《圖畫(huà)書(shū)小學(xué)堂》多元閱讀
以多元的閱讀觀點(diǎn)缝左、多樣的閱讀方式，給孩子提供各種題材浓若、文本與形式的圖畫(huà)書(shū)渺杉，滿足孩子成為健康快樂(lè)的社會(huì)人的多元需求。
邊觀賞挪钓、邊思考是越、培養(yǎng)洞察力——發(fā)現(xiàn)孩子回應(yīng)圖畫(huà)書(shū)的能力
1、對(duì)文字與圖像互動(dòng)的響應(yīng)
2碌上、對(duì)顏色的意義的響應(yīng)
3倚评、對(duì)身體語(yǔ)言的響應(yīng)
4、生發(fā)審視與思考的回應(yīng)
5馏予、對(duì)閱讀挑戰(zhàn)性的響應(yīng)
6蔓纠、對(duì)圖像象征的意義的響應(yīng)
7、理深入的響應(yīng)吗蚌。孩子會(huì)因?yàn)橄矏?ài)某本圖畫(huà)書(shū)腿倚，而對(duì)其作者或書(shū)的人作品感興趣，甚至辨識(shí)出創(chuàng)作者的風(fēng)格蚯妇。
因此敷燎，當(dāng)孩子在閱讀圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程中感受到喜悅與溫馨的氣氛，變得享受閱讀箩言，就會(huì)自然而然地喜愛(ài)閱讀硬贯。
審美能力的培養(yǎng)與熏陶——如何引導(dǎo)孩子欣賞圖畫(huà)書(shū)的圖文設(shè)計(jì)
圖畫(huà)書(shū)是兒童文學(xué)的一種特殊各類，是圖陨收、文與設(shè)計(jì)的結(jié)合饭豹，承載了社會(huì)鸵赖、文化與歷史的內(nèi)涵。內(nèi)容和形式多樣拄衰，包括了童謠圖畫(huà)書(shū)它褪、情緒圖畫(huà)書(shū)、生活教育圖畫(huà)書(shū)翘悉、預(yù)測(cè)性圖畫(huà)書(shū)茫打、概念性圖畫(huà)書(shū)，以及適合嬰兒與學(xué)步兒的硬頁(yè)書(shū)妖混、玩具書(shū)等老赤。圖畫(huà)書(shū)可以只有圖畫(huà)，也可以文字與圖畫(huà)占有同樣重要的地位制市。
美國(guó)兒童文學(xué)學(xué)者諾頓說(shuō)：一本圖畫(huà)書(shū)須達(dá)到“圖畫(huà)與文本之間的平衡抬旺，這兩者彼此不可或缺，否則無(wú)法發(fā)揮全然的效果祥楣∪履”
一本圖畫(huà)書(shū)至少應(yīng)包含三種成分：由文字所敘述的故事，由圖畫(huà)所敘述的故事荣堰，以及由以上兩者結(jié)合所產(chǎn)生的故事床未。并且通過(guò)閱讀圖畫(huà)書(shū)又包含了第四種成分：那就是讀者本身與圖畫(huà)書(shū)結(jié)合所產(chǎn)生的故事。
圖畫(huà)書(shū)須形式特有的旋律與節(jié)奏振坚，圖薇搁、文與版面設(shè)計(jì)要產(chǎn)生有趣味的互動(dòng)才能吸引孩子。
圖與文的互補(bǔ)：圖畫(huà)能反映及延伸文本渡八，并提供給孩子進(jìn)一步闡述的空間啃洋。比如《小貓頭鷹》、《野獸國(guó)》屎鳍。
圖與文的對(duì)位：圖畫(huà)與文本述說(shuō)不同的故事宏娄，各自提供選擇性的信息，或在某方面互相矛盾逮壁，造成反差的趣味孵坚，形成幾種可能的結(jié)果。比如《母雞蘿絲去散步》窥淆、《不可以》卖宠。
擬人化動(dòng)物故事溫馨不說(shuō)教——尋訪純真美好的時(shí)光
擬人化的動(dòng)物故事常在趣味情境中蘊(yùn)藏生活經(jīng)驗(yàn)和教育意義，能幫助孩子成長(zhǎng)忧饭、了解友誼的可貴扛伍、獲得品德的陶冶，進(jìn)而領(lǐng)悟富含哲理的寓意词裤。孩子從小就對(duì)批評(píng)刺洒、說(shuō)教有排斥或防衛(wèi)心鳖宾，如果故事只為了傳達(dá)教育訊息將會(huì)枯燥而效果不好。
暢銷童書(shū)作者克里斯·霍頓與特蕾西·科爾德魯瓦表示 ：當(dāng)他們創(chuàng)作富含道德教育意義類的童書(shū)時(shí)逆航，主角大都是動(dòng)物鼎文，這樣能使故事較婉轉(zhuǎn)有趣，減少說(shuō)教的色彩纸泡，并讓孩子愿意閱讀而不會(huì)覺(jué)得“沒(méi)面子”。
所以選擇能與孩子產(chǎn)生共鳴的動(dòng)人故事赖瞒，童書(shū)才能發(fā)揮影響力女揭。
在共計(jì)童書(shū)時(shí)，親子依偎在一起共享美好的故事與閱讀時(shí)光時(shí)栏饮，彼此的關(guān)系與情感也同時(shí)增溫吧兔。
豐富審美經(jīng)驗(yàn)——一起感受兒歌、童謠與童詩(shī)圖畫(huà)書(shū)的魅力
韻文在兒童閱讀扮演重要的角色袍嬉，能提升孩子的記憶能力并幫助他們了解文字的類型境蔼。朗朗上口的韻文是幼兒最喜愛(ài)的語(yǔ)言形式。兒歌伺通、童謠箍土、童詩(shī)都具有豐富的語(yǔ)音、無(wú)限的想象罐监，以及精巧的押韻形式吴藻，能夠引發(fā)孩子的感官響應(yīng)。親子共讀時(shí)只可以先用文字或口頭方式與孩子分享弓柱，單純領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵沟堡，接下來(lái)再將文圖搭配著分享，體驗(yàn)兩者交融的互補(bǔ)效果矢空。
趣味兒歌及童謠帶動(dòng)親子游戲：兒歌及童謠除念念唱唱外航罗，還可以設(shè)計(jì)成一邊念唱，一邊互動(dòng)的親子游戲屁药。比如《打開(kāi)傘》《一園青菜成了精》粥血。
優(yōu)美童詩(shī)引起孩子共鳴。孩子須了解每個(gè)人都有將想法與感覺(jué)融入詩(shī)中的自由酿箭，詩(shī)只可以有不同的詮釋立莉。比如：《公園里有一首詩(shī)》、《鳥(niǎo)有翅膀七问，孩子有書(shū)》蜓耻。
充滿奇思妙想的童詩(shī)激發(fā)創(chuàng)意與想象。童詩(shī)也常有結(jié)集出版的械巡，作者可能針對(duì) 一個(gè)主題發(fā)揮奇思妙想刹淌，編寫(xiě)出系列短詩(shī)饶氏。比如《蝸牛：林良的78首詩(shī)》《猜謎》
培養(yǎng)終身的幽默感——讓孩子的心時(shí)時(shí)充滿歡喜?
幽默感是什么？每個(gè)人都具備幽默感嗎有勾？幽默感是必須的嗎疹启？
幽默是社會(huì)能力之一，它能夠發(fā)揮：社會(huì)潤(rùn)滑劑的效果蔼卡。
挑選有幽默感的圖畫(huà)書(shū)的原則：
原則一：故事是否提供了有趣喊崖、具說(shuō)服力的角色楷模，鼓勵(lì)孩子形成正面的自我認(rèn)同雇逞？《和甘伯伯去游河》荤懂、《糟糕的發(fā)型》。
原則二：幽默中富含的不協(xié)調(diào)性是否能讓孩子進(jìn)行心智游戲中塘砸，或者熟悉新的概念节仿，探索新的想法，以及積累認(rèn)識(shí)技巧掉蔬、培養(yǎng)創(chuàng)新能力廊宪？比如：《這不是我的帽子》。
有助于孩子培養(yǎng)幽默感的圖畫(huà)書(shū)女轿。依據(jù)幼兒的發(fā)展階段介紹一些有助于孩子了解幽默箭启、欣賞幽默、創(chuàng)造幽默的游戲及圖畫(huà)書(shū)蛉迹。
第一階段：1歲半~2歲册烈。孩子會(huì)遵守既定的規(guī)則。建議的圖畫(huà)書(shū)《麥克婿禽，穿衣服》
第二階段：2~3歲赏僧。孩子的抽象思考增多，記憶力逐漸增強(qiáng)扭倾，喜愛(ài)玩聲音游戲淀零。《嘰喀嘰喀蹦蹦》
第三階段：3-6歲膛壹。孩子對(duì)世界的了解增加驾中，想要觸發(fā)他們的幽默感需要更多的不協(xié)調(diào)性∧Ａ《朱家故事》
學(xué)習(xí)寬恕肩民，快樂(lè)成長(zhǎng)——教孩子換個(gè)角度理解他人
英文有句諺語(yǔ)：饒恕別人，放過(guò)自己链方。
寬恕是需學(xué)習(xí)的持痰，而且越早學(xué)習(xí)效果越好，但是面對(duì)道德發(fā)展正處于“自我中心”階段的幼兒祟蚀，如果能以圖畫(huà)書(shū)當(dāng)媒介工窍，運(yùn)用其中與孩子相關(guān)的內(nèi)容及問(wèn)題來(lái)講故事和討論割卖，將有助于孩子改變想法及行為。
學(xué)習(xí)寬恕的關(guān)鍵：培養(yǎng)同理心——讓幼兒能設(shè)身處地了解別人內(nèi)在的思想與感覺(jué)患雏。
用故事教孩子學(xué)會(huì)寬容鹏溯。針對(duì)孩子行為中存在的問(wèn)題，有技巧地引導(dǎo)孩子讀故事淹仑，能讓孩子較自在地洞察內(nèi)存的沖突丙挽。
故事必須與孩子的日常經(jīng)驗(yàn)緊密相連。比如《是蝸牛開(kāi)始的》《南瓜湯》《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》《蒼鷺小姐和鶴先生》匀借。颜阐、
小貼士：把繪本變成我和孩子學(xué)習(xí)的橋梁，而不是把它變成說(shuō)教怀吻，不是單一的講一個(gè)故事瞬浓、講一個(gè)道理初婆，培養(yǎng)提問(wèn)蓬坡、學(xué)習(xí)、探討和增進(jìn)感情磅叛。用繪本帶孩子多體驗(yàn)真實(shí)的生活屑咳，感受生活的美好。
