? ? ? ? 迎著三月和煦的春風，課題組的姐妹們開啟了本學期第二次的研討活動忧吟。
第一板塊：走進活動
活動主題：共讀《教師的挑戰(zhàn)》
活動內(nèi)容：第二章個體與個體的鏈接——問題分享和深入探究（40—44頁）
主持人：樊嬋娟
活動形式：設(shè)置問題 抽簽選擇
活動過程：
組員們通過抽簽?zāi)玫阶约核窒淼念}目后树肃，以自由分享的方式展開了對共讀書內(nèi)容的解讀和研討。
下面按活動中分享的先后順序做簡單的記錄：
賈曉琳老師：
問題：佐藤敦子老師的問題是什么瀑罗？
觀點：佐藤敦子老師的第一個問題是胸嘴，兩塊蛋糕3個人分雏掠，該如何分第二個問題是一個蛋糕三個人來分的話，應(yīng)該是各切成三分之一劣像。然而乡话，一人份的蛋糕為什么是“切成三分之二”呢？（馮淑娜老師有不同的觀點耳奕，認為第二個問題是學生提出的绑青，吳曉妮老師繼續(xù)補充，認為老師整節(jié)課提出的最重要的問題是第一個問題屋群，其余的問題都是在學生產(chǎn)生疑問的時候老師課堂隨機形成的問題）闸婴。
吳曉妮老師
問題：學生產(chǎn)生的疑問是什么？
觀點：老師提出第一個問題：兩塊蛋糕3個人分芍躏，該如何分時學生產(chǎn)生的疑問是橫切蛋糕和縱切蛋糕好像都可以邪乍。針對學生的這個疑問，老師提出了第二個問題对竣，究竟是用良子的橫切法還是勝也的縱切法庇楞？這個問題的拋出把學生們的注意力引向了觀察蛋糕的長和寬，（王婧老師說我抽到的這個問題就是：老師出示縱12.8厘米否纬、橫9厘米蛋糕的目的是什么吕晌？我認為這是老師的有意為之，是要讓孩子們通過觀察數(shù)字的特點選擇出更為簡單的切法）縱切的是9厘米的三等分很簡單临燃，橫切是12.8厘米的三等分就不那么容易了睛驳，老師與其簡單的告知，不如讓孩子們充分的討論切法膜廊。學生在討論的過程中存在一個隱蔽性的問題：一人份的蛋糕就是三分之一柏靶，但實際上切的時候切的是三分之二，為什么溃论？
樊嬋娟老師
問題：小組討論中存在的隱蔽性問題是什么？
觀點：剛才吳曉妮老師在表達觀點的時候已經(jīng)提到了這個隱蔽性問題痘昌，就是：一人份的蛋糕就是三分之一钥勋，但實際上切的時候切的是三分之二，為什么辆苔？這個問題實際上就是本節(jié)課的沖刺挑戰(zhàn)性問題算灸，這個問題是課堂中生成的問題，這也是比較專業(yè)的問題驻啤，請課題組專業(yè)的數(shù)學老師朱老師給大家分享菲驴，（朱老師拿起兩張長方形紙代替兩個蛋糕給大家做了演示，每個人分到的蛋糕可以說是兩塊的三分之一骑冗，也可以說是一塊的三分之二赊瞬，實際上最后每人都得到了三分之二塊蛋糕）吳曉妮老師模仿文中孩子的口氣說：“明白哩”“頭腦好像又混亂啦”先煎，這個看似隨意的模仿其實就是孩子們課堂上的常態(tài)，孩子們會在這樣明白和糊涂中不斷轉(zhuǎn)化巧涧，最后才能清晰知識的本質(zhì)薯蝎。
問題：你對本節(jié)課的設(shè)計有什么看法？
吳曉妮老師：老師看似只提出了一個問題谤绳，卻引發(fā)學生一系統(tǒng)的探究占锯、疑問和思考，好的問題就是要引發(fā)學生探究的欲望缩筛，讓學生的大腦熱鬧起來消略。
明佳麗老師：這節(jié)課注重了學生探究的過程，會因為一個學生的疑問投入大量的時間去探究瞎抛，這樣做合適嗎艺演？我們是否可以把個別孩子的問題放到課下單獨輔導，課上還是主要探究共性問題比較合理婿失。
寧甲婷老師：在看這個案例時我主要關(guān)注的是老師提出問題的時機钞艇，老師只有注意傾聽了學生的疑問，才能在合適的時機提出能推動課堂前進的問題豪硅。
高月好老師：雖然本節(jié)課沒有解決沖刺挑戰(zhàn)性問題哩照，但課堂上寬松，積極的探究氛圍值得我們學習懒浮，我們不全盤接受案例中老師的做法氏淑，我們吸收他的優(yōu)點，不斷改進我們的課堂挖垛。
第二板塊:下期研討預告
內(nèi)容：分學科研討—課標引領(lǐng) 聚焦問題
主持人：馮淑娜
撰寫人：朱美娟
