聽邵老師《圖形的旋轉(zhuǎn)》使我感觸很多,邵老師由孩子們喜歡的風(fēng)車引入拢蛋，課前游戲,既為新知設(shè)伏,又拉近師生距離躲胳，課堂上也可以玩一玩筐钟。
接著通過游戲活動:向左轉(zhuǎn),向右轉(zhuǎn),向左平移三步,向右平移三步,讓學(xué)生感受旋轉(zhuǎn)與平移之間的聯(lián)系整吆。學(xué)生利用已有的經(jīng)驗,對生活中大多數(shù)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,都能夠判斷得出.當(dāng)邵老師出示鐘表,有的學(xué)生認(rèn)為鐘表是旋轉(zhuǎn),而邵老師則問，鐘表是旋轉(zhuǎn)嗎硫兰？誰有什么要問的诅愚，這時，學(xué)生馬上說表針是旋轉(zhuǎn)瞄崇。邵老師強(qiáng)調(diào)回答問題要先思考再說清楚到底是什么呻粹？
在這節(jié)課中,邵老師通過出示兩個旋轉(zhuǎn)的鐘表,讓學(xué)生觀察并思考:鐘表上的指針都在做什么運(yùn)動,有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)?學(xué)生通過觀察，討論,在匯報交流中相互補(bǔ)充苏研，自主發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素,中心,方向,角度.充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體.邵老師讓學(xué)生用手勢表示中感悟到順時針與逆時針方向的不同.用筆當(dāng)作線段來旋轉(zhuǎn),體會到線段旋轉(zhuǎn)的位置,這些都有助于學(xué)生空間觀念的建立.另外,邵老師有效地借助了鐘表,既讓學(xué)生在操中學(xué)會運(yùn)用語言準(zhǔn)確描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,又能根據(jù)語言描述旋轉(zhuǎn)指針.借助指針的旋轉(zhuǎn),抽象成線段的旋轉(zhuǎn),這里邵老師再次激發(fā)學(xué)生的思維, “ 線段能旋轉(zhuǎn)嗎” “要使線段旋轉(zhuǎn),應(yīng)該知道什么信息”,這樣的提問,學(xué)生再次感受到旋轉(zhuǎn)的三要素,雖然整節(jié)課中,邵老師并沒有強(qiáng)調(diào)中心,方向,角度是旋轉(zhuǎn)的三要素,但學(xué)生在無形中已認(rèn)識到這三要素的存在等浊。
本節(jié)課,邵老師多次借助多媒體,讓學(xué)生體會到由指針的旋轉(zhuǎn),抽象成線段的旋轉(zhuǎn),再由線段的旋轉(zhuǎn),演變成三角形的旋轉(zhuǎn),循序漸進(jìn).當(dāng)三角形繞點(diǎn)o順時針旋轉(zhuǎn)90度后,邵老師讓學(xué)生找出點(diǎn)A、B摹蘑、O旋轉(zhuǎn)后的對應(yīng)點(diǎn),接著,再次讓學(xué)生找出線段AB 筹燕、 OA 、OB 繞點(diǎn) O旋轉(zhuǎn)后的對應(yīng)邊的位置,由學(xué)生想象其位置,再到課件的演示,建立了學(xué)生的空間觀念,提升了學(xué)生的空間想象能力,同時又為下一課時畫旋轉(zhuǎn)后的圖形作鋪墊.在欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)時,曾老師并沒有直接出示旋轉(zhuǎn)后的圖形,而是先進(jìn)行想象,再欣賞圖形,體會旋轉(zhuǎn)后圖形的美妙,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下一課時欲望.
當(dāng)然,再成功的課堂也有不完美的地方,在學(xué)生找到三角形旋轉(zhuǎn)后對應(yīng)邊的位置時,如果課件能再進(jìn)行對應(yīng)邊旋轉(zhuǎn)的動態(tài)演示,那將更加直觀形象.
教學(xué)設(shè)計中如果把兩個三角設(shè)計在一個圖上就更完美了衅鹿。
聽了段老師《小數(shù)的認(rèn)識》這節(jié)課,首先段老師利用幫鄰居小朋友物品的標(biāo)價撒踪，引出小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)大渤、小數(shù)在價格表示中的含義,這幾個環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)得還比較扎實制妄。但在教學(xué)長度單位中的小數(shù)含義時,設(shè)計比較牽強(qiáng),學(xué)生對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹,以至于在找一位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系及后來的兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時, 學(xué)生雖能講出,但應(yīng)該指出是這樣規(guī)定的,是否可以這樣設(shè)計:把元角分和長度融合在一起,在價格中就安排分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué),然后針對發(fā) 現(xiàn)的規(guī)律,讓學(xué)生思考,為什么在長度單位中可以這樣或 者為什么應(yīng)該這 樣?引起學(xué)生的思考,通過小組討論交流,教師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過的分 數(shù)知識幫助解釋,到達(dá)認(rèn)識十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以 用 兩位小數(shù)表示的目的。
在課堂教學(xué)過程中, 還針對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系安排了相對應(yīng)的練習(xí), 段老師讓學(xué)生說出分?jǐn)?shù)再說出小數(shù),說出小數(shù)再說出分?jǐn)?shù),如果這個練習(xí)做過后,我想對本節(jié)課難點(diǎn)的突出,肯定能起到一定的作用,把整分米泵三、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù),在寫成小數(shù)耕捞。然后讓孩子觀察,它們有什么不同的地方?怎樣分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù),怎樣 的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù),通過表格的對比,孩子們馬上就能回答出來。我覺得應(yīng)該讓孩子知道十分之幾的 分?jǐn)?shù)可寫成一位小數(shù),百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)烫幕。段老師在鉆教材俺抽、定教法的同時,其教學(xué)起點(diǎn)把握準(zhǔn)確, 不是按部就班地先學(xué)小數(shù)的意義再學(xué)讀寫,最后練 習(xí),而是先從學(xué)生有一 定基礎(chǔ)的讀寫開始,再重點(diǎn)突破小數(shù)的意義。
