學(xué)習(xí)議論文陷遮，我依然采用君姐的共鳴與爭鳴的方法。

一重挑、共鳴

? ? ? 共鳴部分嗓化，要找出中心論點，分析作者運用了什么論證方法進(jìn)行了論證谬哀。這一篇課文想要引起共鳴刺覆，就必須要從他們自身的實際出發(fā)。因為學(xué)習(xí)了這么多年史煎，想和做他們其實已經(jīng)實踐了谦屑。他們學(xué)習(xí)了很多技能，有的同學(xué)學(xué)習(xí)了很多樂器篇梭，或者是體育技能氢橙，這些都能夠用來論證一下想和做的關(guān)系。

（一）找出中心論點

? ? ? 首先找出中心論點恬偷，在課文中的第幾自然段悍手？

? ? ? 第五自然段∨刍迹“無論什么事情坦康，工作也好，學(xué)習(xí)也好协怒，“空想”和“死做”都不會得到進(jìn)步涝焙。想合作是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來孕暇。”

（二）分析作者態(tài)度仑撞，學(xué)表達(dá)觀點的方法赤兴。

1.中心論點在中間，那么前面幾個自然段在論證什么隧哮？

? ? ? 論證了兩種人桶良。第一種是只會空想的人，第二種是只顧做事的人沮翔。他們兩種人的特點各是怎樣的陨帆？空想的人只會空想，不會做事采蚀，他們有許多念頭疲牵，可是從來沒有認(rèn)真地做過一件事情。只顧做事的人只會埋頭苦干榆鼠，不會想纲爸，都是按照別人的指示或者一貫的方法去做。

2.人們對這兩種人的態(tài)度是怎樣的妆够？作者的觀點是怎樣的识啦？

? ? ? ? 人們瞧不起前一種人，因為他們是空想家神妹⊥窍可是往往贊美后一種人，為什么會贊美后一種人呢鸵荠？因為他們能夠埋頭苦干冕茅。作者兩者都不贊美⊙恚“并不值得贊美”有時候一個高明的作家并沒有直接表明自己的觀點嵌赠，但是字里行間透露了自己的觀點。

3.除了我們剛剛找出來的這些直接表現(xiàn)觀點的以外熄赡，還有沒有字里行間透露出來的觀點？你從哪些字詞還可以看出作者對這兩種人的態(tài)度齿税？

? ? ? （這里可以板書對比彼硫，人們的態(tài)度和作者的態(tài)度。讓孩子們?nèi)ノ恼轮姓殷w現(xiàn)作者態(tài)度的關(guān)鍵詞凌箕，小組合作拧篮，把隱藏在字里行間的體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞都找出來。）如：只會牵舱、不會串绩，從來沒有，做過一件芜壁，只顧礁凡、一向高氮、依葫蘆畫瓢、從來顷牌、固然剪芍、但是。

方法總結(jié)：如何表現(xiàn)自己的觀點：直接提出觀點窟蓝；運用副詞罪裹、不同詞性的詞、關(guān)聯(lián)詞暗含自己的觀點运挫。

（三）聯(lián)系實際：那么你認(rèn)為覺得自己更多地屬于哪一種人状共？為什么？

（先自己談一談谁帕，給學(xué)生做個示范峡继，讓學(xué)生知道該如何去表達(dá)。）

? ? ? ? 我覺得我更多地屬于后一種人雇卷，很多時候我覺得自己非常忙鬓椭，但是往往一天忙碌下來，好像什么都沒有做成关划。有時候忙碌真的會給我們一種假象小染，覺得自己做了很多事情，但是并沒有進(jìn)步贮折。這兩種人都有各自的困惑和困難裤翩，空想的人，困難是什么呢调榄？我想往往是想好了的所有事情踊赠，但是無法下定決心去做，因為各種因素沒有去做每庆，比如說別其他的東西吸引了】鸫現(xiàn)在的誘惑真的是太多了，各種各樣的誘惑圍繞在我們周圍缤灵，很容易把我們的原計劃打破伦籍。或者是想著要做這件事情太難了腮出，畏難情緒嚴(yán)重帖鸦，所以直接就放棄了。其實這樣的人關(guān)鍵缺少的是執(zhí)行力胚嘲，而執(zhí)行力是需要自己不停地修煉的作儿，所以外在的方法起不到太大的作用。只會埋頭做事的人的困惑呢馋劈，是我做了很多的事情攻锰，可是還是不會想晾嘶，總感覺進(jìn)步不大，感覺付出大于收獲口注。

? ? ? ? 說到這里我又想起了兩本書变擒。一本叫做《異類》，一本叫《刻意練習(xí)》寝志。第一本書作者所強(qiáng)調(diào)的觀點是：任何事情娇斑，只要你堅持做夠一萬個小時，你就能夠把這個事情做到極致材部，在某一個行業(yè)中成為佼佼者毫缆。可是我們會發(fā)現(xiàn)一個悖論乐导，那就是很多事情很多人做了一輩子苦丁，為什么不是每一個人都成為了行業(yè)的佼佼者呢？就拿老師來說物臂，很多人教了一輩子的書旺拉，可是仍然沒有成為行業(yè)的佼佼者，幾十年以后還是原來的樣子棵磷，甚至隨著時間的推移蛾狗，對教書這件事情越來越倦怠。為什么仪媒？因為這樣的老師只會做事而不會思考沉桌。所以，人真的要多讀書算吩，多讀書才知道該如何思考留凭。而《刻意練習(xí)》告訴我們?nèi)绾稳プ霾攀怯行У模褂糜行У姆椒ㄟM(jìn)行練習(xí)偎巢，很多時候并不需要一萬小時蔼夜，這其實就是想和做的結(jié)合。

? ? ? 你能不能談一談比是屬于哪一種人呢压昼？

（四）想和做如何聯(lián)結(jié)

? ? ? 1.在這里挎扰，作者也教了我們?nèi)绾伟严牒妥雎?lián)結(jié)起來的方法，大家有沒有找到作者交給我們的方法巢音？想和做如何聯(lián)結(jié)起來？

? ? ? ? “從實際出發(fā)”尽超。要接近實際官撼，如何才能夠接近實際呢？要觀察似谁。觀察就夠了嗎傲绣？不夠掠哥，還要干什么？還要行動秃诵。所以作者認(rèn)為续搀，要從實際出發(fā)，通過觀察和行動接近實際菠净。

? ? ? ? 作者舉了一個游泳的例子禁舷，不能只觀察，還要去行動毅往。只有行動才能學(xué)會游泳牵咙。沒有哪一樣是不需要用行動去練習(xí)的。這里作者運用了怎樣的論證方法攀唯？舉例論證洁桌。你們有沒有類似的例子？學(xué)騎車侯嘀、學(xué)樂器等等另凌。讓孩子們舉出生活中的例子，加深對想和做的理解戒幔。

2.請找一找吠谢，作者在文中還用到了哪些論證方法。

? 舉例論證溪食、比喻論證 囊卜、道理論證、對比論證错沃。

舉例論證：列舉“空想家”和“埋頭苦干”兩種人栅组，表明自己對這兩種人都不贊美；列舉學(xué)游泳的例子枢析，說明了想和做聯(lián)結(jié)才能學(xué)會游泳玉掸，突出想和做聯(lián)結(jié)的重要性；列舉學(xué)校里“用功”學(xué)生的例子醒叁，說明光會做不會想是學(xué)不好的司浪；舉出除了學(xué)習(xí)之外的其他課堂活動，說明不只是學(xué)習(xí)把沼，其他的活動也需要想和做結(jié)合啊易。

比喻論證：把做事不動腦筋的人比喻成牛馬，論述了埋頭做事不動腦筋的人的可憐可悲饮睬，語言生動租谈，使說理更加形象。

道理論證：“從實際出發(fā)”這是馬克思主義哲學(xué)中辯證法的一個觀點捆愁。通過道理論證增強(qiáng)了文章說服力割去。

? 對比論證：通過在學(xué)校里“用功”卻不會思考的同學(xué)和能想出有效的方法的同學(xué)進(jìn)行對比窟却，證明“死做”的結(jié)果是事倍功半的，做要靠想來知道的觀點呻逆。

無可否認(rèn)夸赫，想和做聯(lián)結(jié)的確是提升效率的有效途徑，所以我們要學(xué)會把想和做聯(lián)結(jié)起來咖城。

二茬腿、爭鳴

? ? ? 爭鳴部分可以抓住胡繩對兩種人的描述來進(jìn)行。另一個方面酒繁，可以拓展一下心理學(xué)的研究滓彰，心理性訓(xùn)練在體育訓(xùn)練中的作用。

（一）是不是真的存在只會空想或者只會埋頭苦干的這人呢州袒？

“從來沒有認(rèn)真做過一件事情揭绑。”

“他們從來不想一想郎哭∷耍”

? ? ? ? ? 我們有人“從來沒有認(rèn)真做過一件事情”嗎？沒有吧夸研，不說打游戲了邦蜜，就說學(xué)習(xí)把，在學(xué)習(xí)上亥至，也不可能有人從來沒有認(rèn)真做過一件事吧悼沈？再不認(rèn)真的人，在學(xué)校的這么多年姐扮，也一定有認(rèn)真的某一個時刻絮供。那埋頭苦干的人是不是“從來不想一想”呢？也不可能茶敏，人不可能不思考的壤靶，雖然作者把這樣的人比作牛和馬，可是人畢竟是人惊搏，不是牛和嗎贮乳。人生來就會思考，沒有哪一個人從來都不思考的恬惯。所以這里胡繩的表達(dá)太過絕對了向拆，他為了表達(dá)自己的觀點，忽略了人本身的特點酪耳。

? ? ? 可是我們是不是就能說胡繩這篇文章一無是處亲铡？也不是，因為它有缺點，也有優(yōu)點奖蔓。他在這里表達(dá)太過絕對，可是有的地方他還是注意到了語言的準(zhǔn)確性的讹堤。比如說這幾句：

1.? 我們瞧不起前一種人吆鹤，說他們是“空想家” ，可是往往贊美后一種人洲守，說他們能夠“埋頭苦干”疑务。

（“往往”說明并不是所有的人所有的時候都贊美埋頭苦干的人，增加了語言的準(zhǔn)確性梗醇。）

2. 這就是想和做聯(lián)結(jié)起來的一條路知允。

（“一條路”說明這只是其中一條路而已，并不是唯一的一條路叙谨，體現(xiàn)了議論文語言的準(zhǔn)確性温鸽。）

3. 光靠觀察魚類和水禽類的動作，那是不夠的手负。

（“水禽類”而不是“禽類”涤垫，去掉了“水”就包括了不是棲息在水中的禽類，觀察它們無法學(xué)會游泳竟终。）

2.只想不做是不是真的一點用都沒有呢蝠猬？

? ? ? 有科學(xué)家就在專門研究一個心理領(lǐng)域的內(nèi)容，叫做“心理性訓(xùn)練”统捶。這是一種什么東西呢榆芦？我們來看看這些資料。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 腦中進(jìn)行鍛煉能提升實際能力嗎喘鸟？

? ? 身為亞利桑那紅雀隊(Arizona Cardinals)的四分衛(wèi)匆绣，卡森·帕爾默(Carson Palmer)曾為球隊贏得過兩屆NFL全明星賽。幾年前迷守，他因肘部受傷犬绒，不得不停止訓(xùn)練投球一周。但在那期間兑凿，他每天都會在自己的腦海中練習(xí)投球凯力。“你可以想象自己就站在中鋒后面礼华，手中拿著球咐鹤，眼前是對方球員的防守∈バ酰”他告訴ESPN祈惶。這似乎確實有些作用。接下來一個周末，帕爾默打出了他職業(yè)生涯最棒的一場比賽捧请。

? ? ? 一個多世紀(jì)以來凡涩，科學(xué)家們一直在努力探究這一心理性訓(xùn)練的作用原理。1930年代疹蛉，研究人員證明了活箕，當(dāng)你在想象某個舉止活動時，你的大腦就會向你的肌肉發(fā)送信號——這個信號非常微弱可款，雖然你的肌肉并不會因此發(fā)生收縮育韩，但它可能會幫助鍛煉你的身體做出這一舉止活動的能力。換句話說闺鲸，心理演練可能會在你的大腦中生成一張藍(lán)圖——一份針對某項特定技能的腦內(nèi)指南筋讨。

? ? ? 體育心理學(xué)家進(jìn)行了成千上百項研究，將想象和實際的體育鍛煉(比如扔飛鏢摸恍、拋接球和跳踢踏舞)進(jìn)行了比較悉罕。總的來說误墓，研究表明蛮粮，心理性訓(xùn)練確實能起作用。比如說谜慌，2012年的一項研究對兩組各32位業(yè)余高爾夫球手進(jìn)行了對比——一組業(yè)余高爾夫球手進(jìn)行了擊球練習(xí)然想，而另一組高爾夫球手手里拿著高爾夫球桿沒有擊球，只是在腦海里想象了揮桿的動作欣范。在同樣的訓(xùn)練時間安排下变泄，兩組高爾夫球手擊球的水平都有了進(jìn)步——訓(xùn)練后，他們擊出的球和球洞之間的距離縮短了大約4英寸恼琼。

? ? ? 和實際鍛煉相比妨蛹，在腦海中進(jìn)行想象鍛煉有不少好處：你可以隨時隨地進(jìn)行鍛煉，哪怕在受傷的時候也可以繼續(xù)鍛煉晴竞；這種鍛煉方式很安全——對體操運動員這類從事風(fēng)險較高的運動的人來說蛙卤，這可是個加分項；而且噩死，你還不會受到體能限制颤难，可以想鍛煉多久就鍛煉多久。但這并不是說在腦海中進(jìn)行鍛煉就是件容易的事兒已维⌒朽停“我們曾邀請奧林匹克級的運動員坐到我們的實驗室里，進(jìn)行兩個小時的想象鍛煉垛耳，”愛爾蘭利默里克大學(xué)(University of Limerick)一位體育心理學(xué)家泰格·麥金泰爾(Tadhg MacIntyre)說道栅屏，“等實驗做完的時候飘千，他們都累垮了≌祸ǎ”

? ? ? 不過护奈，這個鍛煉方式也并非對每個人都有效「Χ鳎“如果你是個初學(xué)者逆济，這可能會給你帶來一些負(fù)面影? 響，”

? ? ? 麥金泰爾警告稱磺箕，“如果你想要通過想象訓(xùn)練罰球，但你卻壓根兒不知道合適的握球方法和動作抛虫，那你就很有可能會在大腦中鍛煉錯誤的技巧松靡，這會讓你的技巧越變越糟糕〗ㄒ”

? ? ? ? 從這段材料雕欺，你看出來心理性訓(xùn)練是什么了嗎？就是在不行動的情況下棉姐，只在腦海中按照一定的方法來訓(xùn)練屠列，也是有效的，也可以提升你的實際能力伞矩。這是一個很振奮人心的發(fā)現(xiàn)笛洛，因為這就會給我們的認(rèn)識有一個顛覆。當(dāng)然乃坤，這個方法有前提條件苛让，那就是你必須在這個領(lǐng)域有一定的基礎(chǔ)，如果你是初學(xué)者湿诊，就會帶來負(fù)面影響狱杰。而且心理性的訓(xùn)練并不能代替行為訓(xùn)練。有科學(xué)家做了一個實驗厅须，把一組棒球運動員分成三組仿畸，第一組是用行動訓(xùn)練，第二組用心理性訓(xùn)練朗和，第三組什么訓(xùn)練都不干错沽。一個月以后，第一組的效果最好例隆，第二組有一定的效果甥捺，第三組沒有訓(xùn)練的沒有任何效果。所以在運動員身體條件允許的情況下镀层，優(yōu)先采用身體訓(xùn)練镰禾。但是運動員是很容易受傷的皿曲，受傷的時候可以進(jìn)行心理性訓(xùn)練。所以吴侦，這樣的研究其實打開了一個新的局面屋休。任何事情都不是那么絕對的。我們很多以為不可能發(fā)生的事情隨著時代的進(jìn)步都在發(fā)生备韧。所以劫樟，永遠(yuǎn)不要限制死自己的思想。任何時候织堂，做任何判斷叠艳，都不能太絕對。絕對只在相對的環(huán)境下存在易阳，不會永遠(yuǎn)存在附较。

? ? ? 爭鳴的設(shè)計主要是想告訴孩子們，世界上很多事情不能絕對地說是對還是錯潦俺。因為現(xiàn)在好多孩子的思想有些偏激拒课。因為現(xiàn)在教材改版，現(xiàn)在初一用的是部編版的教材事示，而我們現(xiàn)在用的還是原來的語文版早像。我們到初二才學(xué)到議論文，而部編版在初一就學(xué)議論文了肖爵。有的孩子就在課堂上直接喊：“我們現(xiàn)在的教材很垃圾卢鹦。”我不希望孩子們用這么絕對的觀點去評價事物遏匆，所以想通過這篇文章的爭鳴部分告訴孩子們法挨，任何時候，都不要太絕對幅聘。