突出重點琉历，突破難點

——從于老師《狐假虎威》看如何進行寓言教學

寓言桃移，是一種用比喻性的故事來寄托意味深長的道理冷溶，給人以啟示的文學體裁。對于二年級的學生來說糯钙，學習《狐假虎威》這則寓言粪狼，就要理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思任岸。體會寓意再榄，使學生受到啟發(fā)和教育。其中教學重點：指導學生朗讀課文演闭，懂得“狐假虎威”的意思不跟。教學難點為揭示寓意。那于永正老師在執(zhí)教這篇課文時米碰，是如何突出重點窝革，突破難點的呢？下面我來談一談自己在讀了于永正老師的《狐假虎威》教學實錄和評析后的收獲吕座。

一虐译，突出重點。

讀了這篇教學實錄吴趴，對我印象最深的一點就是于老師的“指導學生朗讀”漆诽。主要體現在以下幾個方面：

1、以朗讀訓練為主線锣枝。

最近在看錢夢龍《教育的價值》一書厢拭，書中提到了錢老師提倡的三主課堂，即課堂要體現以教師為主導撇叁、以學生為主體供鸠、以訓練為主線。而于老師的本節(jié)課設計完全就是以對學生的朗讀訓練為主線——

“下面陨闹，咱們認真讀讀這個故事楞捂，要讀正確、流利趋厉，要讀懂寨闹，讀出感情【耍——誰讀第一節(jié)繁堡？”

“大家再讀一遍，看誰讀得讓人感到緊張√”

“哪一位小朋友來讀讀矮瘟？”

“大家都練習一遍∷芙浚”

“誰站到前面來讀澈侠？”

……

這節(jié)課中，像這樣的話語很多很多埋酬。學生的朗讀能力也正是在這一次次訓練中得以提升哨啃。

2、朗讀指導有梯度写妥。

首先是讀正確拳球。這堂課于老師開門見山直接導入，然后就說“現在我請小朋友讀讀課文珍特，看看能不能把生字讀正確祝峻。”在指名讀的過程中扎筒，于老師對不正確的讀音進行了糾正莱找，針對難讀的、易讀錯的還進行了領讀嗜桌。這樣奥溺，讀正確就有了保證。

其次是讀懂骨宠。如何讓學生讀懂這則寓言故事呢?于老師采用的是抓住重點詞語的理解來進行的浮定。比如在學生讀2——6自然段時，就板書了三個詞：骨碌层亿、扯桦卒、蒙。這三個詞語理解了匿又，這幾段話的意思也就讀懂了方灾。如何理解詞語意思呢？“骨碌”一詞琳省，于老師是挑了學生上來，老師讀躲撰，他做了轉眼珠子的動作针贬，用做一做的方法，加深了學生對詞語的理解拢蛋。扯桦他，先是做扯的動作，然后讓學生理解“扯著嗓子”是拉長什么。在老師巧妙的點撥下快压，學生脫口而出“把聲音拉長圆仔。”在讀7蔫劣、8自然段時坪郭，于老師重點引導學生理解“神氣活現”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”四個詞。在理解的時候脉幢，于老師完全緊扣文本讓學生理解歪沃，并想出來讓學生當導演這個高招，為課堂增添無窮趣味嫌松。

最后是讀出感情沪曙。在指導朗讀狐貍說的話時，于老師說：“第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀萎羔。大家看看液走，怎樣讀，用什么樣的語氣讀贾陷，才能把老師蒙住缘眶。”學生讀的聲音比較小昵宇，他引導：“聲音這樣小磅崭，能把老虎蒙住嗎？”學生聲音大了瓦哎，于老師再次鼓勵學生要注意表情砸喻，并且范讀，讓學生模仿（于老師曾說：最好的教法是示范蒋譬，最好的學法是模仿割岛。于老師在這一點做得的確非常到位，值得學習）犯助。這樣癣漆，分角色表演讀就精彩展現了。

三剂买、指導朗讀形式多惠爽。

于老師在指導學生朗讀時，采用了多種形式瞬哼，比如范讀婚肆，帶表情讀，分角色讀坐慰，上臺表演讀等等较性，這樣就會激發(fā)學生的朗讀興趣，讓每個孩子都想讀書。

在“揭示寓意”這一難點的突破上赞咙，于老師的做法更是值得我學習责循。他沒有讓學生直接來說狐假虎威這個成語是什么意思，而是出示了一篇含有狐假虎威這個詞的短文攀操，讓學生在具體的語言環(huán)境中去理解“狐假虎威”的意思院仿。這既是對所學知識的鞏固和運用，更是對知識的遷移崔赌。

總之意蛀，這一課為我們以后的寓言教學提供了范例。突出重點健芭，突破難點县钥，于老師的好多做法，我們也可以在自己的課堂上去應用慈迈，以此來提高自己的教學技藝若贮。