? ? ? 今天在師大附小聽了趙金紅老師所執(zhí)教的《去年的樹》苏携，趙老師的課如小橋流水般讓人舒服豌研。這是一節(jié)完整的課哮幢，從字詞的學(xué)習(xí)到課文的理解惧蛹，趙老師每個(gè)環(huán)節(jié)都處理的很到位扇救。整節(jié)課完全的體現(xiàn)出了語文的特點(diǎn)，聽說讀寫貫穿在其中香嗓。在課堂上趙老師特別注重孩子們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)迅腔。比如告訴孩子們什么叫對(duì)話。文中共有三組對(duì)話靠娱，孩子們找到后就用紅色的字體標(biāo)出讓孩子們先讀(鳥兒?jiǎn)枠涓琢遥瑯涓卮穑凰龁柎箝T像云，大門回答說锌雀；鳥兒?jiǎn)柵ⅲ∨⒒卮鹫f)迅诬，然后告訴孩子們這樣的句式叫提示語腋逆，這樣寫也體現(xiàn)出了本文語言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
? ? ? 在引導(dǎo)孩子們概括課文主要內(nèi)容時(shí)趙老師告訴孩子們要把相同的事合并起來說侈贷，引導(dǎo)著孩子們說鳥兒分別像誰去問樹的下落闲礼。開始孩子們說的并不清楚，她就很耐心的一步步地指導(dǎo)铐维。學(xué)習(xí)童話的一個(gè)很重要的方法就是邊讀邊想象柬泽。為了讓孩子們真正的明白此話的含義，她還引用了原著梅子涵的話:好的文學(xué)嫁蛇，不是把所有的文字都寫下來锨并，一定是在沒有寫出來的地方，能讀出很多東西睬棚。在讀的過程中趙老師一直在引導(dǎo)著孩子們想象第煮。
? ? 整節(jié)課趙老師還運(yùn)用了多種方法指導(dǎo)孩子們朗讀:開火車讀、齊讀抑党、分角色讀包警、男女生對(duì)讀……，使孩子們?cè)谧x中悟底靠，讀出自己的感受害晦。
? ? 在最后趙老師的自評(píng)課中，我聽到了這樣的話語：老師講著講著不見了暑中。老師勝似閑庭信步壹瘟，學(xué)生忙得不亦說乎鲫剿。老師要退一步，讓一步稻轨，藏一步灵莲。讓出自己的位置給學(xué)生，讓學(xué)生聽說讀寫思殴俱。讓學(xué)生從不會(huì)到會(huì)政冻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。
? ? ? 這樣類似的話語不是課程標(biāo)準(zhǔn)上寫到的老師角色的轉(zhuǎn)變嗎线欲？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上寫道“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體赠幕，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者⊙ぃ”課堂應(yīng)該是學(xué)生的榕堰，不再專屬于老師了。老師弱一些嫌套，讓學(xué)生更強(qiáng)大一些逆屡。讓學(xué)生真正的做學(xué)習(xí)的主人，真學(xué)習(xí)——真聽：聽得清楚踱讨；真說：說得明白魏蔗；真讀：讀得投入；真寫：寫得真實(shí)痹筛；真思：思得深入莺治。
? ? ? 聽過這節(jié)課后不僅反思自己的課堂:我的課堂注重了教給孩子們學(xué)習(xí)方法了嗎？我的課堂注重孩子們多讀了嗎帚稠？我讓孩子們多說了嗎……越反思越覺得差距越大谣旁！以后還要繼續(xù)努力，努力做到一名合格的老師滋早！
