昨天談到焦慮與回避這兩個(gè)家庭教育中的坑沾凄。
最好的教育是什么？最好的教育是“不教育”知允，
最好的道理是“感受”撒蟀，因?yàn)榭匆?jiàn)，所以懂得温鸽；
因?yàn)閻?ài)保屯，所以改變。
最好的教育涤垫，是“不教育”
“不教育”中的“教育”指大量空洞無(wú)效的嘮叨姑尺，在我們的一天中，是否經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些無(wú)意義的充滿擔(dān)憂焦慮的話給孩子蝠猬？比如說(shuō)切蟋，早上說(shuō)“好好聽(tīng)講啊”，回家了會(huì)對(duì)孩子說(shuō)“趕快去做作業(yè)”……這樣重復(fù)嘮叨的話對(duì)孩子有用嗎榆芦？答案一定是沒(méi)有柄粹！
嘮叨的背后喘鸟，代表的是大人內(nèi)心的焦慮與擔(dān)心，是家長(zhǎng)將自己的焦慮投射到了孩子的身上驻右。
真正的教育是什么什黑？教育來(lái)自于體驗(yàn)。當(dāng)孩子覺(jué)得冷的時(shí)候堪夭，他知道自己要穿衣服愕把，當(dāng)孩子覺(jué)得餓的時(shí)候，他自己知道要吃東西森爽。每個(gè)孩子都有自己天然的內(nèi)在感知系統(tǒng)恨豁。
而在很多家庭中，父母對(duì)孩子往往有過(guò)多的擔(dān)心拗秘，比如說(shuō)在孩子小時(shí)候圣絮，不餓時(shí)會(huì)追著他喂飯，不冷會(huì)追著他加衣服雕旨，當(dāng)大人的“教育”代替了孩子的“感知”時(shí)扮匠，便剝奪了孩子的能力發(fā)展。
這樣的孩子即使身體長(zhǎng)到成年凡涩，內(nèi)在的小孩卻依然停留在童年棒搜，甚至很多年后還要進(jìn)行心理輔導(dǎo)或是各種訓(xùn)練才能重新找回和自己身體的鏈接。
再比如說(shuō)活箕，孩子學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的 “拖延癥”問(wèn)題：明明半個(gè)小時(shí)可以做完的作業(yè)力麸，卻非要拖到兩個(gè)小時(shí)才完成。家長(zhǎng)反復(fù)催促也沒(méi)有用育韩，反而越催越慢克蚂，再催熄火。
拖延癥背后的原因是什么筋讨？其實(shí)是孩子沒(méi)有形成“時(shí)間感”埃叭。
一則他并不知道兩個(gè)小時(shí)到底是多久，所以他會(huì)邊做邊玩沒(méi)有時(shí)間的邊界悉罕。
二則他從來(lái)沒(méi)有擁有過(guò)屬于自己的時(shí)間：做完作業(yè)后家長(zhǎng)依然會(huì)布置其他任務(wù)或是催促睡覺(jué)赤屋，時(shí)間對(duì)他來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么用處，他當(dāng)然也就能拖就拖了壁袄。
正確做法應(yīng)該是讓孩子體驗(yàn)到“時(shí)間 ”是什么类早，比如把一個(gè)小時(shí)的作業(yè)可以拆解成六個(gè)十分鐘來(lái)完成，讓他首先體驗(yàn)一下十分鐘到底是多長(zhǎng)的時(shí)間嗜逻，可以寫(xiě)幾行字算幾道題涩僻，讓他對(duì)時(shí)間形成一個(gè)具象的感覺(jué)，這樣他就知道了：哦！原來(lái)這些作業(yè)我需要花費(fèi)多久來(lái)完成逆日？
然后告訴他做完后剩余的時(shí)間呢都是自己的恼琼，孩子可以做自己想做的事情，自然也就會(huì)有了內(nèi)在的激勵(lì)系統(tǒng) 屏富。
教育不能代替孩子自身的體驗(yàn)，而是引導(dǎo)開(kāi)發(fā)孩子內(nèi)在的感知系統(tǒng)蛙卤，形成自我的價(jià)值認(rèn)定及自我激勵(lì)狠半。
最好的“道理”是感受
很多大人一說(shuō)到教育孩子的問(wèn)題，第一反應(yīng)就是我要給孩子“講道理”颤难，但恰恰就是“道理”形成了家長(zhǎng)和孩子之間的第一道鴻溝神年，容易造成親子沖突。
沒(méi)有一個(gè)孩子喜歡家長(zhǎng)的大道理行嗤。也沒(méi)有一個(gè)大人喜歡聽(tīng)別人講道理已日。
道理的背后，是一種居高臨下的態(tài)度栅屏，是一種強(qiáng)者對(duì)弱者的控制飘千。
家庭教育中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：講起道理來(lái)，很多孩子講的大人還要頭頭是道栈雳，但是講了之后就是不改护奈，最后家長(zhǎng)也覺(jué)得頭疼，不知道該怎么辦哥纫？這是因?yàn)楹⒆又皇菣C(jī)械地記住了這些道理霉旗，卻沒(méi)有變?yōu)閮?nèi)心的“認(rèn)同”，這樣的教育缺乏“溫度”蛀骇，而溫度是什么厌秒？就是我理解你的感受，而你也懂我擅憔，是共情鸵闪。
我們可以提建議，但要允許孩子有“試錯(cuò)”的自由雕欺。
我們可以講道理岛马，但要把長(zhǎng)篇大論精簡(jiǎn)成幾句話，把時(shí)間留給孩子自己在踐行中感悟屠列。
我們倡導(dǎo)溝通啦逆，但要允許對(duì)方有選擇的自由，而不是我的道理你必須接受笛洛。
我們建立規(guī)則夏志，但規(guī)則是維護(hù)雙方的感受，而不只是一方對(duì)另一方的控制。
因?yàn)榭匆?jiàn)沟蔑，所以懂得
和孩子相處湿诊，我們看見(jiàn)的是什么呢？是因?yàn)楹⒆拥膬?yōu)秀而帶來(lái)的滿足感瘦材，還是想象中應(yīng)該更完美的孩子厅须。真正的看見(jiàn)，是了解他此時(shí)此刻的真實(shí)感受食棕，而不是苛求她只有變得更好更優(yōu)秀你才會(huì)愛(ài)他朗和。。
孩子如果很開(kāi)心的告訴你簿晓，剛打完籃球是多么快樂(lè)眶拉，我們就可以重復(fù)一下孩子的語(yǔ)言當(dāng)中帶有情緒的詞語(yǔ)，比如“媽媽知道你很開(kāi)心”憔儿，或者說(shuō)“看到你籃球打的這么好忆植，媽媽覺(jué)得很好棒呀”，這樣一句簡(jiǎn)單的話卻能夠造成孩子心理上的一種巨大的認(rèn)同感谒臼，他的感受得到了媽媽的確認(rèn)朝刊，他會(huì)對(duì)自己充滿了信心。
而如果我們說(shuō)“把身上弄得這么臟屋休，趕快去洗澡”甚至是“作業(yè)都沒(méi)做就去打籃球”坞古，孩子的感覺(jué)便會(huì)瞬間被否定，被壓抑劫樟，也許他以后都不再愿意和家長(zhǎng)溝通痪枫。
同樣的例子還有：當(dāng)孩子遇到挫折的時(shí)候，其實(shí)我們不需要急于安慰或者去講道理叠艳。因?yàn)槿魏蔚牡览矶己性u(píng)判奶陈，都是對(duì)他感受的不認(rèn)同。我們可以完全可以只是告訴孩子附较，嗯吃粒，媽媽知道你現(xiàn)在非常的生氣，或者說(shuō)我知道你很難過(guò)拒课。即使我們什么也不說(shuō)徐勃，孩子也能感受到你的傾聽(tīng)對(duì)他的一種巨大的包容和愛(ài)。
只有能接受真實(shí)的孩子早像，孩子才會(huì)生活在一種無(wú)條件的愛(ài)當(dāng)中僻肖，才會(huì)有信心有勇氣去面對(duì)外在的驚濤駭浪。而不會(huì)一直擔(dān)心“如果我犯錯(cuò)了媽媽就不會(huì)愛(ài)我”卢鹦，活在患得患失的擔(dān)憂中臀脏，又因?yàn)橄霠I(yíng)造完美的自己而撒謊。
不管是孩子還是成人，我們所有的改變都并非來(lái)自對(duì)方的這種壓力和控制揉稚。
只有愛(ài)的力量才能帶來(lái)內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力秒啦，所有的改變，都是因?yàn)閻?ài)搀玖。
（全文完）
