? ?13203 在幼兒園比實(shí)習(xí)期間材诽，從過(guò)去的不適應(yīng)到現(xiàn)在的逐漸與小朋友熟絡(luò)起來(lái)键闺，肩負(fù)起了看他們午睡的重任渤昌，每次中午起床后就會(huì)對(duì)可樂(lè)說(shuō)“唉虽抄，可樂(lè)今天中午又沒(méi)睡著 ”走搁，這個(gè)問(wèn)題一直在困擾著我們。
? ?每次來(lái)到幼兒園迈窟，可樂(lè)都表現(xiàn)得很乖朱盐，而且媽媽也把他打扮的很潮，我們都很喜歡他菠隆。平時(shí)在園一日生活中也表現(xiàn)得很好兵琳，和小朋友一起玩耍一起分享，但是一到午睡的時(shí)候就開(kāi)始嚎啕大哭骇径，手舞足蹈躯肌，拳打腳踢，一直開(kāi)小差去廁所破衔，搞得老師手足無(wú)措清女，我剛開(kāi)始一直強(qiáng)迫他睡覺(jué)，有時(shí)候看著他睡覺(jué)晰筛，第一次還有用嫡丙，第二次就不管用了，于是我拿出殺手锏读第，獎(jiǎng)勵(lì)糖糖吃曙博，他竟然睡著了，但是第三次第四次竟然不管用了怜瞒。我也在反思到底能不能這樣任由它發(fā)展父泳，可是只能帶他去別的空教室玩耍，我由于怕影響其他小朋友的睡眠休息吴汪，因此我有時(shí)候默認(rèn)的讓他去惠窄，只要他安靜⊙龋可是不午休會(huì)造成午后疲勞杆融，我怕影響他長(zhǎng)身體，可是又沒(méi)想到一個(gè)兩全的辦法霜运。于是我就趁早晨入園的時(shí)候和家長(zhǎng)溝通這個(gè)午休問(wèn)題脾歇，家長(zhǎng)的說(shuō)法是在家里沒(méi)養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，他不睡就別讓他睡了觉渴，本身不喜歡午休介劫，有可能他不愿意徽惋，就讓他影響其他小朋友就行了案淋。于是我也就先按照家長(zhǎng)的意愿來(lái)，我午休的時(shí)候走到可樂(lè)面前帶他去區(qū)域活動(dòng)那兒玩雪花片险绘，并和他說(shuō)“你可以不睡踢京，但是不可以影響別的小朋友睡覺(jué)誉碴，可以嗎？”
?他很興奮就答應(yīng)了瓣距。就這樣過(guò)去了幾天黔帕，別的小朋友也吵著不睡了，并且問(wèn)我“燦燦老師蹈丸，為什么可樂(lè)可以不睡成黄，我也不想睡覺(jué)……”。我就一直跟他們講道理逻杖，深知幼兒好模仿奋岁。
案例分析:大家都知道，小朋友是在睡眠中長(zhǎng)身體荸百，合成鈣促進(jìn)身體的吸收并成長(zhǎng)闻伶，有利于孩子的健康成長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)我的觀察分析够话，我認(rèn)為一切問(wèn)題都是有原因的蓝翰，而我們不能逼迫的孩子做一些不喜歡的，不顧孩子的感受女嘲，強(qiáng)行讓他睡覺(jué)畜份，讓他感覺(jué)到他的童年不是自由自在的，而且被老師和家長(zhǎng)逼迫著造成我們所期待的欣尼。于是我經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察和查閱文獻(xiàn)資料分析得出漂坏，幼兒從出生到上幼兒，和父母及親人在熟悉的家庭環(huán)境中生活并且家人都寵著一個(gè)孩子媒至，使得孩子形成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體和以自我為中心的生活習(xí)慣顶别。一旦入園之后，產(chǎn)生分離焦慮拒啰，在陌生的幼兒園環(huán)境中驯绎，沒(méi)有家人的陪伴和熟悉的家庭環(huán)境，陪伴他的反而是小朋友和老師谋旦，這種變化使得他們產(chǎn)生了一種恐懼感剩失，心理失去平衡，從而產(chǎn)生出各種情緒册着，比如:不安拴孤，沖動(dòng)和焦急，分離焦慮油然而生甲捏。
案例措施:
? ? 于是我便同小班教師一同為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧演熟，愉快的午睡環(huán)境克服幼兒的睡前焦慮心理。 ? ? ? ? ? ? ? ?
(一)用愉快的情感來(lái)感染幼兒。在睡前放一些優(yōu)美平和的音樂(lè)芒粹，潛移默化的來(lái)穩(wěn)定幼兒的情緒兄纺。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
?(二)給幼兒媽媽般的關(guān)懷，使他有安全感化漆，多抱抱他估脆，輕輕拍拍他們，是他們感受到家人般的溫暖座云，讓他們產(chǎn)生信任感疙赠，喜歡親近我們和產(chǎn)生愉快的情感，從而進(jìn)入睡眠朦拖。
? 經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的努力棺聊，終于產(chǎn)生了效果，可樂(lè)也客服了午睡的障礙贞谓，停止了哭鬧了限佩，幸福感油然而生。
