在《誰(shuí)該為孩子的教育負(fù)責(zé)——父母還是老師荠诬？》的最后琅翻，留下了一個(gè)問(wèn)題：
當(dāng)老師在幼兒園承擔(dān)100％的責(zé)任時(shí)，父母出于各種原因（無(wú)知柑贞、無(wú)知引發(fā)的自負(fù)……）并沒有承擔(dān)家庭中的100％的責(zé)任方椎。
導(dǎo)致的后果就是，孩子的行為很分裂钧嘶。在幼兒園表現(xiàn)的各種能干棠众、優(yōu)秀，而在家卻暴露出很多令人頭疼的行為（或者明明是令人頭疼的行為有决，而父母卻出于各種原因認(rèn)為無(wú)需改變）闸拿。
在這種情況下，老師如何說(shuō)服家長(zhǎng)做出改變讓孩子延續(xù)在幼兒園的良好表現(xiàn)书幕？
要注意的一點(diǎn)是新荤，孩子表現(xiàn)出的行為分裂并不是因?yàn)樵谟變簣@受到了壓抑。而是孩子卓越的適應(yīng)能力台汇，根據(jù)不同的環(huán)境調(diào)整自己的反應(yīng)苛骨。
想想你自己是不是在不同的環(huán)境中，面對(duì)不同的人苟呐、事痒芝、物，你的回應(yīng)也不同牵素？也許在家就比在外面要降低對(duì)自己的要求吼野，同樣一件事的發(fā)生，對(duì)一個(gè)人比另外一個(gè)人更有耐心等等两波。
改變是一扇由內(nèi)向外打開的門瞳步。
如果父母不想改變，你是沒有辦法讓他們改變的腰奋。
而他們不想改變最根本的原因是：沒覺得有改變的必要单起。
即沒有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
如果一個(gè)人沒有發(fā)現(xiàn)哪里有問(wèn)題劣坊，那么他又怎么想去解決問(wèn)題呢嘀倒？更別提孜孜不倦地尋找方法了。
所以，老師首先要做的事就是幫助父母發(fā)現(xiàn)問(wèn)題测蘑。通過(guò)專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)幫助父母認(rèn)識(shí)到問(wèn)題是什么灌危。
第二步才是通過(guò)改變父母自身，讓孩子得到改變碳胳。
不得不說(shuō)勇蝙，我所遇到的父母，大多數(shù)是愿意傾聽老師的建議并采取行動(dòng)改變的挨约。
少數(shù)非常優(yōu)秀的父母會(huì)主動(dòng)和我探討他孩子的表現(xiàn)味混，并提出想要改變的期望。
只有少數(shù)頑固的家長(zhǎng)自負(fù)地認(rèn)為他和他的孩子非常優(yōu)秀诫惭，不需要任何的改變翁锡。他會(huì)為他和他的孩子辯護(hù)，合理化所有的問(wèn)題夕土」菹危或者表面上接受了建議，但實(shí)際上無(wú)所作為怨绣。
第一類父母哈踱，他們是認(rèn)真但稍顯笨拙的學(xué)生。需要你主動(dòng)地梨熙、手把手、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)和鼓勵(lì)刀诬。因?yàn)樗麄冸m然有教育好孩子的良好愿望咽扇，但是經(jīng)常不得法，有的父母不知道怎么和老師溝通陕壹，有的父母還會(huì)比較害羞质欲，認(rèn)為和老師探討這些問(wèn)題是在給老師添麻煩。所以糠馆，這一類父母嘶伟，需要你主動(dòng)地給予支持。
第二類父母又碌，他們是聰慧積極的學(xué)習(xí)者九昧。你的身份也從老師變成了一個(gè)共同學(xué)習(xí)者。他們有明確的目標(biāo)毕匀，知道想達(dá)到什么樣的結(jié)果铸鹰。你會(huì)發(fā)現(xiàn)和他們溝通真的很愉悅，他們會(huì)不斷地提出高質(zhì)量的問(wèn)題皂岔，你需要激活你的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解答蹋笼，甚至因他們的一個(gè)問(wèn)題受到啟發(fā)。在這個(gè)過(guò)程中雙方都會(huì)在交談中有所收獲。
基本上剖毯，前兩類父母都能夠主動(dòng)或在提醒下或多或少地?fù)?dān)負(fù)起自己的教育責(zé)任圾笨。但是對(duì)于最后一類父母，我的經(jīng)驗(yàn)是：不要試圖改變他們逊谋，你的每一次嘗試都會(huì)激起反抗（顯性或隱性）
你需要做的是——做好你自己擂达。
承擔(dān)你自己身為老師，在幼兒園的100％的責(zé)任涣狗。
用你的影響力讓他們的孩子發(fā)生改變谍婉。然后告訴父母，他們的孩子進(jìn)步有多大镀钓，表現(xiàn)有多優(yōu)秀穗熬，你多么的喜歡他，多么地為他感到高興丁溅。
看到了嗎唤蔗？是順序的區(qū)別。
不是像和前兩類父母一樣共同努力窟赏，讓孩子在幼兒園和家庭同時(shí)發(fā)生變化妓柜。
而是，你先付出自己的100％努力涯穷，讓孩子在幼兒園發(fā)生變化棍掐。然后再把這個(gè)積極成果展示給他們的父母。
有了前后的對(duì)比拷况、在家庭和幼兒園這兩個(gè)環(huán)境中不同行為的對(duì)比作煌，第三類父母自然就會(huì)產(chǎn)生改變的動(dòng)機(jī)。
即使他沒有主動(dòng)產(chǎn)生改變的動(dòng)機(jī)赚瘦，你也可以主動(dòng)地粟誓、含蓄地、旁敲側(cè)擊孩子在家庭中的表現(xiàn)起意，根據(jù)這些積極的事實(shí)表達(dá)你希望孩子有更大鹰服、范圍更廣泛的提高。
相信我揽咕，沒有父母會(huì)真的對(duì)他的孩子能夠進(jìn)步的機(jī)會(huì)而無(wú)動(dòng)于衷的悲酷。
只不過(guò)，有的父母必須要先看到進(jìn)步的成果才會(huì)相信他的孩子還有進(jìn)步的空間亲善。
我非常喜歡德國(guó)教育家的一句話：
教育不是傳授已有的知識(shí)舔涎，而是喚醒和激勵(lì)。
無(wú)論你的教育對(duì)象是孩子還是父母逗爹，傳授亡嫌、灌輸知識(shí)和道理都不是最佳的選擇嚎于。
喚醒他們內(nèi)心深處的好奇心、求知欲挟冠、美好的愿望于购。
激勵(lì)他們自己做出明智的選擇，讓自己變得更好知染。
我想肋僧，也是因?yàn)閻垓?qū)使著你——身為一名教育者所給予的源源不絕的喚醒和激勵(lì)。
