本書核心內(nèi)容
動(dòng)機(jī)的三種定義：
1摊趾、理論性概念：動(dòng)機(jī)是用來解釋行為（特別是目標(biāo)導(dǎo)向性行為）的發(fā)起币狠、方向、強(qiáng)度砾层、繼續(xù)及質(zhì)量漩绵。
2、假設(shè)性概念：動(dòng)機(jī)是用來解釋行為背后的原因肛炮。
3止吐、一般性概念：動(dòng)機(jī)指一般性的需求或是欲望宝踪，它能激發(fā)人的能量，從而促成一系列目的性行為的發(fā)起祟印。
各種動(dòng)機(jī)理論：
1肴沫、需求理論：對(duì)因?yàn)閮?nèi)在需求感到壓力做出反應(yīng)。馬斯洛需求層次理論是需求理論的典型代表蕴忆。
2颤芬、行為強(qiáng)化理論：對(duì)外在強(qiáng)化及相關(guān)環(huán)境暗示做出反應(yīng)
3、目標(biāo)理論：在設(shè)定目標(biāo)并做出協(xié)調(diào)時(shí)套鹅，既具有反應(yīng)性站蝠，又具有前攝性，以滿足需求和愿望卓鹿。目標(biāo)具有取向性菱魔，即做同一件事情，目標(biāo)的取向可能不同吟孙。目標(biāo)取向是指關(guān)于致力于成就相關(guān)行為目的的信念澜倦。也就是動(dòng)機(jī)。
4杰妓、內(nèi)在動(dòng)機(jī)理論：自主決定目標(biāo)藻治，協(xié)調(diào)行為，以追求興趣巷挥，獲得滿足感桩卵。
從將動(dòng)機(jī)看成自感壓力的反應(yīng)，到將其看成是目標(biāo)的自我決定和行動(dòng)的自我調(diào)節(jié)倍宾。盡管各種內(nèi)在動(dòng)機(jī)理論也包含需求的概念雏节，但它們把人描述成試圖實(shí)現(xiàn)自身計(jì)劃或目標(biāo)的個(gè)體——人們做事的原因是因?yàn)樗麄兿胱觯皇切枰觥?br>
5高职、自我決定理論钩乍，
動(dòng)機(jī)行為可以是自我決定，也可以受外界控制怔锌。如果動(dòng)機(jī)行為是自我決定的件蚕，那么，個(gè)體可以自由選擇产禾，自主決定，而不是迫于某種內(nèi)在需求或外在力量的壓力（行為強(qiáng)化理論牵啦、需求理論都是指對(duì)壓力的反應(yīng)）亚情。
標(biāo)準(zhǔn)的自主決定行為，是個(gè)體受到來源于自身意愿的內(nèi)在動(dòng)機(jī)而實(shí)施的行為哈雏。這種行為不需要額外具有激勵(lì)性的結(jié)果楞件，其唯一必要的“回報(bào)”來自我們?cè)趯?shí)施行動(dòng)時(shí)所體驗(yàn)到的樂趣和愉悅感衫生。
滿足以下三種心里需求時(shí)，可以促進(jìn)這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生土浸，1罪针、自主性（自己決定做什么，怎樣做）黄伊。2泪酱、勝任性（發(fā)展并且發(fā)揮技能以操控環(huán)境）。3还最、社會(huì)關(guān)系（通過社會(huì)關(guān)系歸屬到其他人群中）墓阀。
6、心流理論拓轻。
心流定義為一種將個(gè)人精神力完全投注在某種活動(dòng)上的感覺斯撮；心流產(chǎn)生時(shí)同時(shí)會(huì)有高度的興奮、充實(shí)扶叉、愉悅勿锅、滿足等感覺。相比在休閑或娛樂等放松狀態(tài)下枣氧，心流體驗(yàn)更容易發(fā)生在人們沉浸于擴(kuò)展身體和心智技能的挑戰(zhàn)性任務(wù)中溢十。追求這種做事過程中的心流體驗(yàn)也可以成為做事的動(dòng)機(jī)。
7作瞄、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以看成是一種長期的習(xí)慣茶宵，如，看重學(xué)習(xí)價(jià)值宗挥，在學(xué)習(xí)過程中勤奮努力乌庶、善于思考，努力獲得知識(shí)和技能契耿。它不同于外在的瞒大、強(qiáng)化物驅(qū)動(dòng)的動(dòng)機(jī)，也不同于內(nèi)在的搪桂、享受驅(qū)動(dòng)的動(dòng)機(jī)透敌，雖然它可以與這兩者同時(shí)存在。內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要是指情感體驗(yàn)踢械，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是指認(rèn)知體驗(yàn)
8酗电、動(dòng)機(jī)公式
動(dòng)機(jī)=預(yù)期X 價(jià)值判斷
人們?cè)敢庠谝豁?xiàng)活動(dòng)中投入的努力（動(dòng)機(jī)）取決于以下兩項(xiàng)的乘積：1.他們對(duì)能夠完成任務(wù)的預(yù)期（包括：完成任務(wù)的可能性預(yù)期、完成任務(wù)所帶來回報(bào)的預(yù)期）内列。2.他們看重這些回報(bào)和參與這項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)的程度撵术，即價(jià)值判斷。
激發(fā)動(dòng)機(jī)的原則與策略概覽
一话瞧、總體原則
1嫩与、專注于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)寝姿，將其作為首要原則。
2划滋、要從幫助學(xué)生形成動(dòng)機(jī)的角度饵筑，而不僅僅是聯(lián)系學(xué)生學(xué)生現(xiàn)有動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的角度考慮問題。
3处坪、讓教師本人及其課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)有吸引力根资。
4、權(quán)威型管理和社會(huì)化策略
5稻薇、將班級(jí)建成成員合作參與活動(dòng)的學(xué)習(xí)社群嫂冻。
6、重視掌握性學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)參照成績目標(biāo)塞椎，而不是同伴比較或績效規(guī)避性目標(biāo)桨仿。
7、教學(xué)內(nèi)容有價(jià)值案狠，教學(xué)方式有利于學(xué)生認(rèn)可教學(xué)價(jià)值
8服傍、教學(xué)內(nèi)容是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)方式有利于學(xué)生認(rèn)可其價(jià)值骂铁。
9吹零、兼顧學(xué)生動(dòng)機(jī)中與期望相關(guān)和與價(jià)值相關(guān)的兩個(gè)方面。
10拉庵、讓學(xué)生知道老師關(guān)注他們的進(jìn)步灿椅，并很愿意幫助他們?nèi)〉贸晒屯黄?/p>
二、提高學(xué)生自信心的策略
1钞支、具有為成功所做的設(shè)計(jì)（通過合理努力就能不斷取得進(jìn)步）
2茫蛹、幫助學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)、評(píng)估進(jìn)步烁挟、并認(rèn)識(shí)到努力和成果之間的聯(lián)系
3婴洼、重視信息性反饋，而非成績或?qū)W生之間比較
4撼嗓、對(duì)成績不理想但很努力的學(xué)生提供額外支持
5柬采、對(duì)具有失敗綜合征問題的學(xué)生進(jìn)行再社會(huì)化
6、幫助自我價(jià)值保護(hù)的學(xué)生將關(guān)注重點(diǎn)由績效目標(biāo)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)目標(biāo)
7且警、對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度進(jìn)行再社會(huì)化粉捻，鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)現(xiàn)適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性目標(biāo)
三、通過外在獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)動(dòng)機(jī)的策略
1斑芜、對(duì)學(xué)生根據(jù)績效標(biāo)準(zhǔn)或改善標(biāo)準(zhǔn)而取得的進(jìn)步肩刃，給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)（注意表達(dá)方式）
2、以鼓勵(lì)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的方式給予他們表揚(yáng)、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)树酪。
3、讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的工具性價(jià)值大州。
4续语、偶爾采用競(jìng)爭(zhēng)的方法、但應(yīng)使其去個(gè)性化厦画，給予所有學(xué)生平等的成功機(jī)會(huì)疮茄，使他們專注于學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四根暑、聯(lián)系學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的策略
1力试、回應(yīng)學(xué)生的自主需要，允許他們做出自我選擇排嫌，鼓勵(lì)他們做自主的學(xué)習(xí)者畸裳。
2、回應(yīng)學(xué)生的勝任需要淳地，重視具有以下特征的活動(dòng): 為學(xué)生提供做出積極回應(yīng)和能夠直接反饋的機(jī)會(huì)怖糊，將游戲特征融合進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，布置任務(wù)具有能力多樣性颇象、任務(wù)同一性伍伤、任務(wù)重要性的特征。
3遣钳、回應(yīng)學(xué)生的關(guān)聯(lián)需要扰魂，為他們提供與同伴合作，尤其是在純粹合作學(xué)習(xí)形式下進(jìn)行合作的頻繁機(jī)會(huì)蕴茴。
4劝评、使學(xué)習(xí)活動(dòng)符合學(xué)生興趣。
5荐开、通過加入模擬和虛構(gòu)的因素付翁，讓傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)重現(xiàn)魅力。
6晃听、做中學(xué)活動(dòng)和思中學(xué)活動(dòng)相結(jié)合百侧。
五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略
1能扒、教師通過示范自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)佣渴，與學(xué)生溝通交流理想的預(yù)期和歸因，以及最大限度地減少他們的績效焦慮初斑，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)化（作為一般性的情況）辛润。
2、通過經(jīng)常性的熱情和不時(shí)的強(qiáng)烈情緒（當(dāng)教學(xué)內(nèi)容特別重要见秤，必須給予米請(qǐng)關(guān)注時(shí) ）砂竖，幫助學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)的預(yù)期真椿。
3、通過以下方式激發(fā)情景性動(dòng)機(jī)：引起好奇心或懸念乎澄；導(dǎo)致不一致或認(rèn)知沖突突硝；使抽象內(nèi)容更具個(gè)性化、更具具體置济、更具耳熟能詳解恰；讓學(xué)習(xí)任務(wù)具有趣味性、使人更加喜愛浙于；引導(dǎo)學(xué)生自己形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)护盈。
4、通過以下方式為學(xué)生的努力提供支架化幫助：講清學(xué)習(xí)目標(biāo)并且提供先行元素羞酗；安排提問和活動(dòng)并且?guī)椭鷮W(xué)生形成腐宋、運(yùn)用核心觀點(diǎn)；示范與學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的思考和問題解決整慎；引起學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)并且使他們能夠控制學(xué)習(xí)策略脏款；培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和研究的能力；教會(huì)學(xué)生意志控制策略裤园。
5撤师、通過以下方式使缺乏興趣的學(xué)生態(tài)度和行為再社會(huì)化：培養(yǎng)與他們的親密關(guān)系并且利用這種關(guān)系開展教學(xué)；采用契約和激勵(lì)系統(tǒng)拧揽；發(fā)現(xiàn)他們的現(xiàn)有興趣并且以此為基礎(chǔ)開展工作剃盾；幫助他們形成并且保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行社會(huì)化淤袜。
六痒谴、適應(yīng)學(xué)生的個(gè)人需要
1、在可行的情況下包容每個(gè)學(xué)生的喜好铡羡。這些不同喜好的基礎(chǔ)是：他們認(rèn)知或?qū)W習(xí)風(fēng)格的差異积蔚；與能力相關(guān)的能力與需要的差異；與年齡和性別相關(guān)的興趣上的差異烦周；可能與社會(huì)階層尽爆、種族或民族相關(guān)聯(lián)的家庭和文化背景的差異。
2读慎、在包容的同時(shí)漱贱，也要重視學(xué)生的長期利益最大化，不能因小失大夭委。
七幅狮、教師作為動(dòng)機(jī)激發(fā)者的發(fā)展
1、教師要提升自己的自我效能認(rèn)識(shí)、績效歸因分析能力等崇摄，這些與教師在激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)上的知識(shí)和能力的發(fā)展密切相關(guān)擎值。
2、注重元認(rèn)知監(jiān)控和教師自身情緒反應(yīng)的自我調(diào)整逐抑，以及在激發(fā)困難學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)所做的策略調(diào)整（始終以目標(biāo)為中心幅恋，避免產(chǎn)生受挫或被激怒）。
3泵肄、教師要經(jīng)常反思，改進(jìn)工作方式淑翼，以提高自身激發(fā)動(dòng)機(jī)的平均擊中率腐巢。
