注：《教育的樂趣來自孩子》一書系本號溫州好老師（真名楊聰）的著作
教育快樂的真正源泉
——讀《教育的樂趣來自孩子》有感
文\常州市新北區(qū)三井實驗小學 張樊
說到《教育的樂趣來自孩子》這本書，我甚是慚愧砸琅，因為這本書按理說寒假前就應該安靜地躺在學校的圖書館里享受著恬靜的假期渣锦，而不是擠在我的床頭等我睜開惺忪的睡眼后去翻閱它。寒假前男韧，圖書館顧老師催了我兩天，讓我趕緊還書默垄，我的破記性總給人增添麻煩此虑，另外，我其實也不是很想還這本書口锭，因為我還沒看朦前，很想看看這本書里的故事，還好顧老師大人有大量鹃操，特許我開學后再交還給她韭寸。
寒假忙完打掃、年貨荆隘、旅游恩伺、拜年等等一系列的瑣事之后，我終于有閑情雅致可以翻開這本書——《教育的樂趣來自孩子》椰拒，依坐在茶椅上晶渠，沏一杯白茶，茶香穿透金色的陽光撲面而來燃观，溫暖而清新褒脯，翻開書的第一頁，首先映入眼簾的是作者簡介——楊聰缆毁，恕我才疏學淺番川，我的確在這之前并不曾聽說過他，但看到簡介上說他也是一名小學語文老師脊框，我竟莫名的感到這本書的內(nèi)容應該很親切颁督，于是，我迫不及待地往后看……
導讀也是相當?shù)钠揭捉烁肯荩菞罾蠋熃踢^的一名學生寫的适篙，真實往核，談不上感人箫爷，但卻讓讀者很好奇很羨慕，好奇這個楊老師到底是怎樣教他的學生的聂儒？能夠讓學生們對他如此念念不忘虎锚；羨慕的是楊老師的學生們都這么愛他，使得同樣作為語文老師的我自愧不如衩婚。
帶著我的好奇心和羨慕之情窜护，我如饑似渴地往下看……
首先映入眼簾的是“我和一個女生的‘零碎事’”，這些事真的很多很瑣碎非春，沒有知識點的灌輸柱徙，沒有課堂常規(guī)的要求缓屠，更沒有好學生與差學生之分，有的只有點點滲入心底的愛护侮、尊重和快樂敌完。楊老師把他與孩子們相處的點點滴滴記錄下來，展現(xiàn)給讀者們一個全新的師生關(guān)系羊初，也讓廣大教育者們了解到滨溉，育人的本質(zhì)是什么？題海戰(zhàn)術(shù)长赞、嚴教厲管出來的高分真的對孩子的一生好嗎晦攒？面對讓老師、家長痛不欲生的學困生只有放棄嗎得哆？這一系列的問題脯颜，從楊老師的一個個小故事中不難看出，教育并不是一件痛苦的事情柳恐，而是充滿樂趣的伐脖，孩子們的樂趣依附于老師，老師們的樂趣卻源自孩子們自己乐设，不信讼庇？那聽我一一說來。
楊老師的教育故事里的女主角名字叫章思語近尚，是楊老師班上的一名學生蠕啄，二年級了，她有一天問楊老師：“楊老師戈锻，今天會不會下雨呀歼跟？”這是一個相當普遍的問題，我也教過二年級格遭，孩子們也會問我這樣的問題哈街，我一般這樣回答的：“天氣預報說可能有雨，但是不知道什么時候下呢拒迅∩兀”可是，楊老師的回答真的讓我大跌眼鏡璧微，他居然回答那個女生：“我來打電話問問玉皇大帝啊作箍，你等等∏傲颍”說完真的掏出手機胞得，裝模作樣的問起來，然后神秘地告訴章思語說：“應該不會下屹电，但是玉皇大帝說要是他不小心打個噴嚏說不定就要下雨嘍阶剑！”章思語興奮地把這個有趣的消息轉(zhuǎn)達給班上的小伙伴們跃巡，小伙伴們頓時就炸開了鍋，七嘴八舌地爭論起來牧愁，有說下雨不歸玉皇大帝管瓷炮，是海龍王管的，有說玉皇大帝也用手機嗎递宅？手機號碼多少娘香？這一個個問題看得我忍俊不禁，是啊办龄，孩子的想象力是多么豐富啊烘绽，楊老師能抓住這點，在生活中創(chuàng)設(shè)童話情境俐填，讓孩子們的想象力得到充分的發(fā)揮并且激發(fā)孩子們的求知探索欲望安接，難怪楊老師班上的孩子那么喜愛看書呢！想想我們?nèi)昙壣蠈W期的課本上英融，不也有一個單元專門講的童話和神話系列嗎盏檐？《哪吒鬧海》驶悟、《三袋麥子》還有《小稻秧脫險記》孩子學起來都很有興趣胡野，不要為了教而去教，像楊老師這樣把情境引入到生活中來痕鳍，既提起了孩子們的興趣硫豆，又讓孩子們與老師之間的距離拉近了，一舉兩得笼呆，何樂而不為呢熊响？
另一個讓我記憶猶新的是楊老師去章思語家“家訪”，是章思語小朋友主動邀請的诗赌，其實我們班也有熱情的小朋友渴望我回去家訪汗茄，可我往往總是回避的心態(tài)，其實說到底我真心不是怕路途多遠铭若，我是害怕家訪跟家長們交談洪碳，我怕我的笑容很僵硬，我怕我詞不達意奥喻，我更怕家長們留吃飯啊什么的偶宫，總歸就是有一種騎虎難下的感覺非迹，而楊老師的家訪很特別环鲤，楊老師與章思語約好一起蕩秋千，沒有家長驱证，只有老師與學生茫船，那樣的感覺好似朋友又勝似朋友，沒有世俗的侵擾愿题，只有心與心的交流西剥，這樣的家訪是愉快的痹栖、輕松的，而這樣的家訪達到的效果更是長遠的瞭空，有意思的揪阿。
楊老師的故事中還穿插了一篇與朋友之間的對話，這也對我影響深刻咆畏，因為南捂，這一篇內(nèi)容寫出了我的心聲，我想應該是大多數(shù)老師的心聲旧找。楊老師的朋友這樣說：“楊聰溺健，你這是用自己的實踐來驗證你的思考，不管方法如何效果怎樣钮蛛，只要能去行動總會從中獲取‘得與失’的經(jīng)驗鞭缭，教育本來就沒有‘萬全法’，就應該讓一線教師根據(jù)自己的實際情況多多嘗試魏颓，可是現(xiàn)在很多老師既沒有主動權(quán)岭辣，也不敢爭取主動權(quán)，基本上都是上頭刮什么風就搖什么舵甸饱，‘大讀寫’來了就‘大讀寫’易结，‘新教育’來了就‘新教育’，幾經(jīng)折騰柜候，回頭看看才發(fā)現(xiàn)多數(shù)‘風’來匆匆去匆匆搞动，不過是搞形式、走過場渣刷，便私底下牢騷滿腹怨聲一片鹦肿！還是像你這樣好，不管外面刮什么風辅柴，你只管守住自己的‘底盤’放開手腳在不盡如人意的現(xiàn)實中獨立思考箩溃、選擇和嘗試！”
楊老師朋友的這番話也不完全偏激碌嘀，有一定的道理涣旨，尤其像我們這樣的新老師，剛走上工作崗位股冗，彷徨無奈霹陡，沒有方向感，課堂一味的要求發(fā)散思維，凸顯孩子們的主體地位烹棉，小組合作攒霹，讀寫結(jié)合，表面上是素質(zhì)教育搞得風風火火浆洗，結(jié)果還是要孩子們通過考試答題來評估孩子們的學習情況催束，于是課堂被硬生生掰成兩種——展示課和家常課，展示課風生水起伏社，家常課還是在強調(diào)重點難點考點抠刺，我真的很想問問：教育的本質(zhì)到底是什么？楊老師對我這個問題沒有正面作出解答摘昌，但是楊老師是這樣說的：“我相信矫付，憑誠心做事，憑良心教育第焰，只要有利于孩子們的身心發(fā)展买优，能讓他們積極、開心挺举、上進杀赢，離真正的童年更靠近一些，就算與常規(guī)湘纵、常態(tài)不配套不同步脂崔，領(lǐng)導、同事和家長不贊同梧喷，我也會樂此不疲地堅持下去……不怕你見笑砌左，說句‘高調(diào)’的話，那就是：我愿意盡己所能地承受和分解本會直接落到孩子身上的來自應試教育的壓力铺敌』愦酰”楊老師這樣積極向上的心態(tài)感染了我，讓我覺得他像太陽一樣照亮了我整個心堂偿凭，我愿成為向日葵跟隨著他的腳步产弹，向他學習，對孩子呈現(xiàn)一顆不泯的童心和表達一種純粹的愛弯囊，這才是教育快樂的真正源泉痰哨，來自孩子，給予孩子匾嘱！
