? ? ? ? 在我們高度關(guān)注如何進行家庭教育的時候沾鳄，似乎忽略了一個問題——作為家庭教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的家長一環(huán)夠不夠強藏否。
? ? ? ? 家長的格局決定孩子的未來，可如何提升家長的格局又不是一時三刻的事势告。每一個家長都是從第一次開始的稽坤，成為家長的那一刻淤翔，家長與孩子是一樣的茁帽，對未來的一切都是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的劝评。
? ? ? ? 要想在家長這個身份上做的夠好夠強，就要不停地學(xué)習(xí)楼雹，以小學(xué)生的心態(tài)終身學(xué)習(xí)模孩，陪孩子一起成長。
? ? ? ? 今天繼續(xù)分享英國教育家夏洛特·梅森的家庭教育贮缅。
? ? ? ? CHAPTER 5 作為教育手段的課程——10
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 表達的藝術(shù)
? ? ? ? 兒童天性的表達 和寫詩作畫一樣，表達也是一門藝術(shù)介却。因為被表達的內(nèi)容存在于每個兒童的大腦之中谴供，那是人們看不到、摸不著齿坷，是人們有待發(fā)現(xiàn)的非學(xué)科教育生成的結(jié)果桂肌。創(chuàng)造性的沖動引起表達的欲望∮捞剩“讓他說罷”崎场，于是這個孩子就說了起來，流利遂蛀、用詞豐富谭跨、條理清晰，還有恰到好處的繪聲繪色的細(xì)節(jié)李滴，選詞得體螃宙，沒有拖泥帶水，也沒有同義語反復(fù)所坯。這個過程從他開始流暢地說話時就開始了谆扎。但這種正常兒童與生俱來的令人驚訝的表達天賦卻在教育中被扼殺了∏壑回家之后堂湖，博比要講一個他在大街上看到的鴨子和狗打架的英勇故事。這個故事棒極了状土！他看到了每一個場景无蜂，他用真正的史詩般的風(fēng)格和恢弘氣勢講述每一個鏡頭。但我們成人對兒童的輕視是如此的根深蒂固声诸，在這個故事中酱讶，除去博比愚蠢的孩子氣以外，我們什么也沒有看到彼乌。相反泻肯，如果我們有一雙敏銳的眼睛和一顆寬厚的心渊迁，我們將會發(fā)現(xiàn)，這就是教育的起點灶挟。
? ? ? ? 教育的關(guān)鍵是讓孩子成為更好的自己琉朽，而不是成為我們的復(fù)制品。
? ? ? ? 到了博比六歲的時候稚铣，只叫他在有興趣的時候講他感興趣的事情箱叁，不要叫他把一切都講出來。難道這就是我們滿懷興致地看著在那些兩三歲惕医、四五歲的小人之間進行無盡無休奇奇怪怪的長談的真正原因嗎耕漱？當(dāng)他們說著什么的時候，他們口齒尚不清楚抬伺，而另外幾個同樣口齒不清的小人卻聽懂了螟够，這可能嗎？他們這是在考驗我們峡钓，在考驗我們這些可憐的大人妓笙，對那些我們連什么意思都聽不懂的兒語，“你覺得他們彼此能聽懂嗎能岩？”我們的答案是寞宫，“是的，的確可能拉鹃！”不過辈赋，還是隨它去吧，那個不到兩歲的孩子的小腦瓜里到底裝了些什么誰也說不清毛俏。但是等到小家伙識字了炭庙，他會給任何聽他故事的人講個沒完，當(dāng)然煌寇，他的首選對象還是他的伙伴焕蹄。
? ? ? ? 應(yīng)用于教育中的能力 讓我們感受一下天賦的美德。當(dāng)一個孩子六歲的時候——不要比這更早阀溶，讓他講他聽過的童話腻脏，給他讀一段，讓他講一段银锻，這樣一段一段講下來永品。比如《圣經(jīng)》故事、寫得好的小動物的故事或者那些異域的故事击纬，比如《自由之國》等鼎姐。兒童在七歲時已經(jīng)能自己讀書了，但這時他主要還是通過聽而不是通過自己讀獲得知識的，當(dāng)然方法只能是通過給他讀書本里的東西炕桨。當(dāng)一個兒童八歲的時候饭尝，他就開始對地理、古代史的簡寫本献宫、《魯濱遜漂流記》钥平、《天路歷程》、《英雄仙宮》以及許多類似的讀物感興趣了姊途。還有幾點涉瘾，應(yīng)該給兒童讀經(jīng)典的讀物，應(yīng)該給兒童適合他們讀的書捷兰，千萬不要對他們東拉西扯或給他們搞出一大堆問題立叛，要給孩子適量的知識。當(dāng)你給他這些知識的時候贡茅，要確信他完全有能力消化這些東西囚巴。
? ? ? ? 八九歲的兒童可以學(xué)習(xí)更重要的知識了，但眼下我們要談的是九歲以下兒童能表達些什么友扰。
? ? ? ? 教法 在任何情況下，閱讀都應(yīng)該是連續(xù)地讀一本好書庶柿。在上一天的閱讀課之前村怪，教師應(yīng)該用幾句話概括（也讓孩子們講）上一次課讀過的內(nèi)容，這樣孩子們就會由于要知道下面的內(nèi)容而變得集中精力浮庐。但是甚负，教師要當(dāng)心自己的解釋，尤其是不能把當(dāng)天還沒有讀的東西預(yù)先講出來审残。然后梭域，她可能會讀兩三頁，這足夠概括這段話的內(nèi)容了搅轿。接著病涨，教師就鼓勵孩子們發(fā)言，假如有幾個孩子的話就讓他們一個接一個地講璧坟。他們不僅在表達時要有熱情既穆、要精確，而且還要能夠很好地把握作者的風(fēng)格雀鹃。教師在這個時候去糾正他們的表達錯誤是不明智的幻工。他們可能在開始的時候說出一連串的“還有”，但他們很快就會克服這個毛病黎茎，而且囊颅，在表達風(fēng)格上、在遣辭造句上，他們的敘述好得足以被印成文字踢代！
? ? ? ? 這樣的講故事課應(yīng)該不超過一刻鐘盲憎。
? ? ? 上課用書應(yīng)該非常有趣。故事講完以后奸鬓，應(yīng)該用幾句話帶出這個故事給人的啟示焙畔，應(yīng)該再用圖畫來說明一下這節(jié)課的內(nèi)容，或者在黑板上列個圖表串远。一旦兒童能自如流利地閱讀了宏多，就讓他們自己去大聲朗讀或默讀，同時想象故事中的畫面澡罚，當(dāng)一些有必要省略的地方伸但，像從舊約故事和普盧塔克的《列傳》中選出的段落，最好由教師來讀留搔，讓學(xué)生來敘述更胖。
? ? ? ? 教育的目的是培養(yǎng)有獨立思考能力的人，而不是盛裝知識的器物隔显。適合的就是最好的却妨。
