?許多新手拆書家在晉級(jí)過程中最糾結(jié)的事是赏淌，哪樣的片段適合拆解踩寇？哪樣的片段適合本級(jí)晉級(jí)練習(xí)采用？我們今天特意來講講如何選合適的片段來做晉級(jí)練習(xí)六水。我會(huì)從拆書家手冊(cè)俺孙、學(xué)習(xí)心理學(xué)辣卒、德國職業(yè)教育對(duì)職業(yè)能力分類三個(gè)部分來講。
第一部分：拆書家手冊(cè)里的說明
在拆書家成長手冊(cè)里P14-15頁有選段方法和技巧說明睛榄。選書得選容易拆的實(shí)用類荣茫，或者理論類圖書、片段场靴。一般而言啡莉，實(shí)用類片段，作者在這里不是在講述概念性知識(shí)憎乙，就是在講為什么這么樣的原因票罐，或者在講具體應(yīng)該如何操作的流程、步驟泞边。根據(jù)片段講述內(nèi)容的不同性質(zhì)该押，我們把講述的概念性知識(shí)或該片段簡(jiǎn)稱為ＷＨＡＴ，講為什么這么樣的原因或該片段簡(jiǎn)稱為ＷＨＹ阵谚，講具體應(yīng)該如何操作的流程蚕礼、步驟或該片段簡(jiǎn)稱之為ＨＯＷ，以便于我們以后在做片段拆解技巧討論時(shí)梢什，根據(jù)講述內(nèi)容來指向相關(guān)內(nèi)容或者該片段奠蹬。
新晉拆書家，盡可能選擇包括具體ＨＯＷ的片段來作為拆頁嗡午，即作者清楚寫下了要如何做得囤躁。一般來說，包括流程步驟荔睹、具體做法狸演、行動(dòng)建議的拆頁。常称看到宵距，第一步、第二步吨拗，第N步满哪，1、2劝篷、3哨鸭、4、N携龟，首先兔跌、其次、再者峡蟋、最后等等字眼坟桅，都是這類片段的標(biāo)識(shí)。
隨著拆書技能的提升蕊蝗，以及隨后晉級(jí)需要仅乓，今后，拆書家可以選擇僅包含有WHAT或者WHY蓬戚，或者不夠清晰需要進(jìn)一步細(xì)化的HOW的原書片段來作為拆頁夸楣。因?yàn)槲覀儾饡母灸康氖且龑?dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)HOW，所以子漩，即便是今后選擇僅僅包含WHAT或WHY的片段豫喧，也需要拆書家在【I】環(huán)節(jié)給出具備可操作性的HOW來。
?在片段選擇時(shí)還要注意防止常見偏見幢泼，在手冊(cè)P15頁專門有提示：
? 1紧显、拆頁內(nèi)容的核心信息要具備可行動(dòng)性，不能是純理念或者態(tài)度層面的信息缕棵。
? 2孵班、拆頁內(nèi)容的核心信息盡量對(duì)學(xué)習(xí)者來說是新知，不能是大家本來就知道和認(rèn)可的信息招驴。
? 3篙程、拆頁內(nèi)容指向的行動(dòng)建議要具備一定的復(fù)雜性，不能是過于簡(jiǎn)單的信息别厘。
如何理解上面提到的三點(diǎn)偏見虱饿？仁者見仁、智者見智触趴，千人一面氮发，人心不一。在我看來雕蔽，具體要到什么程度算可行動(dòng)性折柠、足夠新的新知、恰到好處的復(fù)雜性批狐，實(shí)際上與每位拆書家的閱歷扇售、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)嚣艇、理解承冰、溝通有關(guān)，也與拆書家面對(duì)的學(xué)習(xí)者相關(guān)知識(shí)食零、技能和理解困乒、領(lǐng)悟水平有關(guān)。我們需要因人而變贰谣，因時(shí)因地娜搂，大可不必拘泥于文字迁霎。
第二部分：學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育心理學(xué)可借鑒的選段技巧
加涅在1965年出版的《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》一書中百宇，從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度將學(xué)習(xí)分為五類考廉。
1、言語信息携御。指能用言語表述的知識(shí)昌粤。學(xué)習(xí)中會(huì)獲得大量的信息，包括事物的名稱啄刹、事實(shí)涮坐、對(duì)事物所作的概括，事物的歷史和事物的時(shí)間地點(diǎn)等誓军，可分為符號(hào)記憶袱讹、事實(shí)知識(shí)和有組織的整體知識(shí)三類。
2谭企、智慧技能廓译。主要指應(yīng)用概念和規(guī)則辦事的能力。其中又分辨別债查、具體概念非区、定義性概念、規(guī)則盹廷、高級(jí)規(guī)則五類征绸。
3、認(rèn)知策略俄占。指用以支配注意管怠、學(xué)習(xí)、記憶和思維以提高效率的能力缸榄，也就是學(xué)習(xí)過程中的控制過程渤弛。智慧技能定向于學(xué)習(xí)者的外部環(huán)境，要解決“怎么做”的問題甚带，而認(rèn)知策略是調(diào)控個(gè)人內(nèi)部行為的她肯，是學(xué)習(xí)者用來“管理”其學(xué)習(xí)過程的方式。
4鹰贵、動(dòng)作技能晴氨。又稱運(yùn)動(dòng)技能，指通過練習(xí)獲得的碉输，按一定規(guī)則協(xié)調(diào)自身肌肉運(yùn)動(dòng)的能力籽前。如體操技能、寫字技能，操作儀器的技能的等枝哄。
5肄梨、態(tài)度。指習(xí)得的對(duì)人膘格、對(duì)事峭范、對(duì)物等的财松，內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向瘪贱。態(tài)度可以從各種學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得，但更多的是從校內(nèi)外活動(dòng)和家庭中得到辆毡。
20世紀(jì)80年代以來菜秦，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家安德森（J.R.Anderson,1985），根據(jù)知識(shí)的狀態(tài)和表現(xiàn)方式舶掖，把知識(shí)分為陳述性知識(shí)（declarative knowledge）和程序性知識(shí)（procedure knowledge）兩大類球昨。陳述性知識(shí)是指關(guān)于事實(shí)“是什么”的知識(shí)，主要說明事物眨攘、情況是怎樣的主慰，是對(duì)事實(shí)、定義鲫售、規(guī)則共螺、原理等的描述；程序性知識(shí)情竹，則是關(guān)于怎樣完成某項(xiàng)活動(dòng)的知識(shí)藐不，比如怎樣推理、決策或者解決某類問題等秦效。陳述性知識(shí)容易被人意識(shí)到雏蛮，可以明確說出來，比如阱州，“本教材共由十章內(nèi)容構(gòu)成”挑秉，“長方形的面積是長乘以寬”；而程序性知識(shí)是指“怎樣做”的知識(shí)苔货，它體現(xiàn)在實(shí)際活動(dòng)中犀概，且到底有沒有程序性知識(shí)，也只有通過個(gè)體的活動(dòng)才能判斷蒲赂。程序性知識(shí)是與一定的問題相聯(lián)系的阱冶，在一定問題情境面前，它被激活滥嘴，而后被執(zhí)行木蹬，這一過程幾乎是自動(dòng)進(jìn)行的，不需要太多的意識(shí)。
摘自：《學(xué)習(xí)心理學(xué)》镊叁，韋洪濤主編化學(xué)工業(yè)出版社尘颓，2014?
根據(jù)上面兩段文字對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的分類，我們大致可以梳理出一個(gè)類似下面的這幾條關(guān)于知識(shí)（技能）分類的描述晦譬。借此疤苹，我們可以更清晰地看到，哪些圖書內(nèi)容適合選來作為拆頁敛腌。
1卧土、廣義的知識(shí)=陳述性知識(shí)（狹義的知識(shí)）+程序性知識(shí)（技能）。
2像樊、程序性知識(shí)（技能）=認(rèn)知技能+動(dòng)作技能尤莺。
3、認(rèn)知技能=智慧技能+認(rèn)知策略生棍。
我們可以看到颤霎，符合下面幾點(diǎn)特征之一的圖書片段，就可以作為我們拆書片段的選擇對(duì)象：
1涂滴、程序性知識(shí)里面涉及認(rèn)知技能（HOW）的片段友酱。認(rèn)知技能包括：智慧技能+認(rèn)知策略；
2柔纵、部分陳述性知識(shí)（WHAT或WHY）片段也可作為拆解片段缔杉，但需要拆書家再加工，即進(jìn)一步細(xì)化或意譯首量，從而轉(zhuǎn)化為認(rèn)知技能（HOW）給到學(xué)習(xí)者壮吩；
3、選擇認(rèn)知技能片段來拆解時(shí)加缘，同時(shí)鸭叙，可輔以動(dòng)作技能。?
第三部分：當(dāng)代德國職業(yè)教育對(duì)職業(yè)能力的分類
? ? ? ? 德國當(dāng)代主流教學(xué)思想對(duì)職業(yè)能力有特殊的理解拣宏。根據(jù)不同角度進(jìn)行了劃分：從能力內(nèi)容的角度沈贝，德國學(xué)者把職業(yè)能力劃分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力;從能力性質(zhì)的角度勋乾，德國學(xué)者把職業(yè)能力劃分為基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力宋下。
? ? ? ? 這里我們不講什么是專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力辑莫，專門講一下基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力学歧。
? ? ? ? 基本職業(yè)能力是勞動(dòng)者從事某一項(xiàng)職業(yè)所必需的能力，是勞動(dòng)者勝任職業(yè)工作各吨、賴以生存的核心本領(lǐng)枝笨。包括單項(xiàng)的技能與知識(shí)、綜合的技能與知識(shí)。如車横浑、銑剔桨、刨、鉆徙融、焊洒缀，可編程控制器的使用、商業(yè)促銷等技能;設(shè)備維修安裝工藝欺冀、調(diào)節(jié)技術(shù)树绩、商品經(jīng)營等知識(shí)〗呕基本職業(yè)能力的要求是合理的知能結(jié)構(gòu)葱峡，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性、針對(duì)性龙助，注重專業(yè)技能的掌握。
? ? ? ? 關(guān)鍵能力是指學(xué)生獲得為完成今后的不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而應(yīng)獲得的跨專業(yè)蛛芥、多功能和不受時(shí)間限制的能力提鸟，以及具有不斷地克服知識(shí)老化而終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
? ? ? ? 關(guān)鍵能力是從事任何職業(yè)都需要的仅淑、適應(yīng)不斷變化和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的称勋，一種綜合職業(yè)能力，是專業(yè)能力以外的能力涯竟，它與純粹的赡鲜、專門的職業(yè)技能和知識(shí)無直接關(guān)系，或者說是超越某一具體職業(yè)技能和知識(shí)范疇的能力庐船。它是方法能力和社會(huì)能力的進(jìn)一步發(fā)展银酬，也是具體的專業(yè)能力的進(jìn)一步抽象。其強(qiáng)調(diào)的是筐钟，當(dāng)職業(yè)或者勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí)揩瞪，勞動(dòng)者所具備的這一能力依然存在。
? ? ? ? 由于這一能力已成為勞動(dòng)者的基本素質(zhì)篓冲，勞動(dòng)者不會(huì)因?yàn)樵械膶ｉT知識(shí)和技能李破，對(duì)新的職業(yè)不再適用而茫然不知所措，而是能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得職業(yè)技能和知識(shí)壹将。這種對(duì)從事任何一種職業(yè)的勞動(dòng)者都應(yīng)具備的能力嗤攻，通常也被稱為跨職業(yè)的能力。由于這種能力對(duì)勞動(dòng)者未來的發(fā)展起到關(guān)鍵性作用诽俯，所以成為關(guān)鍵能力妇菱。
? ? ? ? 關(guān)鍵能力包括專業(yè)關(guān)鍵能力、方法關(guān)鍵能力和社會(huì)關(guān)鍵能力。
? ? ? ? 專業(yè)關(guān)鍵能力是從事各專業(yè)都必須要具有的基礎(chǔ)能力恶耽，如外語能力密任、數(shù)據(jù)處理能力。
? ? ? ? 方法關(guān)鍵能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法偷俭，包括制定工作計(jì)劃的步驟浪讳、解決實(shí)際問題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法涌萤、評(píng)估工作結(jié)果的方式方法等淹遵。方法關(guān)鍵能力還包括分析與綜合、邏輯與抽象思維负溪、聯(lián)想與創(chuàng)造透揣、獲取信息、目標(biāo)與定位及問題解決的能力川抡。方法能力是基本發(fā)展能力辐真，它是勞動(dòng)者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識(shí)，掌握新方法的重要手段崖堤，對(duì)方法能力的要求是具有科學(xué)的思維模式侍咱，并強(qiáng)調(diào)方法的邏輯性、合理性密幔。
? ? ? ? 社會(huì)關(guān)鍵能力作為個(gè)人從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行動(dòng)能力楔脯，還包括，社會(huì)責(zé)任感胯甩、參與能力昧廷、小組工作中與人合作的能力、交流與協(xié)商的能力偎箫、自信心木柬、成功感、誠實(shí)守信镜廉、樂于助人弄诲、環(huán)境意識(shí)和職業(yè)道德，及批評(píng)與自我批評(píng)的能力娇唯。
關(guān)鍵能力內(nèi)容：
1齐遵、專業(yè)關(guān)鍵能力，包括：
跨職業(yè)的知識(shí)和外語塔插，如外語;
新技術(shù)的知識(shí)和能力梗摇，如數(shù)據(jù)處理;
工作程序和過程方法的知識(shí);
譯碼和解碼能力;
系統(tǒng)思維能力;
在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)的能力。
2想许、方法關(guān)鍵能力伶授，包括：
綜合和系統(tǒng)思維;
抽象能力;
創(chuàng)造能力;
解決問題能力;
學(xué)習(xí)能力;
獲取信息能力;
決策和創(chuàng)造能力;
掌握學(xué)習(xí)技術(shù);
分析能力;
認(rèn)識(shí)能力;
學(xué)習(xí)方法;
系統(tǒng)工作方法断序。
3、社會(huì)關(guān)鍵能力糜烹，包括：
追求目標(biāo);
學(xué)習(xí)決心和成就感;
自我掌控;
認(rèn)真仔細(xì);
集中專心;
忍耐;
誠實(shí)违诗，負(fù)責(zé)、開朗;
愿意交往;
體諒他人;
耐心;
坦率;
樂于助人;
約束疮蹦、共同負(fù)責(zé)诸迟、真誠;
團(tuán)結(jié);
合作能力;
社會(huì)責(zé)任感;
表達(dá)能力;
環(huán)境適應(yīng)能力;
工作責(zé)任心;
紀(jì)律性;
職業(yè)道德;
自我批評(píng)能力。
摘自：《當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究-理論愕乎、實(shí)踐與創(chuàng)新》P96-98阵苇，清華大學(xué)出版社。
? ? ? ? 上述德國職業(yè)教育主流思想中對(duì)職業(yè)能力的分類感论，以及關(guān)鍵能力中關(guān)于方法關(guān)鍵能力的定義和描述绅项，就是我們選擇可拆解片段的依據(jù)。這是因?yàn)楸纫蓿瑢I(yè)關(guān)鍵能力快耿，容易學(xué)，但無法遷移薪前，社會(huì)關(guān)鍵能力最容易遷移润努，但是是三種關(guān)鍵能力中最難學(xué)習(xí)的，只有方法關(guān)鍵能力示括，相對(duì)來說，既好學(xué)痢畜，也容易遷移垛膝，也是作為個(gè)人學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)丁稀、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)最有潛在價(jià)值和增值價(jià)值最大的一種能力吼拥，更是我們拆書家選擇可拆解片段的重要指導(dǎo)方向和參考依據(jù)。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 楊聚東2017.03.08 于成都
