彭小六的這本書(shū)感覺(jué)還是很容易讀的，我基本上一天就讀完了，也做了摘抄嫌吠，對(duì)初級(jí)閱讀者很友好止潘。
之前看過(guò)書(shū)都沒(méi)怎么寫(xiě)過(guò)筆記，內(nèi)容都忘記了辫诅，所以想著寫(xiě)幾句凭戴。
讀完整本書(shū)，我的一個(gè)最大的感覺(jué)炕矮，洋蔥閱讀法的一個(gè)核心內(nèi)容么夫，就是教我們?nèi)绾螄@著一個(gè)個(gè)的“概念”，通過(guò)閱讀建立屬于自己的知識(shí)體系肤视。
“概念”
概念這個(gè)說(shuō)法我最早了解是在李笑來(lái)老師那里档痪，李笑來(lái)老師講他的母親在他上到中學(xué)之后就每年假期都讓他找來(lái)下一年的理化課本，然后把里面的概念找出來(lái)先學(xué)一學(xué)钢颂，后來(lái)李笑來(lái)老師發(fā)現(xiàn)中學(xué)的理化基本上就是一學(xué)期講一個(gè)或者兩個(gè)概念钞它，然后整個(gè)學(xué)期都是在圍繞著這個(gè)概念在學(xué)！書(shū)中也有提到殊鞭，李笑來(lái)的所有渠道都在做把“概念”梳理出來(lái)的工作遭垛，包括他在得到上的專欄，也是一周講一個(gè)概念這樣的方式操灿。
概念是人類在認(rèn)識(shí)過(guò)程中锯仪，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，把所感知的事物的共同本質(zhì)特點(diǎn)抽象出來(lái)趾盐，加以概括庶喜，是自我認(rèn)知意識(shí)的一種表達(dá)，形成概念式思維慣性救鲤。在人類所認(rèn)知的思維體系中最基本的構(gòu)筑單位
概念是一個(gè)抽象的東西久窟，在發(fā)展心理學(xué)中，皮亞杰將2～7歲的小朋友稱為前運(yùn)算階段本缠、7～11歲的小朋友稱為具體運(yùn)算階段斥扛，在前運(yùn)算期(2～7歲)的孩子們的學(xué)習(xí)必須有具體的東西，例如我們要讓孩子知道2+5=7丹锹，要給他拿出2個(gè)小棒棒再拿出5個(gè)小棒棒稀颁，他就有了7個(gè)小棒棒，而慢慢過(guò)渡到運(yùn)算期(7～11歲)之后楣黍，他們就能直接理解抽象的式子了匾灶，我們?nèi)说膶W(xué)習(xí)都是要經(jīng)歷一個(gè)具體-抽象的循環(huán)過(guò)程，而只有抽象出概念了之后租漂，才能繼續(xù)找出每個(gè)概念之間的關(guān)聯(lián)阶女，知道了每個(gè)概念之間的關(guān)聯(lián)就可以具體出每個(gè)事件之間的關(guān)聯(lián)了颊糜，你就不會(huì)被具體的事物蒙蔽。所以我認(rèn)為把“概念”當(dāng)做知識(shí)體系建立的基本元素是靠譜的张肾！
那么具體到書(shū)中又是怎么帶領(lǐng)我們通過(guò)閱讀收集到更多的“概念”元素的呢芭析？
書(shū)中為我們提出了四種類型的閱讀：
- 碎片閱讀
- 快速閱讀
- 主題閱讀
- 深入閱讀
碎片閱讀
在碎片閱讀、快速閱讀和深入閱讀中吞瞪，作者都談到了“概念”馁启，其中碎片閱讀的核心就是“概念”。書(shū)中講到碎片化閱讀更像一片一片落在地上的樹(shù)葉芍秆。這些樹(shù)葉落在地上惯疙，當(dāng)你撿起的時(shí)候很難知道這些葉子具體來(lái)自哪棵大樹(shù)，哪根樹(shù)枝妖啥。這其實(shí)就是沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理的碎片閱讀的片段霉颠，它可能是我們隨手收集在印象筆記中的一篇文章，也可能是我們手機(jī)拍下的看到書(shū)中的一段話......這些都是信息荆虱、是具體的蒿偎，碎片閱讀的方法是提煉--關(guān)聯(lián)--融合。首先就是要提煉出具體信息中的“概念”怀读，并記錄收集诉位，工具主要用到了印象筆記和概念卡片以及各種書(shū)摘app，其中概念卡片我個(gè)人最喜歡菜枷，一個(gè)概念一張卡片苍糠，可以手繪、可以書(shū)寫(xiě)啤誊、還可以裝飾~
快速閱讀
在快速閱讀中（針對(duì)一本書(shū)的快速閱讀）岳瞭，作者教我們想快速就是要針對(duì)閱讀前提出的問(wèn)題，有目的的閱讀一本書(shū)蚊锹！具體的步驟是提問(wèn)--預(yù)習(xí)--掃讀--切重點(diǎn)--復(fù)習(xí)瞳筏，作者給出了工具：“閱讀九宮格”
其中黃色區(qū)域就是要填寫(xiě)圍繞你的問(wèn)題選擇的9個(gè)(或者更多)“概念”填入，下面部分可以通過(guò)抄寫(xiě)句子牡昆、抄片段姚炕、抄例子等方式，對(duì)每一個(gè)概念進(jìn)行解釋迁杨。做完這個(gè)工作之后钻心，之前你自己提出的3個(gè)問(wèn)題凄硼，就可以用這9個(gè)概念都能回答了铅协。
書(shū)中指出，一本書(shū)里核心的概念并不多摊沉，如果一個(gè)章節(jié)講述一個(gè)概念狐史，大概33個(gè)概念就可以成書(shū)了，要快速閱讀一本書(shū)，實(shí)際就是把這本書(shū)里的核心概念搞清楚骏全，其他的案例苍柏、故事等則居其次。以時(shí)間管理為例姜贡，書(shū)中統(tǒng)計(jì)了與“時(shí)間管理”有關(guān)的關(guān)鍵詞试吁，我真心覺(jué)得，要是能把這些關(guān)鍵詞的概念理解透了楼咳，時(shí)間管理的方面應(yīng)該不成什么問(wèn)題了熄捍，剩下的就是實(shí)踐了！
深度閱讀
那么怎么才能對(duì)這些“概念”有透徹的理解呢母怜，書(shū)中的深度閱讀涉及到了這個(gè)內(nèi)容余耽。
深度閱讀就是要尋找聯(lián)系--探索“冰山”--多場(chǎng)景應(yīng)用∑谎“尋找聯(lián)系”不但要探索概念與概念之間的聯(lián)系碟贾，還要探索概念與現(xiàn)象、故事轨域、案例袱耽、經(jīng)歷和比喻之間的聯(lián)系。書(shū)中舉了一個(gè)“人的爬行腦更喜歡視覺(jué)化的信息”的例子疙挺，通過(guò)這個(gè)概念鏈接了廣告文案扛邑、文章修辭、雷軍的風(fēng)口豬铐然、各種坊間諺語(yǔ)蔬崩，包括怎么夸贊女生等等“視覺(jué)化”的例子，非常生動(dòng)搀暑，讓我對(duì)尋找聯(lián)系沥阳，由抽象到具體的過(guò)程有了很清晰的感受，之前我在準(zhǔn)備微課的時(shí)候自点，人家會(huì)覺(jué)得我講得太干巴了桐罕，都是理論，一點(diǎn)不生動(dòng)桂敛，我想之后我應(yīng)該知道怎么讓自己的理論能聯(lián)系到實(shí)際了功炮！
“探索冰山”就是要探尋每個(gè)概念背后龐大的知識(shí)體系，好比一顆樹(shù)苗术唬，它在地下可能有一個(gè)龐大的根系薪伏，樹(shù)苗只是露在地面上的嫩芽而已。這些知識(shí)往往更加龐大粗仓、更加體系化嫁怀，就如同上面所說(shuō)的“人喜歡視覺(jué)化”设捐，這個(gè)背后可能是腦科學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等等知識(shí)體系塘淑，逐漸往上溯源就能尋得第一手的知識(shí)萝招。
“多場(chǎng)景的應(yīng)用”其實(shí)就是一個(gè)知識(shí)的輸出了，在碎片閱讀中的融合存捺，快速閱讀“九宮格”中的下一步行動(dòng)槐沼，都是一樣的，都是一個(gè)閱讀后輸出的環(huán)節(jié)捌治！
洋洋灑灑寫(xiě)了這么多母赵，其實(shí)涉及到知識(shí)體系的搭建的內(nèi)容并沒(méi)有，書(shū)中有提及“知識(shí)晶體”和“思維模型”具滴，以及在“主題閱讀”中設(shè)定的一些框架凹嘲，但是并沒(méi)有深入，感覺(jué)除了書(shū)中的內(nèi)容构韵，可能還需要其他相關(guān)書(shū)籍的補(bǔ)充周蹭，等再多讀一些，再寫(xiě)~
寫(xiě)文是我小小的發(fā)聲疲恢，如果喜歡凶朗，請(qǐng)多多點(diǎn)贊，給我大大的支持 喵~
