【作者】：劉 續(xù) 劉春芝 孫銨琪

讀書之小組心得

本書較為復(fù)雜，五組同學(xué)自覺力不能擔(dān)大任，只能對(duì)書中某個(gè)問題進(jìn)行淺顯的討論，文筆粗糙勋眯，如有不恰當(dāng)之處還望大家指正！

關(guān)于學(xué)習(xí)的本質(zhì)這個(gè)問題我們無法做出太多的討論下梢，因?yàn)榻?jīng)過全文的審視客蹋，我們發(fā)現(xiàn)我們自己壓根就沒有弄明白這個(gè)問題，即使僅僅是一個(gè)比較表面的解釋孽江。在本篇文章中我們想就學(xué)習(xí)的欲望這一問題進(jìn)行一下深入的討論讶坯。

什么是學(xué)習(xí)的欲望？沒錯(cuò)岗屏，就是所謂的專業(yè)術(shù)語中的“動(dòng)機(jī)”辆琅，那動(dòng)機(jī)究竟又是何方神圣呢？坦白點(diǎn)說或者是說點(diǎn)實(shí)話这刷，這無非就是想讓你學(xué)習(xí)的原因婉烟，鼓舞你、使你能夠自己主動(dòng)的去做某件事情的動(dòng)力暇屋。在書中作者曾提及這樣一個(gè)問題——為什么越來越多年輕人不愿意去學(xué)習(xí)似袁？我們自己捫心自問，我們究竟為什么不愿意去學(xué)習(xí)咐刨？有周圍大環(huán)境的作祟昙衅、有高科技發(fā)展下網(wǎng)絡(luò)的種種誘惑、有被封建制的教育壓迫的喘不過氣的僥幸休閑定鸟。這都是主要原因嗎绒尊？這是本質(zhì)嗎？心中答案了然仔粥。在利益化的今天，年輕一代更優(yōu)于去追求看得見、摸得著的實(shí)物躯泰。（當(dāng)然我們也依舊相信谭羔，還是會(huì)有一些人是真的對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱忱并不為利益所驅(qū)使，矢志不渝的在這條路上前行麦向。）小紅花瘟裸、獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)學(xué)金诵竭、保研话告，年輕人在成長的道路上一直在被“誘惑”著，小時(shí)候第一次學(xué)鋼琴的快樂被獎(jiǎng)勵(lì)的到來沖昏了頭腦卵慰，之后的無數(shù)次練習(xí)可能也只是為了得到最初的那樣一份獎(jiǎng)勵(lì)沙郭。書中曾提及“獎(jiǎng)勵(lì)可以在短期內(nèi)發(fā)揮作用，對(duì)于那些因?yàn)槟昙o(jì)太小而無法進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃的學(xué)習(xí)者也有作用裳朋，但獎(jiǎng)勵(lì)也有可能會(huì)造成惡性后果病线。對(duì)于一個(gè)認(rèn)為學(xué)習(xí)情境有趣的學(xué)習(xí)者而言，一上來就實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)減弱他的動(dòng)機(jī)鲤嫡。在成人教育中尤其如此送挑。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)為他應(yīng)當(dāng)?shù)玫侥承┆?jiǎng)勵(lì)時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)才具有促進(jìn)作用暖眼√韪”這段話很好的彰顯了我們上述的觀點(diǎn)。獎(jiǎng)勵(lì)不是靈丹妙藥诫肠，興趣才是治病的良方司澎，我們沒有喪失對(duì)學(xué)習(xí)最原始的沖勁，只是渴望被認(rèn)同的滿足感和物質(zhì)的占有感区赵。

大街小巷用爛了的不忘初心惭缰，我們覺得更像是指出生一開始對(duì)周圍事物都無比熱愛的心。Follow your heart不是說看到真實(shí)的心笼才，而是說看進(jìn)自己心中的自己漱受。

但是換個(gè)角度思考，未來的我們都會(huì)手持教師資格證成為一名人民教師骡送，那我們又該如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望呢昂羡？作為幾名受到長達(dá)十幾年教育摧殘的受教育者而言，不論如何進(jìn)行換位思考其實(shí)都無法真正站在教育者的角度摔踱，清醒的看待這個(gè)問題虐先。書中的一句話拯救了我們——“教學(xué)的挑戰(zhàn)在于永遠(yuǎn)不能把一項(xiàng)計(jì)劃強(qiáng)加在學(xué)習(xí)者身上，而是要引導(dǎo)他們自覺的加入派敷∮寂”

我們開始思考如何做到使他們自覺的加入撰洗。這是一個(gè)難題，但并不是無藥可解腐芍。創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)基本的方法差导，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)制作獨(dú)屬于他們的情境，利用情境先吸引他們踏入進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)地之中猪勇，后通過設(shè)置一個(gè)個(gè)難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)设褐，利用學(xué)生的群體依賴性（例如現(xiàn)在的混合式學(xué)習(xí)）進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是作為混合式學(xué)習(xí)的被實(shí)驗(yàn)者們泣刹，不得不說將理論應(yīng)用于實(shí)踐之中實(shí)在是太難了助析！在這之中，教師的角色定位又是一個(gè)巨大的難題椅您。

在傳統(tǒng)的教育中外冀，教師的先有概念使他們把自己放在一個(gè)高高在上的框架之中，殊不知這是不利于學(xué)生的成長的襟沮。書中提及的成功的教師角色是將自己看做學(xué)習(xí)者的“旅伴”锥惋，陪伴學(xué)習(xí)者共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，毫不吝惜的給予建議和鼓勵(lì)开伏，靈活的向?qū)W習(xí)者指出哪里可以找到信息膀跌。但是在真正施行的路上，又有幾個(gè)人成功走到了終點(diǎn)固灵？

對(duì)于我們來說捅伤，這本書帶給我們的更多的是疑慮和深思。為什么現(xiàn)在的教育是這樣一種現(xiàn)狀巫玻？為什么我們無法理解學(xué)習(xí)的發(fā)生丛忆？我們未來究竟要如何繼續(xù)我們的道路？在成長為教師的道路上我們明明才剛剛開始征程仍秤，卻遇到了許許多多像現(xiàn)在這樣無解的難題熄诡。最大的悲哀在于我們明明知道如何做是正確的、如何做是錯(cuò)誤的但無法做到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)诗力。這可能是教師職業(yè)的無能凰浮，也可能是我們年輕一代接班人的無能，但我們猜想未來一定會(huì)有曙光苇本！

讀書之個(gè)人心得

（一）劉續(xù)

首先袜茧，這篇文章的引言以及第一部分就給了我深深地觸動(dòng)。引言中對(duì)學(xué)習(xí)的感受我正是我時(shí)時(shí)刻刻都在疑惑的瓣窄。學(xué)習(xí)太累人了笛厦，我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)，為什么我們大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都是在學(xué)校發(fā)生的俺夕。

很多同學(xué)都有這樣的感受：考完試之后裳凸，所有背過的知識(shí)點(diǎn)立馬就會(huì)忘記贱鄙。在你記憶期間，你總會(huì)多多少少的將背過的內(nèi)容在腦中呈現(xiàn)出來姨谷；而當(dāng)你將這些記憶知識(shí)“利用”完之后贰逾，這些記憶就像被施了魔法似的一下子在我們的腦海中抹除，任憑我們回憶菠秒，它都不會(huì)復(fù)現(xiàn)。就像文章中說的一樣氯迂，“人們可能知道某項(xiàng)知識(shí)践叠，對(duì)其有所認(rèn)識(shí)，但不一定能利用它嚼蚀〗疲”“只有忘記了七次之后我們才能真正學(xué)會(huì)〗问铮”我對(duì)這句話的理解是弄捕，忘記了七次說明你對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)或者事物已經(jīng)記憶了七次，而就在這七次記憶的過程中导帝，我們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)或事物的態(tài)度絕對(duì)不僅僅是停留在單純的記憶層面守谓，而是不知不覺地開始對(duì)這件事物或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了更深層次的理解，從而將其內(nèi)化您单。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步是人體在與環(huán)境交互的過程中形成的斋荞，也就是文中的當(dāng)個(gè)體處在一個(gè)賦予學(xué)習(xí)以意義的情境中時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)得到促進(jìn)虐秦。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來之后平酿，學(xué)生才有可能在該情境中進(jìn)一步地理解該知識(shí)并將其內(nèi)化。比如現(xiàn)在流行的翻轉(zhuǎn)課堂悦陋，它是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種意義的情境蜈彼，是否能將學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及積極性激發(fā)出來，我覺得這是我們在開展這種課堂教學(xué)形式時(shí)應(yīng)該注意的一點(diǎn)俺驶。

我身邊好多兄弟姐妹似乎已經(jīng)厭煩了在學(xué)校死學(xué)習(xí)的過程幸逆，他們現(xiàn)在更渴望的是能夠在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)歷的一些事情中獲得對(duì)知識(shí)的掌握與理解。作為未來的教師痒钝，我覺得我們有責(zé)任去了解學(xué)生真正的需求以及盡量地去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的“欲望”秉颗。

（二）劉春芝

對(duì)于本書，說實(shí)話我可能一知半解都達(dá)不到送矩。但是它讓我開始思考一個(gè)問題——我們總是在告訴別人我在學(xué)習(xí)蚕甥，那么究竟什么是學(xué)習(xí)呢？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)栋荸？

就像現(xiàn)在菇怀，我被老師的作業(yè)逼迫的坐在電腦前進(jìn)行500字觀后感的書寫凭舶，別人看見我時(shí)稱我在學(xué)習(xí)，但是只有我自己知道我究竟在做什么爱沟。在臨寫前一晚才匆匆看完書帅霜，被讀書任務(wù)折磨的屢次放下手機(jī)又拿起手機(jī)，心中所謂的愧疚感在作祟呼伸。

我一直覺得人分很多種身冀，有喜歡看書的、有喜歡煮咖啡的括享、有喜歡拍照的等等搂根，像讀書、煮咖啡铃辖、拍照這些都不是我們生來就有的技能但是我們卻在擁有剩愧。為什么這些人可以在這些方面做的這么好？僅僅是由于喜歡嗎娇斩？我想并不是仁卷，喜歡僅僅是一個(gè)前提，他們的成功在于自己不停地探索和挖掘犬第。我十分同意蘇格拉底的話——自己去了解自己锦积。知道自己的喜歡、了解內(nèi)心深處的自己瓶殃，就像清華博士畢嘯天一樣充包，穿著自己發(fā)明的各種神器游逛在校園中，也許會(huì)受到他人的嘲笑和各種評(píng)論遥椿，但是自己的內(nèi)心真的是無比的滿足和快樂基矮，這無疑會(huì)驅(qū)使內(nèi)心更加堅(jiān)定地繼續(xù)朝著原來的方向前進(jìn)。

有人轟轟烈烈的說過好看的皮囊千篇一律冠场，有趣的靈魂萬里挑一家浇。我們所有人都不是生來有趣亦或無趣，只是在應(yīng)試教育的尖銳打壓下碴裙，被裹上一層統(tǒng)一的面粉包裝罷了钢悲。我喜歡看小說，喜歡看那種虛構(gòu)各種各樣神秘色彩的故事舔株，我總覺得書中的那些故事可能會(huì)存在莺琳，但是合上書，我又覺得一切都是假的载慈。這很矛盾惭等，就像現(xiàn)在大多人的學(xué)習(xí)原因一樣。為什么要學(xué)習(xí)办铡，因?yàn)槲膽{辞做。有了文憑就有工作嗎琳要？不一定。我們的追求越來越利益化秤茅，我們希望的是看得見稚补、摸得著的東西，我們?nèi)⒓右粋€(gè)個(gè)競賽可能只是想讓自己日后的簡歷更加漂亮一些框喳，我們?nèi)D書館努力復(fù)習(xí)可能也僅僅是想讓成績單上不要有重修的痕跡课幕。

我想，對(duì)于為什么學(xué)習(xí)這個(gè)問題一千個(gè)人可能會(huì)有一千個(gè)答案五垮，但我總覺得在我們之中總會(huì)有遵從自己本心的人撰豺。學(xué)習(xí)生來矛盾，但又必須達(dá)成拼余。

（三）孫銨琪

這本書是站在一個(gè)教育者的角度去寫的，但是我們大部分現(xiàn)在還是受教育者亩歹，而且書中的頻繁出現(xiàn)的專業(yè)詞匯也讓我又一次深刻的反思對(duì)我對(duì)教育學(xué)知識(shí)的掌握程度匙监，所以整本書讀下來真的根本談不上受益匪淺，也是很慚愧了小作。所以我看這本書的時(shí)候亭姥，更多的是與現(xiàn)實(shí)中我的經(jīng)歷相聯(lián)系，從我感興趣顾稀、有所思考的某部分來說一說自己的感想收獲达罗。

我在讀學(xué)習(xí)的欲望這一部分的時(shí)候想起了一件事，我的妹妹在上小學(xué)静秆，我經(jīng)常會(huì)給她講題和檢查作業(yè)粮揉，因?yàn)槲視?huì)接觸到教育學(xué)的一些知識(shí)，所以就會(huì)注意我妹妹的教育抚笔，希望能將我學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到我妹妹的教育之中扶认。最近她期中考試成績很棒，她告訴了我她的成績殊橙，并且問我能不能給她買點(diǎn)零食寄回家辐宾，在這一點(diǎn)上我有些猶豫，因?yàn)橹拔医佑|的心理學(xué)知識(shí)講到：家長因?yàn)楹⒆荧@得了好成績而給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)把孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成外部動(dòng)機(jī)了膨蛮，這樣可能就導(dǎo)致孩子最后不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)帶來的滿足感而是因?yàn)榧议L給予的獎(jiǎng)勵(lì)去學(xué)習(xí)叠纹。最后我同意了她的要求，然后告訴我妹妹敞葛，給你買零食是因?yàn)槟阕罱鼪]有經(jīng)常吃零食誉察，所以偶爾來一次是可以的，并不是因?yàn)槟闫谥蝎@得的好成績?nèi)ソo你的獎(jiǎng)勵(lì)制肮。

在讀完這一部分之后冒窍，我總結(jié)了一下我的收獲：動(dòng)機(jī)永遠(yuǎn)是個(gè)體的內(nèi)在狀態(tài)和環(huán)境的多重因素彼此互動(dòng)的結(jié)果递沪，所以我覺得應(yīng)該結(jié)合個(gè)體的內(nèi)在狀態(tài)，去營造一個(gè)能滿足個(gè)體的內(nèi)在狀態(tài)的環(huán)境（包括個(gè)體的需求综液、興趣款慨、渴望等等），計(jì)劃一個(gè)具有吸引力谬莹、和一定難度的任務(wù)檩奠，并且給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)（對(duì)一個(gè)認(rèn)為學(xué)習(xí)情境有趣的學(xué)習(xí)者給予鼓勵(lì)可能會(huì)減弱他的動(dòng)機(jī)），盡量避免懲罰附帽、無視等具有消極作用的因素埠戳，而且在個(gè)體認(rèn)為自己值得獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候給予獎(jiǎng)勵(lì)是有益于動(dòng)機(jī)的持續(xù)的。這些收獲在如何培養(yǎng)我妹妹的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上對(duì)我有一些啟發(fā)蕉扮，如果我以后成為一名老師整胃，在平常的教學(xué)中也很有幫助。但是這些理論只是一些啟發(fā)喳钟，如何付諸實(shí)踐并且有好的效果屁使，我覺得這是一個(gè)需要不斷實(shí)踐的過程。

最后我覺得這本書是需要結(jié)合一些實(shí)際的經(jīng)歷去閱讀的奔则，需要比較長的時(shí)間去分部分仔細(xì)的閱讀蛮寂，一下子讀完的話大腦中并不能有一個(gè)完整的框架。結(jié)合自己或者身邊人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷易茬，或者是執(zhí)教之后結(jié)合自己的體驗(yàn)酬蹋，這樣才能有更好的收獲。