為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)汤功？因?yàn)閷W(xué)校不能讓學(xué)生在學(xué)校持續(xù)體驗(yàn)到解決問(wèn)題的愉悅萄焦！科學(xué)論證+專家共識(shí)+個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是系統(tǒng)思考的基本結(jié)構(gòu)。
教師應(yīng)如何教授學(xué)生所需的技巧冤竹？教師最大的挑戰(zhàn)是彌補(bǔ)學(xué)生在家庭環(huán)境中缺失的背景性知識(shí)，知識(shí)的目的在于用相關(guān)聯(lián)的事實(shí)來(lái)解釋一個(gè)中心概念茬射。
為什么學(xué)生能記住電視里的細(xì)節(jié)，卻記不住老師告訴他們的任何知識(shí)在抛？好教師的共性是總能抓住學(xué)生的注意力钟病，并且有條理的將知識(shí)傳遞給學(xué)生。人腦天生喜歡故事，這給我們的課堂提供啟發(fā)：以課下希望學(xué)生掌握的知識(shí)為起點(diǎn)肠阱，逆向思考具有沖突的問(wèn)題票唆？
為什么讓學(xué)生理解抽象概念這么難屹徘？我們用已知的事物理解新的事物走趋，大多數(shù)知識(shí)都是具象的。理解其實(shí)是記憶噪伊，這是因?yàn)槔斫庑枰{(diào)用長(zhǎng)期記憶中的事實(shí)和步驟簿煌；大腦傾向于選擇具體的事物。對(duì)教學(xué)的啟示是：通過(guò)類(lèi)比常見(jiàn)的實(shí)例鉴吹，幫助學(xué)生逐漸明確深層結(jié)構(gòu)（思想方法）姨伟。
題海戰(zhàn)術(shù)有用嗎豆励？沒(méi)有充分的練習(xí)夺荒，我們不可能精通任何腦力活動(dòng)；低層次的過(guò)程必須不假思索良蒸，才能給高層次的過(guò)程提供空間技扼。但要明確應(yīng)該練的是少而精的核心概念；低強(qiáng)度高頻次的分散練習(xí)時(shí)間和場(chǎng)景诚啃；在進(jìn)階環(huán)境中刻意練習(xí)淮摔！
讓學(xué)生像真正的學(xué)者一樣思考的秘訣是什么始赎？專家不會(huì)像初學(xué)者那樣考慮表層結(jié)構(gòu)和橙，專家們思考功能（即深層結(jié)構(gòu)），進(jìn)行的是抽象思考造垛；專家通過(guò)獲得豐富的功能性背景知識(shí)和將一系列思考過(guò)程自動(dòng)化來(lái)節(jié)省工作記憶空間魔招，進(jìn)行自我對(duì)話和自測(cè)。極端精英的毅力和腦力衰竭閾值比常人高很多五辽，這點(diǎn)可以通過(guò)精力管理減小差距办斑；學(xué)習(xí)早期的認(rèn)知力和晚期的截然不同，依葫蘆畫(huà)瓢只能是東施效顰杆逗，但通過(guò)研究專家思維的底層邏輯可以乡翅，七年磨一劍！
我們?cè)撊绾我虿氖┙倘溲粒績(jī)和谒伎己蛯W(xué)習(xí)方面相似點(diǎn)比不同點(diǎn)多，人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中認(rèn)知能力的同化悔橄，比認(rèn)知風(fēng)格靶累、多元智能的差異大的多腺毫。因材施教？傳統(tǒng)教學(xué)在標(biāo)準(zhǔn)化考試下挣柬，重視的是知識(shí)的意義潮酒，而不是知識(shí)的接收形式和感知方式，后者屬于知識(shí)學(xué)習(xí)的邊際遞減的末端邪蛔。與其花大量時(shí)間精力在急黎，形式，不如在店溢！現(xiàn)代科學(xué)叁熔、信息技術(shù)的高速發(fā)展和移動(dòng)端的普及，為泛在學(xué)習(xí)提供了有力支撐床牧，讓終身學(xué)習(xí)更容易成為可能荣回，也更能精細(xì)化的照顧到個(gè)體風(fēng)格差異。真正做到求同存異戈咳！對(duì)應(yīng)試教育也是如此心软！
怎樣幫助“慢熱型”學(xué)生著蛙？孩子心智能力（簡(jiǎn)稱“智能”）上的差異可以通過(guò)持久努力來(lái)改變删铃，學(xué)生的長(zhǎng)期看法是從家長(zhǎng)、教師和同學(xué)那里聽(tīng)到和觀察到而形成的踏堡。環(huán)境和基因相互作用于智能猎唁，也就是說(shuō)智能是可以改變的，我們可以通過(guò)改變環(huán)境因素提高智能顷蟆，其中“表?yè)P(yáng)孩子的方式”是一個(gè)顯著變量诫隅，表?yè)P(yáng)努力、用功要比能力帐偎、聰明更能有效提高智能逐纬。同時(shí)環(huán)境要有一定的容錯(cuò)率，告訴孩子：只有永無(wú)作為之人才不會(huì)犯錯(cuò)削樊！
那么教師呢豁生？教學(xué)，和其他任何復(fù)雜的認(rèn)知技能一樣漫贞，必須通過(guò)練習(xí)得以提高甸箱。作為認(rèn)知技能的教學(xué)，對(duì)教師工作記憶的要求是相當(dāng)高的迅脐，對(duì)教學(xué)法和專業(yè)知識(shí)更要同等視之芍殖。還要區(qū)分兩個(gè)概念：經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)，有30年駕駛經(jīng)驗(yàn)的老司機(jī)仪际，可不比專業(yè)賽車(chē)手的水平高明多少围小，教學(xué)也是：經(jīng)驗(yàn)只是參與了過(guò)程，而專業(yè)就要不斷提升树碱！與其從別人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到一些碎片化信息肯适，不如系統(tǒng)的規(guī)劃、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)成榜，以科學(xué)論證框舔、專家共識(shí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)走上專業(yè)化之路！
