯砍，也許未來某一天箱硕，這幅畫或許會陳列在某家博物館呢拴竹。
記得以前有位朋友悟衩，剛做了奶爸。那天他在朋友圈寫下了一段話栓拜，我覺得沒有比它更適合收尾了座泳。
”每個孩子都是完整而孤獨的靈魂惠昔，我們唯一的使命，就是引導他們踏上生命的旅程挑势，經(jīng)歷這個世界的風景镇防。”
